體育教學(xué)模式(哈尼)

1、重點(diǎn)類教學(xué)內(nèi)容1）傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式此教學(xué)模式的主要依據(jù)是運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律， 但由于存在著太多的教不完的運(yùn)動(dòng)技 能， 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感過程就被忽略了。運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律表現(xiàn)為三個(gè)階段： 泛化階段、 分化階段與自動(dòng)化階段。 要把學(xué)生學(xué) 習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)上升為自動(dòng)化的運(yùn)動(dòng)技能， 最關(guān)鍵的因素就是不斷地強(qiáng)化練習(xí)， 熟能生巧。 所 以，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式的主要過程是：教師的示范與講解初步的分解練習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作繼續(xù)練習(xí)部分動(dòng)作 的結(jié)合練習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作完整的動(dòng)作練習(xí)強(qiáng)化練習(xí)等。但是， 因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)數(shù)有限， 運(yùn)動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目又多， 雖然體育教師竭盡所能并非常細(xì)致地傳 授運(yùn)動(dòng)技術(shù)， 但是收效不大， 大多的運(yùn)動(dòng)

2、技術(shù)始終不能上升為自動(dòng)化的運(yùn)動(dòng)技能。 這也是為 什么傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式經(jīng)常受到批評(píng)的主要原因之一。2）啟發(fā)式體育教學(xué)模式此教學(xué)模式從學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律立足， 主要側(cè)重于學(xué)生思維加工環(huán)節(jié)， 即重視設(shè)置情 景或疑問， 使學(xué)生帶著問題或基本了解問題進(jìn)行傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)， 以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性， 讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的環(huán)境與狀態(tài)。 自然而然，沒有任何的強(qiáng)制， 既開發(fā)了學(xué)生的智力， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 又學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技能， 最終達(dá)到“愿學(xué)、 學(xué)懂、 學(xué)會(huì)”的目的。此類教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別在于教學(xué)初始不急于給學(xué)生正確的答案， 而是 讓學(xué)生在探索中尋找答案， 使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)

3、習(xí)的最大愿望與動(dòng)力， 有利于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌 握。3選擇制式體育教學(xué)模式此模式主要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的強(qiáng)制性而產(chǎn)生， 它主要側(cè)重于以學(xué)生為主體、 為中心的 思想。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身的體育基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)體育項(xiàng)目的不同愛好、 伙伴關(guān)系、 外界教學(xué)環(huán)境等不同情況， 讓學(xué)生參與協(xié)商與制訂運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的計(jì)劃、 學(xué)習(xí)方 法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)難度、組織形式等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和積極 性，有傾向性和選擇性地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能， 而不是面面俱到地學(xué)，毫無所獲地學(xué)，從而提高學(xué) 習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的效率，真正學(xué)有所成。4領(lǐng)會(huì)式體育教學(xué)模式此模式側(cè)重于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解， 因而在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)

4、技能教學(xué)之前， 先讓學(xué)生參與比賽（稱為簡(jiǎn)單的對(duì)抗賽），使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的重要性， 從而產(chǎn)生“有意義學(xué)習(xí)” ， 然后再進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)， 使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的意義所在， 提高學(xué)習(xí)的 效率。5小群體體育教學(xué)模式此模式基本思想是試圖通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生之間交流的社會(huì)性因素， 之間的互幫互助來提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)本身就是一個(gè)集團(tuán)、 一個(gè)小社會(huì)， 在體 育室外教學(xué)的大環(huán)境中， 學(xué)生之間的學(xué)練過程是相互展示的、 相互比較的、 相互競(jìng)爭(zhēng)的。該 教學(xué)模式就是利用了室外班級(jí)教學(xué)的這一特性， 在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上， 利用從低層次到高 層次的分級(jí)與小組之間的互動(dòng)練

5、習(xí)， 層層遞進(jìn)，并通過不斷晉升級(jí)別的形式， 最終達(dá)到掌握 運(yùn)動(dòng)技能的目的。6成功體育教學(xué)模式由于班級(jí)教學(xué)中學(xué)生之間差異是難免的， 而我們教學(xué)宗旨是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生， 特別是弱勢(shì)群 體，我們要給予通過學(xué)生特別關(guān)愛。但是在具體的教學(xué)中， 因班級(jí)人數(shù)過多，體育教師往往忽視了部 分學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生， 因此該模式主要針對(duì)一些學(xué)習(xí)相對(duì)困難學(xué)生的教學(xué)形式，采用降低 學(xué)習(xí)難度、 學(xué)習(xí)要求， 并通過學(xué)生之間的“讓位” 、“教師的相對(duì)評(píng)價(jià)”等形式，幫助學(xué)習(xí)相 對(duì)困難學(xué)生建立學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能自信性與積極性， 并發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能較好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)， 互幫互助， 共同并成功地學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。介紹類或體驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容”1快樂體育教學(xué)模式

6、該模式主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的情感體驗(yàn)，因此在練習(xí)中可選擇一些難度較低的技術(shù)，開展 一系列的運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)活動(dòng)、交流與簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)， 使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂 趣。因此該模式的主要目的并不是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)， 而是運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行鍛煉與 娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。2情景教學(xué)式體育模式該教學(xué)模式主要適用于小學(xué)較低年級(jí)、 中年級(jí)的學(xué)生， 并利用學(xué)生比較熱衷模仿、 形象思維 占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)， 設(shè)置故事性的游戲與練習(xí)， 進(jìn)行體育基本活動(dòng)能力的練習(xí)， 使學(xué)生在充 滿故事情景中愉快地參加體育活動(dòng)， 提高學(xué)生的最基本的身體活動(dòng)技能， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大 難度的運(yùn)動(dòng)技術(shù)打下較好的基礎(chǔ)。3

7、身體鍛煉式體育教學(xué)模式該模式也是常見的傳統(tǒng)教學(xué)模式， 主要用于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。 該模式的指導(dǎo)思想是源于 近年來我國青少年身體素質(zhì)的下降， 要把發(fā)展身體素質(zhì)作為一項(xiàng)長期的任務(wù)來抓， 從而產(chǎn)生 了“身體素質(zhì)課課練”的教學(xué)形式。 當(dāng)然這并不是說體育課全部的活動(dòng)就是身體素質(zhì)練習(xí)，而是在一定時(shí)間要求的情況下課課練， 即在每節(jié)課35分鐘后開始進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，大約控制 在510分鐘左右。 這種教學(xué)模式主要的目的也不是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是鍛煉身體， 發(fā)展學(xué)生一定的身體素質(zhì)。4發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性教學(xué)模式該教學(xué)模式的主要指導(dǎo)思想為： 課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)和技能、 提高能力和素質(zhì)的主要形 式，只有使課堂活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)

8、習(xí)需要的滿足過程， 創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景， 構(gòu)建學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。因此在體育教學(xué)中， 我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來確定是否合適運(yùn)用發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性教學(xué)模式。一般來說，運(yùn)動(dòng)技術(shù)較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容不太合適運(yùn)用這種教學(xué)模式，因?yàn)樵诮虒W(xué)中留出相當(dāng)一部分的時(shí)間來考慮發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性。首先要考慮的是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)或是一些低難度的教學(xué)內(nèi)容， 學(xué)生才有可能避開一定難度的教學(xué)內(nèi)容來發(fā)展自身的獨(dú)立 能力。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ)，體育教師才可以著手讓學(xué)生參與制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等過程，并附之于實(shí)踐?！俺晒w育”教學(xué)模式在小學(xué)體操教學(xué)中的運(yùn)用“成功體育”就是通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)造成功 的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，并逐漸形成自身不斷追求成功的一種教育過程。優(yōu)點(diǎn)教師的獎(jiǎng)勵(lì)在該教學(xué)模式中起著重要的作用，它提供更多的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生 發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心。成功體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在技能上以學(xué) 生的自我縱向比較，在情感上以學(xué)生自我的心理體驗(yàn)來評(píng)價(jià)， 這種評(píng)價(jià)特征是激 勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)1 對(duì)于運(yùn)動(dòng)水平中等以下的學(xué)生來說，設(shè)置目標(biāo)讓位可能會(huì)使得學(xué)生