《好的開(kāi)頭是成功的一》

1、好的開(kāi)頭是成功的一半京山縣第五高中 徐穎 內(nèi)容摘要一堂語(yǔ)文課好的導(dǎo)入似一臺(tái)戲的序幕，能牢牢吸引住觀(guān)眾。精彩而成功的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心參與到教學(xué)中。語(yǔ)文課的導(dǎo)入很重要，其方法也很多，本文就語(yǔ)文教學(xué)中的情感導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、隨機(jī)導(dǎo)入法三個(gè)方面的的運(yùn)用策略作以膚淺闡述。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課 導(dǎo)入方法 課堂效果正文：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”開(kāi)篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂(lè)是提高教學(xué)效率的有力措施。所以教師導(dǎo)課一定要精彩，要能吸引住學(xué)生，讓他們心無(wú)旁騖的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就以教學(xué)中

2、的幾則實(shí)例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中所運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法，希望能與各位同仁共勉。一、情感導(dǎo)入法俗話(huà)說(shuō)：“情感的威力決不亞于智力和體力之和。”興趣是學(xué)生最好的老師，情感是最好的教育工具。創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生情感，是語(yǔ)文課堂最常用的導(dǎo)課方法之一。如何開(kāi)啟學(xué)生的情感之門(mén)呢？ 1、捕捉學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)，撥動(dòng)情感之弦。教學(xué)中情感是最好的教育工具，可以讓學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容，了解作者的思想。每個(gè)學(xué)生都有豐富的情感，老師要善于捕捉學(xué)生心理，去撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的琴弦，點(diǎn)燃他們的激情。很巧，“三八節(jié)”那天，剛好要上巍巍我的老師一文。學(xué)生那天的表現(xiàn)很出乎我的意料。我剛踏進(jìn)教室，一聲飽含深情的“老師，節(jié)日快樂(lè)”

3、代替了熟悉的“老師好”，多么平常的一句話(huà)，我卻被深深地感動(dòng)了，當(dāng)時(shí)眼睛就濕潤(rùn)了。這表明孩子們很愛(ài)戴自己的老師，這無(wú)疑也給本節(jié)課教學(xué)帶來(lái)了一份很好的“資料”。我因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)入了新課，學(xué)生或許受到濃郁情感氛圍的影響，課堂表現(xiàn)格外好，平常的拘禁不見(jiàn)了，小組合作是那樣的默契，討論問(wèn)題是那么的認(rèn)真，語(yǔ)言表達(dá)流暢了許多，看著那一張張熱情洋溢、急于求知的臉，我欣慰地笑了。平時(shí)課堂上那些難以體會(huì)的感情全然被那富有激情的讀書(shū)聲和回答問(wèn)題的聲音代替了。這是什么，這不正是對(duì)文章內(nèi)容的探討，是作者的感情之所在嗎？更是孩子們內(nèi)心情感的表白。2、以學(xué)生情感發(fā)展為基點(diǎn)，以情激情，抒發(fā)心中之情。語(yǔ)文課程具有豐富的人為內(nèi)涵，所

4、以不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染、潛移默化作用。教育家贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及到學(xué)習(xí)情感意識(shí)領(lǐng)域。觸及到學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！泵總€(gè)學(xué)生都有豐富的情感，而且他們的情緒很容易受感染。所以語(yǔ)文老師要擅長(zhǎng)煽情，課前能用優(yōu)美生動(dòng)，富有激情的語(yǔ)言和自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，從而達(dá)到教育的最高境界 “教是為了不教”。 教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。學(xué)生內(nèi)心的情感一旦發(fā)生良性變化，課堂教學(xué)就輕松多了，他們自然而然的會(huì)在教師的情感熏陶下感悟文章的真諦。印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊黄鹕?，曾?jīng)感染多少讀者。再次踏上講臺(tái)講讀這篇課文時(shí)，我已為人父母，對(duì)這種母子之愛(ài)有了更深的理解。導(dǎo)課時(shí)我沒(méi)有運(yùn)用常用的導(dǎo)

5、入語(yǔ)“母親多么偉大，我們?cè)鯓觼?lái)報(bào)答偉大的母愛(ài)？”之類(lèi)的話(huà)。而是朗讀了這樣一段文字：“當(dāng)你1歲的時(shí)候，她喂你并給你洗澡，而作為報(bào)答，你整晚哭著。當(dāng)你13歲的時(shí)候，她建議你去剪頭發(fā)，而你說(shuō)她不懂什么是現(xiàn)在的時(shí)髦發(fā)型。當(dāng)你18歲的時(shí)候，她為你高中畢業(yè)感動(dòng)的流下眼淚，而你跟朋友聚會(huì)到天明。當(dāng)你23歲的時(shí)候，她給你買(mǎi)家具讓你布置你的新家，而你對(duì)朋友說(shuō)她買(mǎi)的家具真是糟糕。當(dāng)你50歲的時(shí)候，她?；疾?，需要你的看護(hù)，你反而在讀一本關(guān)于父母在孩子家寄身的書(shū)。終有一天，她去世了”讀完后讓學(xué)生用“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō) ”這樣的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)了，對(duì)母親的愛(ài)傾瀉而出。一個(gè)孩子的聲音顫抖了，兩個(gè)孩子的眼睛濕潤(rùn)

6、了，三個(gè)孩子開(kāi)始啜泣了“媽媽?zhuān)量嗔?，看著你疲勞的背影，我多想為您分?dān)?。　薄皨寢?zhuān)也粫?huì)忘記離家時(shí)您的叮嚀?！薄皨寢?zhuān)L(fēng)雨交加之際，你給我送傘一定淋壞了吧！”那一句句洋溢著幸福的語(yǔ)言，那一句句飽含深情的話(huà)語(yǔ)怎能不讓我動(dòng)容。課堂立即沉浸在一片濃濃親情中。接著有好幾個(gè)學(xué)生講述自己的母親，課堂效果非常好。3、創(chuàng)設(shè)共鳴氣氛，由境入情，揚(yáng)灑課堂激情。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“中小學(xué)語(yǔ)文教材有90%以上的課文表現(xiàn)了自然景色美、社會(huì)生活美和藝術(shù)形象美，蘊(yùn)含著豐富的情感因素?！苯處熞浞掷眠@一有利條件，深入挖掘教材中的情

7、感因素，在教學(xué)中使學(xué)生“披文以入情”，從而受到感染，與之共鳴。導(dǎo)課時(shí)，教師選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)，可用媒體、光碟、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)詩(shī)畫(huà)般意境、動(dòng)人心魄的情境打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生體驗(yàn)情感，產(chǎn)生心靈共鳴，獲得精神熏陶，讓整堂課在創(chuàng)設(shè)的的情感氛圍中運(yùn)作。例如學(xué)習(xí)斑羚飛渡一文時(shí)，我播放了斑羚飛渡的動(dòng)畫(huà)，并配了這樣一段解說(shuō)詞：獵人們追逐著一群斑羚一只老斑羚率先飛身出列，縱身跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚飛也似的跟出來(lái)，就在老斑羚跳到半空最高極限時(shí)，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚就借著這股助力跳到對(duì)面山崖上。而老斑羚則墜入萬(wàn)丈深淵，許久許久，才傳來(lái)一聲沉悶的回響。就這樣，一對(duì)一對(duì)，斑羚彈

8、射般的跳了出去。謀財(cái)害命的獵人們?cè)缫驯谎矍暗那榫罢痼@了，那一道道雙雙劃出的矯健身影、那一聲聲空谷回蕩的死亡之音，如此強(qiáng)烈的種群求生欲望和如此高尚的個(gè)體犧牲精神，交織成一曲生離死別、驚天動(dòng)地的千古絕唱。學(xué)生看完動(dòng)畫(huà)后，被深深的震撼了，上課前的騷動(dòng)早已無(wú)影無(wú)蹤，目光中留露出的是敬佩與憤恨之情。再讓談讀完課文后的感受，他們的語(yǔ)言是那樣生動(dòng)，愛(ài)憎之情那樣分明。課堂沒(méi)有了往日的冷場(chǎng)或啟而不發(fā)的情形。二、歌曲導(dǎo)入法列夫.托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)情感的速記。”初中學(xué)習(xí)比較緊張，課前播放音樂(lè)不僅可以消除學(xué)生疲憊心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中通過(guò)播放與該課內(nèi)容

9、相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對(duì)新課產(chǎn)生吸引力，同時(shí)，歌詞的內(nèi)容也可輔助教學(xué)。教學(xué)黃河頌一文，開(kāi)頭就以學(xué)生熟悉的“保衛(wèi)黃河”導(dǎo)入。學(xué)生熱情高漲，不少人還跟著唱起來(lái)。歌曲結(jié)束，新課伊始，學(xué)生對(duì)黃河有了更特殊的感情。成功的導(dǎo)入，如水到渠成。再如學(xué)習(xí)蘇軾的水調(diào)歌頭，王菲的深情演唱，立即把學(xué)生帶入感傷的氛圍，也幫助學(xué)生很快記住了這首詞的內(nèi)容，教學(xué)效果較好。但歌曲選擇要注意貼近教學(xué)內(nèi)容，并有教育意義，才能達(dá)到滿(mǎn)意效果。三、隨機(jī)導(dǎo)入法弟斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)我們精心設(shè)計(jì)好一段開(kāi)場(chǎng)白準(zhǔn)備上課時(shí)，由于種種原因或許會(huì)用不上，這時(shí)老師就要隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整原

10、先的計(jì)劃，采用更適合當(dāng)時(shí)情形的方法來(lái)導(dǎo)入。有一次，我去上午休后的第一節(jié)課，走進(jìn)教室一看，學(xué)生一個(gè)個(gè)睡眼朦朧，無(wú)精打采的趴在桌子上。當(dāng)時(shí)，我很生氣，想訓(xùn)一頓，但又覺(jué)得不妥，于是我就在教室里轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，這時(shí)，有同學(xué)就問(wèn)了：“老師，咱們今天學(xué)那篇課文,你怎么這么沉默?”正是他的這句話(huà)提醒了我，我快步走上講臺(tái)，大聲說(shuō)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。”全班同學(xué)的目光唰的都聚集到我這兒來(lái)。我一看時(shí)機(jī)成熟了，就問(wèn)：“你們要爆發(fā)還是死亡？”同學(xué)們異口同聲地回答到：“在沉默中爆發(fā)！”孩子們被“喚醒”了，課也能開(kāi)始了。另外，上復(fù)習(xí)課一般是不需要導(dǎo)課的，但為了復(fù)習(xí)效果更好，我們不妨也使點(diǎn)雕蟲(chóng)小技。比如一次上復(fù)習(xí)課時(shí)我說(shuō)：“老師今天上課沒(méi)激情，咱們先做個(gè)游戲好嗎？”學(xué)生答：“好！”“那么請(qǐng)伸出你的左手，再伸出你的右手，請(qǐng)把右手放在左手上，然后使勁拍?！蓖瑢W(xué)們笑著，拍著，說(shuō)著：“上當(dāng)了，老師讓給他鼓掌呢！”課堂在愉悅中拉開(kāi)了帷幕。實(shí)踐證明，一個(gè)精彩而成功的導(dǎo)入語(yǔ)的確有牽一發(fā)而動(dòng)全身