北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《桌子有多長》教案三篇

1、北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 桌子有多長教案三篇篇一1 1、經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長度的過程， 體會(huì)統(tǒng) 一長度單位的必要性。2 2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。3 3、能估計(jì)較小物體的長度， 會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。 內(nèi)容分析教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。教學(xué)流程個(gè)性化設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課。教師言語導(dǎo)入。師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺(tái)是 老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴 有話要對(duì)大家說呢？大家聽嗎？錄音：大家好！我是講臺(tái)，今天我想知道自己有多長， 小朋友們能告訴我嗎？還

2、有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎？二、新授1 1、桌子有多長。（1 1）估計(jì)活動(dòng)。師：小朋友們，請(qǐng)大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長，課 桌有多長。學(xué)生用手比一比，說一說。（2 2）實(shí)際測(cè)量。教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長 嗎？學(xué)生回答可以用東西量。（3 3）討論交流。讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。 學(xué)生們說他用不同的工具量的。師總結(jié)： 原來大家用的測(cè)量工具不一樣， 標(biāo)準(zhǔn)也不一樣， 這樣說起來真是麻煩。那有沒有辦法使測(cè)量的結(jié)果都一致呢？ 生說：可以用尺子來量。（4 4）認(rèn)識(shí)刻度尺，用尺子量。體會(huì) 1 1 厘米的實(shí)際意義。 讓學(xué)生拿出

3、刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每 1010 個(gè)小格組成一大格， 就表示 1cm1cm ，即 1 1 厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是 1 1 厘米。再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是 1 1 厘米的。（指甲蓋、鼻孔等）2 2、量一量：鉛筆有多長？（1 1）引導(dǎo)示范。師：首先我們應(yīng)找到 0 0 刻度，把筆的一端對(duì)準(zhǔn)它，看另 一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來。讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米 數(shù)， 該 怎么辦？應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。（2 2）學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生展示測(cè)量的過程。 二、完成練一練。1 1、第一題：先估計(jì)有多長，再量一量。2 2、第二題：螞蟻搬豆。3 3、第

4、三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。三、全課總結(jié)。今天你知道了什么 ？ 板書設(shè)計(jì)：桌子有多長（厘米的認(rèn)識(shí)）教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教會(huì)學(xué)生比的方法。 請(qǐng)學(xué)生說出所知道的測(cè)量的工具，教師及時(shí)補(bǔ)充。 指導(dǎo)學(xué)生任意測(cè)量，再全班交流。一年級(jí)北師版數(shù)學(xué) 14-1514-15 頁。教學(xué)目標(biāo)：1.1. 經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長度的過程，了解實(shí)際 生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要 性。2.2. 認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小 物體的長度。3.3. 會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn) : :認(rèn)識(shí)和體會(huì)“1厘米”的意義， 初步培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)， 學(xué)會(huì) 正確地進(jìn)行簡單的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn) :

5、:正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡單的測(cè)量。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn) : : 培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法：合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，尺子。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是“桌子有多 長”。二、知識(shí)探究1.1. 自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。 學(xué)生測(cè)量桌子的長度，并匯報(bào)結(jié)果。 師生一起觀察測(cè)量的結(jié)果，引出尺子。2.2. 認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí) 1 1 厘米?；顒?dòng)一 : : 通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：(1) 尺子上有數(shù)字 0 0、1 1、2、3 3、4 4,0,0 在尺子的最左 端，表示起點(diǎn)。( 2 2)有一

6、條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條 的線叫做刻度線。(3) 有“ cmcm” - -厘米，是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招 呼認(rèn)識(shí)它?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí) 1 1 厘米。尺子上從 0 0 到 1 1 這一段的長度是 1 1 厘米，尺子上每一大 格為1 1 厘米?；顒?dòng)三： 1 1 厘米到底有多長？ 學(xué)生用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的 0 0和 1 1 ，比劃一下就能感受 到 1 1 厘米的長度。尋找身邊的 1 1 厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、 圖釘?shù)拈L度大約都是 1 1 厘米。有了 1 1 厘米的基礎(chǔ)， 進(jìn)而認(rèn)識(shí) 3cm3cm 5cm5cm （有幾大格就是 幾厘米。）三、 用直尺測(cè)量物體的方法。1.1

7、.當(dāng) 0 0 刻度完整無缺時(shí)，將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0 0 刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。（生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有 多長，在測(cè)量過程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與 0 0 刻度線對(duì) 齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末 端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約（） cmcm。）2 2尺子上 0 0 刻度找不見的時(shí)候， 物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整 刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長度 為兩刻度值的差。四、 應(yīng)用練習(xí)。小熊量東西。五、課堂小結(jié)。 小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測(cè)試，高興 極了，說想讓小朋友總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么， 可以嗎？板書設(shè)計(jì)：桌子有多長尺子 cmcm 厘米

8、教學(xué)反思：桌子有多長 一課， 重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí) 1 1 厘米， 體會(huì) 1 1 厘米的實(shí)際意義，以及能正確測(cè)量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教 育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行 得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。1.1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引 了學(xué)生的注意力。2.2. 感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，這與我有很大關(guān)系，教師的示 范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該 的。3.3.認(rèn)識(shí) 1cm,1cm,體會(huì) 1cm1cm 的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)， 我

9、做的準(zhǔn)備 不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次 1cm,1cm,不如給學(xué)生準(zhǔn)備一 些 1cm1cm 的實(shí)物讓他們體會(huì)好。4.4.正確測(cè)量物體的長度,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少,只是 單純的看了小熊的錯(cuò)誤,這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn) 好。5.5.另外,平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好,導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出 現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象, 我處理得很不到位, 也沒能及時(shí)的處理好, 這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累, 慢慢去摸索, 多動(dòng)腦思考,多請(qǐng)教其他老師。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。1 1在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步 體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度 尺量物體長度的方法。2 2培養(yǎng)學(xué)生

10、初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。3 3在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科 學(xué)的測(cè)量精神 , , 體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、談話引入同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，天天陪著我們一 起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。 今天這節(jié)課， 我們就一起來了 解桌子有多長。 （板書課題）二、探究新知提問：你能用什么方法知道課桌有多長呢？1 1 估計(jì)： 讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長度， 可以用 眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長度提前有一個(gè)不具 體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。 ）2 2測(cè)量： 你能想出什么辦法來量桌子的長度呢？請(qǐng)同桌

11、兩人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有 多長。學(xué)生交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都 融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。 ）質(zhì)疑：為什么測(cè)出的桌子長度的說法都不一樣呢？同樣 的桌子真的都不一樣長嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表意見。小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具 一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同。看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要， 你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長短 嗎？（

12、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受生活中測(cè)量方法的多樣性，同 時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。 ）3 3認(rèn)識(shí)尺子。（1 1）師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還 有這些。（出示各類尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺 子。）而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是學(xué)生尺。 （在黑板 上貼出放大的直尺圖。 ）（2 2）觀察、探究：學(xué)生尺上有些什么？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的 主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。 ）結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，講解刻度線、字母cmcm 及其含義、認(rèn)識(shí)長度單位厘米。（板書：長度單位厘米（ cmcm）。）（3 3）師：在尺子上找到“ 0 0”了嗎？它在什么位置

13、上， 誰知道表示什么意思？尺子上還有些數(shù)字是什么意思？請(qǐng)找到尺子上從“ 0 01 1”這一段，從 0 01 1 是幾厘米？（4 4） 在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西的 長度大約是 1 1 厘米？（設(shè)計(jì)意圖： 聯(lián)系生活中常見物體理解厘米的實(shí)際意義， 使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。 ）（5 5） 認(rèn)識(shí)幾厘米1數(shù)一數(shù)：從 0 0 刻度到 2 2 刻度之間有幾個(gè) 1 1 厘米，是幾 厘米？從 3 3 刻度到 7 7 刻度是幾厘米？2猜一猜， 5 56 69 91010、0 0 2 20 0 6 6 之間分別是幾厘米。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的經(jīng)

14、驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)學(xué)生多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)， 得出結(jié)論。誘發(fā)學(xué)生的跳躍思維，加快 1 1 厘米的認(rèn)識(shí)過程。 ）3打手勢(shì)： 4 4 厘米大約有多長？ 7 7 厘米大約有多長？ 1010 厘米大約有多長？（同桌互評(píng)。）4 4量物。（1 1 ）要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體（學(xué)具中的等腰三角形），找到長邊（正好整數(shù)） ，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果 不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因。讓學(xué)生充分發(fā)表意見。找一人上 臺(tái)演示，得出經(jīng)驗(yàn)：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn) 0 0 刻度線，再 看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。（2 2）再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班交流 該讀作多少。討論：離哪個(gè)刻度線比較近，大約是幾厘米。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌，