三年級五班家長會

1、家長會家長會三年級五班三年級五班“把孩子交給您把孩子交給您”。這是很多家這是很多家長對我們老師講過的話。這份信長對我們老師講過的話。這份信任，讓我們非常感動。任，讓我們非常感動。 但今天我不得不告訴各位，但今天我不得不告訴各位，這種想法是這種想法是不合適不合適的。這不是我的。這不是我們老師想推卸什么責(zé)任，不是的。們老師想推卸什么責(zé)任，不是的。因為在孩子的教育問題上，因為在孩子的教育問題上，家長家長與與學(xué)校學(xué)校是密切聯(lián)系而又不能互替是密切聯(lián)系而又不能互替的兩個方面。的兩個方面。 老師無論多么有水平，多么盡老師無論多么有水平，多么盡心，在很多方面是心，在很多方面是無法替代無法替代家家長的作用的。比

2、如在孩子的習(xí)長的作用的。比如在孩子的習(xí)慣培養(yǎng)方面，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、慣培養(yǎng)方面，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣，還是生活習(xí)慣，家勞動習(xí)慣，還是生活習(xí)慣，家長的作用要比老師大得多。長的作用要比老師大得多。 美國有位著名勵志作家奧美國有位著名勵志作家奧格曼狄諾，他說過這樣的一格曼狄諾，他說過這樣的一句話：孩子的一切特點，都可句話：孩子的一切特點，都可以在家長的身上找到影子。以在家長的身上找到影子。 也也就是家長是就是家長是原件原件，孩子是，孩子是復(fù)印復(fù)印件。件。 “我們沒文化，孩子就全交給您了，我們沒文化，孩子就全交給您了，您該打就打該罵就罵。您該打就打該罵就罵?！崩蠋熃?jīng)常會聽到家長這么說。殊不老師經(jīng)常會

3、聽到家長這么說。殊不知老師聯(lián)系家長的目的，就是想借助知老師聯(lián)系家長的目的，就是想借助家長的力量。家長這么說等于是把教家長的力量。家長這么說等于是把教育的責(zé)任完全推給了老師，老師希望育的責(zé)任完全推給了老師，老師希望獲得幫助獲得幫助的目的并的目的并沒有沒有達(dá)到。達(dá)到。 家長沒文化，并不能成為不履行教家長沒文化，并不能成為不履行教育責(zé)任的理由，老師并不是想讓家育責(zé)任的理由，老師并不是想讓家長長代替代替他做具體的教學(xué)工作。他做具體的教學(xué)工作。 在很多時候，家長支持老師的在很多時候，家長支持老師的工作就足夠了，但工作就足夠了，但不能完全依賴不能完全依賴?yán)侠蠋?。師?！霸摯蚓痛蛟摿R就罵該打就打該罵就罵”的授

4、權(quán)的授權(quán)更是和教育教學(xué)法規(guī)相違背，對老更是和教育教學(xué)法規(guī)相違背，對老師的工作并沒有實際幫助。師的工作并沒有實際幫助。 “我天天都問他寫作業(yè)了沒有我天天都問他寫作業(yè)了沒有。” “ “我們怎么會不管孩子呢？我天天我們怎么會不管孩子呢？我天天都問他寫作業(yè)了沒有？每回他都告都問他寫作業(yè)了沒有？每回他都告訴我寫了。訴我寫了。”這是老師因?qū)W生作業(yè)這是老師因?qū)W生作業(yè)問題聯(lián)系家長時常聽到的一句話。問題聯(lián)系家長時常聽到的一句話。 從實際效果來看，只是簡單地問孩子作業(yè)寫了沒有幾乎等同于不管。孩子的作業(yè)字跡是否工整？正確的有多少？錯題是不是都改了？孩子在寫作業(yè)的過程中遇到什么問題？這些都是家長需要關(guān)心的，如果有條件

5、的話，家長可以每天抽出幾分鐘翻一翻孩子的作業(yè)本，問孩子有沒有遇到難題，是怎么解決的。 “我總不能天天看著他學(xué)吧！我總不能天天看著他學(xué)吧！”一般來說，有的孩子自主學(xué)一般來說，有的孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)的意識較弱意識較弱，就，就需要需要家長的家長的影響、教育、陪伴，以幫助孩影響、教育、陪伴，以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！翱粗⒆訉W(xué)習(xí)看著孩子學(xué)習(xí)”大有大有訣竅訣竅。比如：根。比如：根據(jù)作業(yè)量限定孩子做作業(yè)的據(jù)作業(yè)量限定孩子做作業(yè)的時間時間，鼓，鼓勵孩子集中精力；勵孩子集中精力；關(guān)掉關(guān)掉電視及音響，電視及音響，減少環(huán)境對孩子的干擾；孩子做功課減少環(huán)境對孩子的干擾；孩子做功課時，最好時

6、，最好陪著陪著他做一兩道題，并及時他做一兩道題，并及時表揚他的優(yōu)點，讓他感覺到成功的喜表揚他的優(yōu)點，讓他感覺到成功的喜悅，這對學(xué)習(xí)成績偏差的孩子效果會悅，這對學(xué)習(xí)成績偏差的孩子效果會更好；家長還可以培養(yǎng)孩子自己檢查更好；家長還可以培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，讓孩子吸取教訓(xùn)，避免作業(yè)的習(xí)慣，讓孩子吸取教訓(xùn)，避免今后再犯；等等。今后再犯；等等。 簡單粗暴或是簡單放任。簡單粗暴或是簡單放任。 有些家長一聽說孩子在學(xué)校表有些家長一聽說孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好就火冒三丈，當(dāng)著老師的面現(xiàn)不好就火冒三丈，當(dāng)著老師的面就數(shù)落孩子，這不僅會讓老師覺得就數(shù)落孩子，這不僅會讓老師覺得尷尬，也會給孩子帶來很大的壓力，尷尬，

7、也會給孩子帶來很大的壓力，并有可能引發(fā)孩子的逆反心理，造并有可能引發(fā)孩子的逆反心理，造成其和老師的對立。還有的家長表成其和老師的對立。還有的家長表現(xiàn)的倒是很民主，輕描淡寫地說幾現(xiàn)的倒是很民主，輕描淡寫地說幾句，過后卻不再過問，這也起不到句，過后卻不再過問，這也起不到教育作用。教育作用。 家長都希望教師多提問自己孩子，家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學(xué)其實，對于孩子來說，首先需要學(xué)會的是會的是傾聽傾聽這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的這才是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，關(guān)鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂所謂“積極發(fā)

8、言積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。表現(xiàn)的低效鬧騰而已。 孩子需要你的孩子需要你的扶助扶助今今天的扶，正是為了將來的天的扶，正是為了將來的不扶不扶或者或者少扶少扶，否則問題，否則問題越積累越多，差距越拉越越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。大，孩子和你將不堪其苦。 同一個班級，孩子之間的競同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是爭，歸根到底，是家長家長綜合綜合素質(zhì)和付出心力的素質(zhì)和付出心力的競爭競爭。平。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是霆，是不負(fù)責(zé)任不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。 當(dāng)人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其 實主 要是指這個家

9、長和那個家長的不同。 同在一個班級，教是一樣的教。如同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的果你沒有按照老師的要求去做要求去做，沒，沒有盡到做家長的責(zé)任，不要向孩子有盡到做家長的責(zé)任，不要向孩子提學(xué)習(xí)要求，更提學(xué)習(xí)要求，更沒有資格沒有資格責(zé)備他們。責(zé)備他們。 當(dāng)你覺得付出沒有得到充分回報的當(dāng)你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：時候，要這樣想：如果我不做，孩如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和氣和做該做的事。做該做的事。 “對于教師而言，真正的志同道合對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當(dāng)大家都動起者，存在于家長中。當(dāng)大家都動起

10、來，群策群力了，這個集體才叫厲來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！害呢！”有人說老師帶的不是一個有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學(xué)生班，一班，而是兩個，一個是學(xué)生班，一個是個是家長班家長班。我非常贊同。我非常贊同 三分之一的家長積極行動，步步緊三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應(yīng)付；三分之一家長基本沒有能強應(yīng)付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是力跟得上。而這，就是及格及格、良好良好、優(yōu)秀優(yōu)秀拉開檔次的主要原因。拉開檔次的主要原因。” ” ”第一個誤區(qū)：第一個誤區(qū)：過度信任孩子過度信任孩子。我的孩子回家知道先寫作業(yè)，我

11、對他的學(xué)習(xí)很放心。從不檢查孩子的從不檢查孩子的作業(yè)，只是口頭詢問：作業(yè)，只是口頭詢問：作業(yè)做完了嗎？有作業(yè)作業(yè)做完了嗎？有作業(yè)嗎？嗎？導(dǎo)致的結(jié)果：導(dǎo)致的結(jié)果： 1 1：孩子寫作業(yè)：孩子寫作業(yè)很快很快，寫完了從不檢查，只，寫完了從不檢查，只是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，所以交來的作業(yè)是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，所以交來的作業(yè)錯誤連篇，有時課堂上講很多遍的也會做錯誤連篇，有時課堂上講很多遍的也會做錯。錯。 2 2：布置的作業(yè)：布置的作業(yè)只完成一部分只完成一部分，里面很多是，里面很多是空空著的，甚至有的作業(yè)根本不做。因為做著的，甚至有的作業(yè)根本不做。因為做不做也沒人看。明天老師批完也沒時間管不做也沒人看。明天老師

12、批完也沒時間管我。我。 這樣交來的作業(yè)有這樣交來的作業(yè)有意義意義嗎？這樣的作業(yè)會嗎？這樣的作業(yè)會帶來你們想要的帶來你們想要的成績成績嗎？嗎？ 只有只有數(shù)量數(shù)量的作業(yè)，沒有的作業(yè)，沒有質(zhì)量質(zhì)量，做了也只能，做了也只能浪費孩子的時間和精力，根本沒有從作業(yè)浪費孩子的時間和精力，根本沒有從作業(yè)中得到知識點的鞏固。只能時間久了讓孩中得到知識點的鞏固。只能時間久了讓孩子們對作業(yè)產(chǎn)生應(yīng)付，和厭煩的心理。子們對作業(yè)產(chǎn)生應(yīng)付，和厭煩的心理。第二個誤區(qū)第二個誤區(qū) 寧可相信撒謊的孩寧可相信撒謊的孩子，也不相信老師的子，也不相信老師的話話。 當(dāng)老師主動給你打電話當(dāng)老師主動給你打電話的時候，就是孩子情況很的時候，就是孩

13、子情況很差的時候了，這時候家長差的時候了，這時候家長應(yīng)該引起應(yīng)該引起重視重視了。了。第三個誤區(qū)：第三個誤區(qū)： 太信任午托了 1 1：在午托，老師說孩子作業(yè)已經(jīng)：在午托，老師說孩子作業(yè)已經(jīng)寫完了，所以我就寫完了，所以我就放心放心了。了。 2 2：我沒有時間照顧孩子，午托里：我沒有時間照顧孩子，午托里阿姨我認(rèn)識，和我阿姨我認(rèn)識，和我關(guān)系很好關(guān)系很好，所以，所以我很我很放心放心。導(dǎo)致結(jié)果回家后從來不打開孩子回家后從來不打開孩子的作業(yè)看一眼，認(rèn)為一的作業(yè)看一眼，認(rèn)為一切很完美。孩子的作業(yè)切很完美。孩子的作業(yè)真的是真的是會會嗎？嗎？這樣的作業(yè)有這樣的作業(yè)有質(zhì)量質(zhì)量嗎？嗎？這樣的作業(yè)能換來好的這樣的作業(yè)能

14、換來好的成績成績嗎？嗎？第四個誤區(qū)第四個誤區(qū) 孩子給老人看，我就可以放心孩子給老人看，我就可以放心的干我的事業(yè)，做我自己的事的干我的事業(yè)，做我自己的事情了。情了。 1 1：老人能為你接送管吃管飯就是他最：老人能為你接送管吃管飯就是他最大的能力了，不要奢求他再為你做什大的能力了，不要奢求他再為你做什么，因為他根本也做不了什么。只會么，因為他根本也做不了什么。只會給你給你寵寵孩子，這樣的結(jié)果是你要的輕孩子，這樣的結(jié)果是你要的輕松？是你要的松？是你要的省心省心？是你要的孩子越？是你要的孩子越來越來越調(diào)皮調(diào)皮，越，越不聽不聽你你話話？ 2 2：孩子是你自己的孩子是你自己的，爺爺奶奶代替不，爺爺奶奶代替不了你，因為你是孩子的第一監(jiān)護人，了你，因為你是孩子的第一監(jiān)護人，任何人替代不了，有些東西只能你給。任何人替代不了，有些東西只能你給。 3 3：事業(yè)有了，錢掙了，孩子變壞了，：事業(yè)有了，錢掙了，孩子變壞了，孩子變差了，你覺得孩子變差了，你覺得孩子孩子和和事業(yè)事業(yè)，錢錢相比，哪個更是你所一直要追求相比，哪個更是你所一直要追求的？的？第五個誤區(qū)：第五個誤區(qū)： 孩子是孩子是打打出來的，對于不聽話出來的，對于不聽話的孩子，我們就要動用的孩子，我們就