開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

1、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能之我見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱 情，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵。 老師要改變過(guò)去課堂上以教師為中心的教法，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。 作為人師，有責(zé)任挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué) 生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是 開(kāi)發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎 樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢？一、改變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的“控制”而被動(dòng)地學(xué)習(xí)； 一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。 也就 是說(shuō)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切

2、。 老師滔滔地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng) 毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽(tīng)老師講， 機(jī)械 地背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生使用新教材，而我們的教法仍然是舊 的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力。 所以只有改變 傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因?yàn)閷W(xué)習(xí) 的關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？1培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地做好閱讀前的思考在每次的閱讀課上， 我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀， 然后 就這篇文章進(jìn)行討論。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。 這些預(yù)備 訓(xùn)

3、練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。例如；我教 Will people have robot in the future 時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān) 于機(jī)器人的故事，很多學(xué)生一提到機(jī)器人，他們興趣都來(lái)了，也 有學(xué)生特別喜歡制作機(jī)器人。 通過(guò)對(duì)機(jī)器人的討論， 聯(lián)系到本班， 哪一位學(xué)生制作了機(jī)器人，我們又能從他身上學(xué)到些什么。我再以 What will we be our life in the future為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來(lái)生活是個(gè)什么樣子。 一個(gè)學(xué)生對(duì)他的 同伴說(shuō)：“去另一個(gè)星球?！蔽覇?wèn)他為什么，他答道：“因?yàn)榈?球上的能源越來(lái)越少，而人口越來(lái)越多?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“將來(lái)我呆在家

4、里使用電腦去做我想做之 事，有機(jī)器人為我代勞”。其他各組的討論都很激烈。學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性在聽(tīng)力和閱讀課上也十分重要。 如果學(xué)生能積極主動(dòng)地 學(xué)習(xí)，那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)地使用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)； 閱 讀課上也能積極快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)以 Will people have robot ？為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課 時(shí)，我要求學(xué)生在一定的時(shí)間復(fù)述課文。學(xué)生會(huì)盡力做準(zhǔn)備。他 們會(huì)看課后補(bǔ)充材料，會(huì)去改寫(xiě)、背誦、會(huì)查閱自己要使用的詞 或短語(yǔ)。這無(wú)疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀的習(xí)慣。三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中， 使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是 教

5、學(xué)的主要目的。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。 閱讀前 要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題， 讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀。 學(xué)生回答 有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“ Yes ”“ NO回答的題型。有時(shí)也可以設(shè)計(jì)一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的“ Why 一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生思 考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。 比如，學(xué)生第一遍讀了 Will people have robot ？我讓學(xué)生完 成一些在句子中填入單詞的題， 或者縮寫(xiě)課文。 當(dāng)學(xué)生完成了這 些任務(wù)之后， 再讓學(xué)生就有關(guān)機(jī)器人的故事進(jìn)行討論。 不同的是： 在閱讀 What will be our life in the future這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫(xiě)出每一段的段落大意。 如果學(xué)生有困難， 我給他們提 供幫助。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)， 那是對(duì)學(xué)生另一種能力 的培養(yǎng)。 我是這樣做的： 讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意 思；自己先找出不懂的新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)， 然后我讓學(xué)生用這些新 詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做書(shū)面訓(xùn)練。當(dāng)然， 學(xué)生查出新詞的意思， 找出不懂的句子后， 不是說(shuō)老師就馬上去 講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀， 然后學(xué)生再不懂的話(huà), 老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句