漫談多媒體在語文教學中的運用【精品】

1、漫談多媒體在語文教學中的運用 長沙市芙蓉區(qū)大同小學 周昭隨著現(xiàn)代教育技術的推廣與普及，多媒體在小學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術以其特有的形象性和科學性，顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內容之廣，促進了教學形式的多樣，教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。在語文教學中，若適時應用多媒體進行教學，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學中師生交流的機會，定能收到良好的教學效果。全日制義務教育語文課程標準指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！倍嗝襟w教學顯示出強大的生命力，成為學生自主學習與個性發(fā)展的堅實可靠的平臺。多媒體走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活

2、水，為語文課堂注入了新的活力，讓學生學得主動、快樂，讓教師教起來得心應手。一、 運用多媒體技術增強動感，激發(fā)了學生學習興趣。興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生對語文產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而產(chǎn)生

3、學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。我在教第一場雪時，考慮到南方學生多數(shù)沒見過下雪的情景，如果只通過朗讀課文去體會，并不能更好地理解這場雪的特點。于是，我將學生帶入了網(wǎng)絡世界。在課堂伊始，我播放北方下雪的情景，并配樂朗讀課文，給學生以美的熏陶。當看到柳樹上掛滿毛茸茸、亮晶晶的銀條兒時，學生興奮了；當看到松樹上堆滿蓬松松、沉甸甸的雪球兒時，學生陶醉了；當看到大街上的積雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球的情景時，學生似乎已走進雪中?？赐赇浵?，我再讓學生讀課文，談感受。有些學生提出想更好地了解“粉妝玉徹”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等詞句的意思，我讓學生自己去

4、點擊課文中的相關鏈接，進入有關頁面，了解自己想知道的知識。學生完全沉浸在雪后的美景中，體會到雪的大和美的特點，體會到了人們雪后的喜悅之情。通過bbs交流各自的學習感受，師生互動，生生互動，讓語文課堂充滿人文氣息。這樣，運用多媒體教學，根據(jù)需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強動感，有意識地創(chuàng)設學生學習的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。二、多媒體更新了學生的學習方式，促進了學生自主學習的積極性。以往，教師告訴學生，世界是什么樣的，應該怎樣做；今天，要求教師啟發(fā)學生，世界可能是什么樣的，應該怎樣想，可以從什么地方獲得

5、知識。網(wǎng)絡具有大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供大量的學習材料，為學生的閱讀開辟了新的方式，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。如教廣玉蘭一課，教師的目的是讓學生能主動學習，故設計師生互動式課件。能讓學生自由選擇學習的方式，課件中設計了幫助、錄像、閱讀、測驗、朗讀、小書架等熱鍵，可以讓學生在檢索閱讀時，自我品味語言文字，學習作者用詞的準確，體會作者的思想感情。學生通過檢索閱讀不僅掌握剛接觸的新詞，并理解了文中把玉蘭樹當作人來寫的詞語，以及觀察到玉蘭花的各種形態(tài)。在多媒體課件的幫助下，師生互動、學生主動感悟詞語、積累詞語，從

6、而使學生明白作者是怎樣圍繞一個意思寫出廣玉蘭具有旺盛的生命力的特點，同時在學習中明白運用什么方法圍繞一個意思讀懂文章的。此時，思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正作到了自主學習、自主發(fā)展，作學習的主人。著名教育改革家魏書生認為：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”網(wǎng)絡，讓學生走進了更為廣闊的學習空間，更新了他們的學習方式。三、多媒體改變了陳舊的評價方式，讓學生體驗到了成功的快樂。新課標指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應避免語文評價的繁瑣化?！倍嗝襟w，為語文課堂提供了新的評

7、價方式。布魯姆認為：“學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念?！痹诰W(wǎng)絡中，學生通過自己探究學習，小組合作，解決了不少學習問題。借助教學平臺，教師安排的當堂測試能很快地檢測他們的學習結果，學生也能得到更加及時的評價與反饋。在鯨的知識測試中，大多數(shù)學生掌握了課文內容，能夠完成測試，并取得較好的成績。這時候，計算機就會出現(xiàn)一個可愛的米老鼠，翹起大拇指，像在對他們說：“你真棒！”此時學生的激動之情溢于言表，體驗到了前所未有的成功的喜悅。而那些基礎稍微差點，成績沒有達到要求的同學，計算機則會不失時機地鼓勵他們，米老鼠的表情變了，它微笑著，好像在對同學說：“沒關系，繼續(xù)努

8、力！”陶行知說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”符合兒童心理特征的動畫形象來評價學生學習，讓學生樂于接受。網(wǎng)絡兼顧了不同學習水平的學生，讓陳舊的評價方式得到了變革。四、運用信息技術深化課文內容，拓展學生視野課后我要求學生通過收集整理與課文有關的大量信息，來幫助理解課文語言，拓展視野。如教完廣玉蘭之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對玉蘭花的形狀、顏色、味道進行了解，還要對其它植物的特點有所了解，課后布置學生收集大量有關植物的圖片和文字資料，經(jīng)加工后收集到小書架上。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖

9、書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸。通過學習廣玉蘭一課，學生明白了如何圍繞一個意思讀懂文章，但僅此是不夠的，我在此基礎上進行了知識的延伸，要求學生把在電腦上看到的有關植物資料能圍繞一個意思寫好片斷，也就是把自己最喜愛的植物寫出來介紹給大家，讓別人也能愛上你喜歡的植物。學生們熱情很高，他們通過有目的的收集整理與課文有關的大量信息，進一步幫助理解了課文語言，拓展視野，有所創(chuàng)新。學生收集制作的電子文稿內容新穎、全面，這種學習方式既改變了過去課后作業(yè)的單一化，又能促使學生動手動腦，深入理解了課文，開拓了視野，更重要的是培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作了支持學生終生學習和合作的手段，為將來適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。新課標強調：要大力