冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文《天涯情思》教案三篇

1、冀教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文 天涯情思 教 案三篇篇一1知識(shí)與技能：能正確認(rèn)讀生字、新詞，有感情的朗讀 課文，了解文章的主要內(nèi)容。理解文中語言、心理、行為等 細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物的作用，初步學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物 的內(nèi)心世界。2過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí) 方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、 教師、文本之間對(duì)話的過程。3情感態(tài)度價(jià)值觀： 指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)字、 詞、句， 進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博 大的友愛之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 品讀文章，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)濃濃的 思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)

2、用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的思想情感。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)、導(dǎo)入同學(xué)們！你們誰有過身在異地想念家鄉(xiāng)、想念親人的經(jīng) 歷？那是一種怎樣的感覺？（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的思念之情。 ） 今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生感受一下 他們的故事。板書課題：天涯情思二、自由讀課文，整體感知1、師范讀（要求：認(rèn)真聽， 把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞， 畫出來，并注音。 ）2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意 思，如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決 不了，提出來全班交流或查

3、工具書，如：查字典等。 ）3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢 查閱讀。對(duì)獨(dú)步準(zhǔn)確的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多 讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說明。 ）4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。 文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕之夜分 別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無限思念之情（預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言概括文章的主要內(nèi) 容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主）三、再讀課文，初步感受文章的思想感情你從這個(gè)故事中感受到了什么？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說出中國(guó)留學(xué)生身在外地，思念故 鄉(xiāng)、思念親人的感情，教師要

4、對(duì)學(xué)生想法的及時(shí)肯定和總結(jié)）四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文第二課時(shí)一、回顧課文內(nèi)容 同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來到澳大利亞，了解到發(fā)生在 兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和 大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的 思鄉(xiāng)情。 在這之前， 誰能用簡(jiǎn)練的語言講述一下故事的內(nèi)容。二、品讀課文、談感受 默讀課文，思考問題：在這個(gè)感人的故事中，你從誰的 語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情，畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后 在小組中進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)：學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等各方面原因，可能體會(huì) 不到作者字里行間流露出的濃濃的思鄉(xiāng)情，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué) 生抓

5、住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）4自然段通過對(duì)主人公阿玲的神情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的刻畫，體現(xiàn)出了她對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念，教學(xué)時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生抓住“早在一星期前”“立時(shí)拋開”“ 撲撲直 跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引 導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的 心情。（預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公神情、動(dòng)作的細(xì)致刻畫非常 明了地反映了主人公的內(nèi)心，學(xué)生容易從這里體會(huì)到主人公 濃濃的思鄉(xiāng)情，引起內(nèi)心的共鳴，抒發(fā)出自己的感想，但學(xué) 生如果不能入情入境的朗讀，教師可以通過飽含深情的范讀 渲染情景、 烘托氣氛， 從而使學(xué)生得以入情入境的朗讀。）過渡：主人公想聽到親人

6、聲音的急切心情以及打電話時(shí) 因激動(dòng)而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃 的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué) 生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰讓你 真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。預(yù)設(shè)：蘭蘭那份無法訴說的思鄉(xiāng)情，并不像啊玲一樣， 從一開始就淋漓盡致的展現(xiàn)在讀者面前。她蒼白的面容、憂 郁的神情在作者以及讀者心里都留下了懸念，直到讀到作者 與蘭蘭的對(duì)話，才使讀者明白她的憂郁、孤獨(dú)是源自她無法 訴說的思鄉(xiāng)情。因此，學(xué)生可能會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，在教學(xué)時(shí)， 老師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)傳達(dá)物內(nèi)心及情感的作用。具體從以下三方面入手：抓細(xì)節(jié)描寫，感受人物思情難訴的內(nèi)心

7、情感1蘭蘭“蒼白的” 臉龐、 “緊張”而“憂郁” 的神情讓你感受到了什么？（孤獨(dú) 憂傷 .）2進(jìn)一步追問：她為什么感到孤獨(dú)和憂傷呢？ 身在異國(guó) ，想念家鄉(xiāng)每逢佳節(jié)倍思親思情難訴3感受著人物的內(nèi)心，想像著情景，帶著自己的體會(huì)讀 一讀。（自由讀、指名讀）從“我”與蘭蘭以及“我”的家人與蘭蘭的對(duì)話中去 感受濃濃的思鄉(xiāng)之情。1“我”與蘭蘭的對(duì)話解開了懸念，蘭蘭那無法訴說的思鄉(xiāng)之情，深深地震撼了我們的心靈。預(yù)設(shè)：從“我”與蘭蘭的對(duì)話中你知道了什么？感受到了什 么？分角色朗讀，入情入境。2思鄉(xiāng)之情把兩個(gè)留學(xué)生連在一起，“我”的做法讓人稱贊，表現(xiàn)出了“我”博大的友愛之心迸發(fā)出一片熾熱的人 間真情?？吹健拔摇?/p>

8、的舉動(dòng)，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時(shí)心情如何？從哪看出來的？帶著自己的感受讀一讀看到“我”的舉動(dòng)，你想要說些什么？體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物的 內(nèi)心世界，有感情地朗讀。三、拓展練筆文章中幾處對(duì)人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫 準(zhǔn)確、明了的傳達(dá)了人物的內(nèi)心情感，非常值得我們借鑒。 讀一讀，品一品，讓我們也學(xué)著用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi) 心世界。學(xué)生練筆，老師指導(dǎo)（預(yù)設(shè)：如果課堂時(shí)間不夠，留為課下作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn) 行練習(xí)。）四、作業(yè)小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。營(yíng)造課堂氛圍，從而讓學(xué)生進(jìn)入課文情景。用富有感情的朗讀營(yíng)造氛圍，使學(xué)生更好的融入課文掃清字詞障礙，為理解課

9、文做準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力和語方表達(dá)能力訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本。通過具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句， 體會(huì)人物的情感, 激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。從重點(diǎn)詞句入手，邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作 者急切、激動(dòng)的心情，使學(xué)生得以入情入境的朗讀。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)人物情感的作用。用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心。 引導(dǎo)想象情景，指導(dǎo)朗讀。通過具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美好的人間真情。篇二這篇文章講述了在除夕之夜，遠(yuǎn)在海外的留學(xué)生向祖國(guó) 親人拜年的故事，表達(dá)了海外學(xué)子對(duì)祖國(guó)親人的思念之情， 以及中華兒女互幫互助的傳統(tǒng)美德。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情

10、地朗讀課文2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方 面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。3、學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建文本 與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之 間對(duì)話的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人物的內(nèi)心，感受濃濃的思鄉(xiāng)情以及作者博大的友 愛之心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。重難點(diǎn)分析：抓住通話前通話中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等 細(xì)節(jié)描寫，把這種思鄉(xiāng)懷親之情一點(diǎn)一點(diǎn)淌入每一個(gè)讀者心 中。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、 激動(dòng)的心情，體悟作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無限思念。引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，

11、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界， 體會(huì)濃濃 的思鄉(xiāng)情，以讀促講，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：課件，課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，搜集有關(guān) 描寫思鄉(xiāng)的名言詩句或歌曲讀一讀，唱一唱。教學(xué)過程：一、 情景導(dǎo)入，自然入題。1、（出示課件）由上學(xué)期冰心紙船情景導(dǎo)入，異鄉(xiāng) 的游子時(shí)時(shí)刻刻思念故鄉(xiāng)。2、（出示課件）唐代詩人王維的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” 更是游子在異鄉(xiāng)舉目無親，每逢佳節(jié)倍思親的情感寫照。3、啟發(fā)談話：那么今天我們一起走近遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留學(xué)生中，感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。（出示課件）二、 初讀課文，整體感知大意1、教師范讀課文，學(xué)生勾畫不理解的詞語，并注音。2、學(xué)生

12、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，利用工具書，了解一 些詞的意思，集體討論。3、默讀課文，說說課文講了一件什么事？ （文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕之夜 分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無限 思念之情。）4、快速默讀，批注，試著復(fù)述故事大意。 （出示課件）歸納故事情節(jié)。三、品讀課文，體會(huì)情感?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，遠(yuǎn)在異國(guó)的游 子思鄉(xiāng)多么心切。認(rèn)真讀課文，你體會(huì)到了哪些人的怎樣的 感情？從文中找出依據(jù)， 說說自己的想法， 并認(rèn)真地讀一讀（出示課件）課文對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及 性格描寫十分細(xì)致，請(qǐng)同學(xué)們品詞、析句，找到并勾畫下來， 和同桌說說你從中體會(huì)到

13、什么怎樣的思想感情。交流自讀感悟：預(yù)設(shè)一阿玲打電話表達(dá)真切的思鄉(xiāng)之情。1、到自動(dòng)電話間門口時(shí)， 我的眼中立時(shí)拋開了夜色的黑 暗和行人疏落的寂靜，覺得這里似乎不是澳大利亞的土地， 而是自己的故鄉(xiāng)。 （出示課件）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是什么讓 我的感覺有了如此大的變化？是我的心境，是我即將與祖國(guó)親人的通話，是就要感受到的家人的溫暖 讓我覺得這就是“自己的故鄉(xiāng)”。 ）2通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫， （出示課件）如“撲撲直 跳“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo) 學(xué)生邊讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心 情。3、盡管這里正彌漫著初秋夜晚的涼意， 彌漫著異常的鄉(xiāng) 愁，我卻感到了周身的溫

14、暖。從周圍的氣候、氛圍和我感受 成鮮明的對(duì)比，感受作者激動(dòng)的心情。預(yù)設(shè)二、蘭蘭的思鄉(xiāng)之情。（出示課件）我的心被強(qiáng)烈震撼了。我未曾想到，孤身 旅居天涯的同胞中卻還有人情思難訴！1、留學(xué)生身在異鄉(xiāng)，心系祖國(guó)、思念親人。然而海外留 學(xué)生又豈止“我”一人，有些留學(xué)生思鄉(xiāng)難訴，文中就有這 樣的一位留學(xué)生，我們走進(jìn)她那濃濃的思鄉(xiāng)情。找出描寫蘭蘭動(dòng)作、 神態(tài)的詞語， 感受人物情思難訴的 內(nèi)心情感。 （出示課件）動(dòng)作：閃到一邊、埋下了頭、默默地佇立、默默地凄然、 低聲地說、愣愣地望著、 不知所措神態(tài)：蒼白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂郁2、（出示課件）我不知該用什么溫暖她的心。思鄉(xiāng)之情 把兩個(gè)留學(xué)生連在一起

15、，“我”做什么了？此時(shí)，蘭蘭心情如何？和我的母親通話時(shí)心情如何？從哪看出來的？帶著自 己的感受讀一讀。3、看到“我”的舉動(dòng)，你想要說些什么？4、體會(huì)著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進(jìn)人物 的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。小結(jié)：（出示課件）齊讀最后一段，不僅僅是我和蘭蘭對(duì) 故土、親人無限依戀，所有的海外兒女都是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異 客，每逢佳節(jié)倍思親。四、回歸整體，拓展閱讀。1、（出示課件）幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。2、回顧學(xué)過的思鄉(xiāng)詩詞： 鄉(xiāng)愁天凈沙秋思 長(zhǎng)相思3、推薦閱讀文章：五、作業(yè)：選一項(xiàng)1、我們生活中處處都是人間的情愛，親子之情、同窗之情、師生之情.何不趁著相聚的時(shí)刻，好好珍惜這些友情呢。做張親情卡送

16、給關(guān)愛你的人。2、（出示課件）你有過離開親人的短暫旅途嗎？你有過 思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情經(jīng)歷嗎？何不效仿作者的細(xì)節(jié)描 寫，寫寫自己的真情故事呢？篇三1有感情的朗讀課文，了解故事的大概內(nèi)容.2學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。3引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面，感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親的思念之情。（二）教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等方面， 感受身在異國(guó)的留學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親的思念之情。（三）教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)人物的思想情感。（四）課時(shí)安排：2課時(shí)（五）教學(xué)過程第一課時(shí)一、吟詩引出課題1唐代詩人王維的一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” 寫出了游子

17、在異鄉(xiāng)舉目無親的生疏清冷， 每逢佳節(jié) 倍思親的情愫。2談話： 那么今天我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)在澳大利亞的中國(guó)留 學(xué)生中感受一下他們獨(dú)在異鄉(xiāng)的故事。 （板書課題： 天涯情思） 二、疏通字詞，初讀感知。1學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到 不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。初步理解 一些詞語的意思：如：“囁嚅、躊躇、佇立、不知所措”等。2檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。3默讀課文，說說課文講了一件什么？簡(jiǎn)單說說你的感 受？（文章寫了遠(yuǎn)在澳大利亞的兩位中國(guó)留學(xué)生在除夕之夜 分別與家人通電話的情景，表達(dá)了她們對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無限 思念之情。）第二課時(shí)一、談話引入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來

18、到澳大利亞，了解到發(fā)生在 兩個(gè)留學(xué)生之間的一個(gè)感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和 大家一起走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受他們心中那份濃濃的 思鄉(xiāng)情。二、深入挖掘，精讀感悟。1默讀課文，思考：課文對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、 心理描寫十分細(xì)致，請(qǐng)你找到并勾畫下來，說一說你從中體 會(huì)到怎樣的思想感情？品一品、讀一讀，把自己的感受批注 在旁邊。2自讀（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟。 ）3全班交流。預(yù)設(shè)感受點(diǎn)：（1）“阿鈴”：到自動(dòng)電話間門口時(shí)，我的眼中立時(shí)拋開了夜色的黑 暗和行人疏落的寂靜，覺得這里似乎不是澳大利亞的土地， 而是自己的故鄉(xiāng)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：是什么讓我的感覺有了如此大的 變化？是我的心境，是我即將與祖國(guó)親人的通話， 是就要感受到的家人的溫暖讓我覺得這就是“自己的故 鄉(xiāng)”。）通話前和通話中的細(xì)節(jié)描寫，如 “撲撲直跳“立 刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”這些詞引導(dǎo)學(xué)生邊 讀邊想象畫面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情。 、過渡：主人公想聽到親人聲音的急切心情以及打電話時(shí) 因激動(dòng)而變得囁嚅的話語讓我們真切地感受到了留學(xué)生濃濃 的思鄉(xiāng)情，然而身在異鄉(xiāng)、心系祖國(guó)、思念親人的海外留學(xué) 生又豈止一人，有些留學(xué)生甚至思情難訴。文中還有誰讓你 真切的體會(huì)到了濃濃的思鄉(xiāng)情。（2）“蘭蘭”：