小學生心理特征分析

1、 1234一年級：生活方面的心理特點生活方面的心理特點: 一、感到緊張而受約束感到緊張而受約束。孩子上一年級后，生活發(fā)生的變化，從半學半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學習生活。學校要求學生不遲到，不早退，上課認真聽講，不許亂動，餓了不準吃東西。此外，小學的人際關系復雜，老卿要求嚴格。與同學接觸比與老師更難相處，都是同齡的獨生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒有人可以調(diào)解。當 二、緊張與疲勞感緊張與疲勞感。孩子入學后，為了適應學校生活，一般處于相當?shù)牟话才c緊張狀態(tài)之中。由于身心負擔都很重，耗費了很大精力，必然要疲勞，孩子表現(xiàn)出貪睡，用充分睡眠消除疲勞。一年級上學期，很多孩

2、子的體重沒有增加，反而減少；同時，有的孩子很容易感冒和患其他疾?。挥行┖⒆尤胨?，說夢話，個別的愛哭。這都是由于環(huán)境變化而帶來的精神與緊張所致。 三、為上廁所而為難為上廁所而為難。有個別小朋友因為沒有養(yǎng)成獨立上衛(wèi)生間的習慣，常常憋著不敢去上廁所；還有些孩子因為不會自己擦屁股、不會自己穿褲子等，總是為上廁所感到犯難。人格方面的心理特點人格方面的心理特點 一、活潑好動，喜愛游戲活潑好動，喜愛游戲。 二、希望和恐懼交織的復雜心理。當孩子背起書包開始上學的時候，一進校門，幼小的心靈總是惶惶不安：“老師會對我好嗎？”，“我是一個小學生了，課程比學前多了我能學好嗎？”他們對未來、對學校生活充滿幻想和希望。

3、三、活動、行為缺乏目的性活動、行為缺乏目的性。比如：叫他復習功課，他可能津津有味地看書本后面的插圖；一聽到其他聲響，注意力就被吸引過去了。 四、具有初步的責任心具有初步的責任心。當孩子意識到“我已經(jīng)是一名小學生了”的時候，行為也會發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。學習方面的心理特點學習方面的心理特點 一、好奇多問好奇多問，對一切新事物都感興趣。好奇心是求知欲望的具體表現(xiàn)。 二、對現(xiàn)實和空想、對自己和他人的區(qū)別還很模糊。一年級學生的思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在第一學期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。 三、還認為凡是動的東西都是活著的，都和自己一樣

4、，是有感覺，會思還認為凡是動的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會思考的?？嫉?。 四、思維非常具體、形象，善于機械記憶善于機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：能夠流利地背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調(diào)演唱，但從歌曲中抽出一段就不能自由地唱，都得從頭唱起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。二年級：心理特點心理特點： 一、心理漸趨穩(wěn)定一、心理漸趨穩(wěn)定。二年級學生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會用文字表達

5、思想。由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。 二、出現(xiàn)競爭意識二、出現(xiàn)競爭意識。因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。這是較早出現(xiàn)的競爭心理。 三、二年級學生產(chǎn)生了集體榮譽感三、二年級學生產(chǎn)生了集體榮譽感。例如開運動會時，一年級學生對自己班級的運動員的勝負并不太關心，老師說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會跟著鼓掌。參加比賽的學生

6、也不知道自己的勝負對班級會有什么影響。但是二年級學生就不同了，他們很清楚其中的關系，表現(xiàn)出來的行為很明顯。自己班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作聲。學習方面的心理特點學習方面的心理特點 看待二年級學生的學習，不能單一地看學習成績。從心理發(fā)育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級學生的學習行為有其獨特之處。 二年級學生不太能夠有效地連續(xù)學習二年級學生不太能夠有效地連續(xù)學習30分鐘分鐘，學習一段時間孩子便想生活方面的心理特點 不打

7、擾別人不打擾別人：孩子如果不能控制自己的言行，就會出現(xiàn)一些令老師、家長難堪的場面。應該利用多種場合讓孩子理解：家庭是父母和孩子共同組成的，每個人都要為他人著想，站在對方的立場上考慮一下，不要只想著自己。家里來了客人，或其他事需要安靜，應自覺和同學們小聲說話或先學習，等客人走后再大聲玩鬧。 人格方面的心理特點人格方面的心理特點 說謊的心理特點：說謊的心理特點：二年級學生貪玩，是生理和心理活躍的表現(xiàn)。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應該做的事，耽誤學習。為了避免被指責，有時他們會說謊話。一年級學生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧?；蛘哒f：今

8、天沒有作業(yè)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導他明白相關的道理。引導的目的是，讓孩子想說什么就直接說，不要隱瞞自己的想法。三年級：一般心理特點一般心理特點 三年級學生的共同特點是積極做事三年級學生的共同特點是積極做事，行為多變好動，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動參加集體活動，開朗活潑。 三年級學生開始表現(xiàn)出出趨利避害趨利避害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。這是道德觀念形成過程中一個重要時期。在做完一件事時，要從失敗的地方開始總結，告訴孩子：不敢承認自己的錯誤是世界上最不勇敢的人。 三年級學生很崇拜英雄人三年級學

9、生很崇拜英雄人物，都會成為他們的偶像，對崇拜的人物有時會達到入迷的程度。但是，對于自己班級學習優(yōu)秀的學生，并不崇拜。人格方面的心理特點人格方面的心理特點 一、個性差別大個性差別大。三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我肯定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負。 二、情緒不穩(wěn)定。情緒不穩(wěn)定。三年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易受到影響 三、自控力不強、自控力不強。從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成

10、人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。四年級：學習方面的心理特點學習方面的心理特點 一、感性學習明顯大于理性要求一、感性學習明顯大于理性要求。小學四年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么、不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。 二、情感需求勝過嚴格要求二、情感需求勝過嚴格要求。他們對教師的態(tài)度，不是“你對我越嚴格就越愛學”，而是愛學他們喜歡的老師上的課。小學四年級的學生需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師，需要在趣中求學。 三、字寫得很干凈三、字寫得很干凈。這和他們注意事物細節(jié)的心理特點有關，琢磨字的結構和組成，從中發(fā)現(xiàn)技巧甚

11、至樂趣。 四、學生的情緒很大程度上還在于教師對他的關注程度四、學生的情緒很大程度上還在于教師對他的關注程度。我們發(fā)現(xiàn)給予關注越多的學生，越有好的心情，以一種積極、愉快的心態(tài)投入到學習中。生活方面的心理特點生活方面的心理特點 一、自己的事自己做。自己的事自己做。 二、容易受傷的年齡。容易受傷的年齡。四年級學生活潑好動，身體發(fā)育很快，靈活性和協(xié)調(diào)性不夠穩(wěn)定，所以，皮肉受傷的事經(jīng)常發(fā)生。 解決這些問題的重點在于：家庭、學校、社會媒體要注意宣傳安全防范，讓孩子保護自己。此外，對孩子的被動保護不能過分，要讓孩子增加活動機會，學會運動中的保護技巧。 三、三、學會正確打扮自己學會正確打扮自己。四年級學生自己

12、有選擇和分析對比的經(jīng)驗，趼以，他們開始注意自己的外觀衣著形象設計。這是走向成熟的標志之一。家長和教師應該注意引導，讓他們學會正確打扮自己。 四、比較欠缺在集體中與他人合作交流的能力。四、比較欠缺在集體中與他人合作交流的能力。人格方面的心理特點人格方面的心理特點 一、難以引導的時期難以引導的時期。人們公認四年級學生非常難以引導，一方面身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮、胖瘦差別，發(fā)育快的已接近中學生的指標，發(fā)育最慢的還像一二年級的小孩子。心理方面也是如此，由此，個人知識面也迅速拉開差距，這對老師的指導提出更高的要求。有的老師感嘆：這些孩子根本管不了，知道的事比我還多呢！四年級學生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增

13、強的特點。 二、開始意識到二、開始意識到“自己自己”。思維形式向抽象思維過渡，四年級學生很有個性 三、作假作假學會欺騙。學會欺騙。說的和做的不一致，這是令人頭疼的問題。例如，讓孩子在家看門，他表面答應得很好，等大人走了，他可能把門鎖上去商店買吃的去了；家長讓他去買洗衣粉，他可能買比較便宜的一種，而把剩下的錢買一點自己喜歡的東西，回來后隱瞞實情。 4年級的學生已經(jīng)學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時候直來直去的表達方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。 這個年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時期這個年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時期五年級：五年級：學習方面的心理特

14、點學習方面的心理特點 一、對老師開始產(chǎn)生質(zhì)疑對老師開始產(chǎn)生質(zhì)疑。小學高年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，逐漸對老師有了一種選擇性以及置疑的態(tài)度。 二、逐步形成主動學習的動機二、逐步形成主動學習的動機。到了五年級，隨著他們自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高。同時，逐漸形成了對作業(yè)自覺負責的態(tài)度，開始認識到學習是一種義務，出現(xiàn)了較強的學習動機。而對于外籍學生而言，他們經(jīng)過了幾年在中國的學習與生活，對于這里的學習生活已經(jīng)漸漸有所習慣，他們的主動學習動機也隨之形成并得到增強。 三、班級、伙伴的評價對于他們學習的各方面起到了重要的作用。班級、伙伴的評價對于他

15、們學習的各方面起到了重要的作用。人格方面的心理特點 一、自尊心增強自尊心增強。由于年齡的增長，五年級學生思維更趨完善，其自尊意識較中低年級階段有了很大的發(fā)展。每個人都希望得到他人的尊重和贊揚，尤其是老師和同學的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足。 二、生理和心理發(fā)展的不穩(wěn)定期。生理和心理發(fā)展的不穩(wěn)定期。五年級階段是小學生生理與心理成熟化發(fā)展的重要過渡時期。過渡時期也是不穩(wěn)定的時期，良好的教育能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；反之，則會使學生產(chǎn)生各種不良的問題。 三、容易出現(xiàn)自卑心理容易出現(xiàn)自卑心理。自卑是個體在社會化進程中，由于經(jīng)常處于落后的地位，在無力改變現(xiàn)狀（如生理方面），或雖經(jīng)努力，仍無法趕

16、土別人（如學習方面）而累積起來的一種消極的自我評價。六年級：（1）情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也增強。（2）情感的實踐性和堅持性較差，依賴成人監(jiān)督依賴成人監(jiān)督。（3）對教師極為信任和依賴對教師極為信任和依賴。 六年級學生的情感內(nèi)容日益豐富，社會性道德感有很大發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強。行動的沖動性和受暗示性行動的沖動性和受暗示性大為減少，行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進步，但他們果斷性和堅持性還比較差，還依賴于父母或教師的監(jiān)督。個性特點：（1）發(fā)現(xiàn)和探索新自我（2）思維的獨立性和批判性增強思維的獨立性和批判性增強（3）開始意識到自己的性別角色意識到自己的性別角

17、色（4）依賴中求獨立，出現(xiàn)對成人的反抗 （5）_ and _ 差異大 當學生升到小學六年級時，變得比較獨立，但他們?nèi)韵Ｍ@得教師的注意和喜愛但他們?nèi)韵Ｍ@得教師的注意和喜愛。這個階段的學生不再盲目地接受教師的權威，他們可能會在背后批評教師。他們非常在意規(guī)則及處罰是否明確，如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時，他們就會抱怨、不滿他們就會抱怨、不滿。一、六年級是小學生活最后一年，所以這些學生是小學生中的大哥哥、大姐姐，集體觀念比較起來應該最強。在家里也是小大人，應該理解大人做出的選擇，同時知道自己應該做的事情，而且應該懂得集體合作的意義。二、讓六年級學生敢于承擔責任是有條件的，那就是前面提過的力所能及。整理房間、擦拭家具用品、清洗衣物等內(nèi)務應該主動及時地做好。購買糧食、維修電器、勸阻成年人吵架等已經(jīng)