人教版初三化學(xué)《氧氣》

1、人教版初三化學(xué)氧氣化學(xué)化工學(xué)院 2005級(jí) 趙婧 2008.11大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中化學(xué)第二單元課題二的氧氣本節(jié)課屬于元素化合物知識(shí)課，本課題從氧氣的物理性質(zhì)入手，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合九年級(jí)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的認(rèn)知規(guī)律。我將從教材、教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材：（一）教材的地位與作用： 氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探

2、索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。（二）學(xué)情分析：由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的基本思路還沒(méi)有初步建立，更達(dá)不到具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于課本知識(shí)，如果學(xué)生有合理的實(shí)驗(yàn)方法，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到探索、實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：1.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。2.理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。能力目標(biāo)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力

3、。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。情感目標(biāo)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。（四）重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化合反應(yīng)的概念。難點(diǎn)：氧化反應(yīng)和氧化性以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。（六）課時(shí)計(jì)劃：第1課時(shí)二、說(shuō)教法：探究式實(shí)驗(yàn)法、互動(dòng)式教學(xué)法、指導(dǎo)閱讀法三、說(shuō)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了打一物質(zhì)（氧氣） 因?yàn)檠鯕馀c人類生活息息相關(guān)，所以我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活積累互相討論得出氧氣的用途。 （二）

4、層層深入、講述新課通過(guò)一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，總結(jié)出在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味，接著向同學(xué)們提供氧氣和空氣的密度使他們得出氧氣的密度比空氣大。后面通過(guò)魚(yú)兒在水中能自由生活和市場(chǎng)上賣魚(yú)的，過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣這樣的實(shí)例，由我引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。最后通過(guò)指導(dǎo)閱讀法回答如果條件改變，固態(tài)氧和液態(tài)氧是什么顏色。同時(shí)有學(xué)生總結(jié)歸納得出氧氣的物理性質(zhì)。（三）氧氣的化學(xué)性質(zhì)這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因此我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或氧氣）中在點(diǎn)燃前并不發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃

5、后再觀察它在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同點(diǎn)；最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。實(shí)驗(yàn)一：在空氣中帶火星的木條伸入氧氣中會(huì)如何？由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較安全，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)演示，從而得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)二：硫在氧氣和空氣中的燃燒 采用教師先演示、學(xué)生觀察，然后提出問(wèn)題。硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？總結(jié)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)三：鐵在氧氣中的燃燒提出問(wèn)題、共同討論、教師演示，通過(guò)觀察學(xué)生可以得出就現(xiàn)象和結(jié)論。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論得出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。通過(guò)三個(gè)文字表達(dá)式對(duì)比分析：有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。化合反應(yīng)的特點(diǎn)：多變一，它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型 。物質(zhì)在氧氣中燃燒是劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈并發(fā)光、放熱。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很