加強兒童弱勢群體教育管理,促進孩子全面健康成長

1、加強兒童弱勢群體教育管理，促進孩子全面健康成長摘要：兒童弱勢群體是經(jīng)濟開展、人口流動引發(fā)的社會新問題。據(jù)統(tǒng)計6-14歲的農(nóng)村兒童弱勢群體人數(shù)已到達2000萬人。改善農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)兒童弱勢群體的生存和開展環(huán)境，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的一項重要任務(wù)。目前，大多數(shù)兒童弱勢群體是由年事已高、文化水平較低的祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護。家庭教育缺位，使得孩子們的學(xué)習(xí)成績和能力普遍不如正常家庭的兒童；因為缺乏父母親情，兒童弱勢群體也容易出現(xiàn)心理障礙，造成性格孤僻、自卑等，甚至出現(xiàn)道德滑坡和行為失控；也因監(jiān)護不力，一些兒童弱勢群體的人身平安得不到保障。針對這種情況，我校創(chuàng)新了家庭教育內(nèi)涵，開

2、展“五二一愛心活動，推進了和諧家庭構(gòu)建，促進了兒童弱勢群體全面開展和健康成長。正文：當(dāng)前，在經(jīng)濟開展和教育轉(zhuǎn)型時期，學(xué)校教育出現(xiàn)了一種新情況，就是兒童弱勢群體的教育管理問題。我們學(xué)校把父母外出務(wù)工子女、隨父母外來務(wù)工子女、學(xué)區(qū)外來借讀生、殘疾兒童、單親家庭兒童、孤兒等，這六種兒童確定為兒童弱勢群體。我校有學(xué)生914人，這一群體學(xué)生331人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的 %。這些兒童由于特殊的家庭環(huán)境，缺少了或失去了父母的關(guān)愛和親子教育，產(chǎn)生心理障礙，其共同的性格特點是：自卑、少言語、怕吃苦、懶散，學(xué)習(xí)不努力、貪玩、不守紀律、厭學(xué)、任性、暴躁。而這些兒童的不良傾向，對家庭、對學(xué)校、對社會構(gòu)成了潛在的危機。 教

3、育和管理好兒童弱勢群體有著十分重要的意義：一是關(guān)系到社會穩(wěn)定、家庭幸福、學(xué)校平安；二是關(guān)系到和諧社會、和諧家庭、和諧校園的構(gòu)建和新農(nóng)村建設(shè)；三是關(guān)系到家庭教育內(nèi)涵的延伸和開展模式的創(chuàng)新；四是關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作水平的提升和素質(zhì)教育成果的擴大。兩年來，我校教育管理兒童弱勢群體的做法和體會如下。一、傾灑關(guān)愛是兒童弱勢群體教育管理的核心我們學(xué)校把關(guān)愛兒童弱勢群體作為教育重點和教育特色，創(chuàng)新了家庭教育的內(nèi)涵，建立了兒童弱勢群體關(guān)愛教育機構(gòu)，大力開展“五二一愛心活動?！拔宥豢傮w意思是“我愛你?！拔逯傅氖?“弱勢群體兒童五種管理制度、五種養(yǎng)成教育、五種教育活動；“二指的是關(guān)愛和教育兩種行動方式；“一指

4、的是追求一個讓兒童弱勢群體快樂學(xué)習(xí)、健康成長的目標。一、制訂了兒童弱勢群體五種管理制度1、登記制度。開學(xué)初，各班主任全面普查一次，發(fā)現(xiàn)兒童弱勢群體登記造冊，教師人手一份，建立兒童弱勢群體檔案。2、托管制度。兒童弱勢群體每人安排一個比擬熟悉的教師委托管理，托管雙方每天必須見面交談一次，幫助兒童弱勢群體解決問題，并催促學(xué)習(xí)。3、幫護制度。要求班子成員、黨員干部帶頭幫護弱勢兒童，班主任、科任教師積極幫護本班兒童弱勢群體，同時鼓勵“陽光兒童與兒童弱勢群體相互幫護。師生與弱勢兒童結(jié)對幫護情況，張榜公布，不計報酬，4、聯(lián)系制度。每學(xué)期定期召開家長會和召開座談會，家長不在，由監(jiān)護人參加，加強溝通與信任；開通

5、“心心夜話 家訪和填寫?家校聯(lián)系卡?，加強聯(lián)系與交流。5、考評制度。每學(xué)期評比一次，看誰關(guān)愛的弱勢兒童進步大、變化快、學(xué)習(xí)好。根據(jù)教師托管兒童弱勢群體方面做的工作匯報和所取得的成績，評選局部突出的教師給予表彰，并納入?教師量化評估方案?和?師德考核方案?。二、狠抓了兒童弱勢群體五種養(yǎng)成教育1、習(xí)慣教育。主要內(nèi)容是?小學(xué)生守那么?、?小學(xué)生日常行為標準?、?“五小公民?、?學(xué)校九九常規(guī)?、?十要十不準?等，提高學(xué)生的思想覺悟，糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣。2、品德教育。很多弱勢兒童長期缺少父母的關(guān)愛，養(yǎng)成了“以我為中心、“自己說了算不愿與別人溝通的孤僻、任性的性格特點，不能與同學(xué)友好相處，為此狠抓思想道

6、德教育，努力改變?nèi)鮿輧和?jīng)常為了小事與同學(xué)鬧矛盾的現(xiàn)象，要求學(xué)生以“八榮八恥為標準，學(xué)會互相團結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助，合作學(xué)習(xí)、共同生活，養(yǎng)成嚴于律己，寬容待人，對人有禮貌的良好品質(zhì)。3、法制教育。組織學(xué)習(xí)?未成年人保護法?、?預(yù)防未成年人犯罪法?、?兒童保護法?、?治安管理處分法?等法律法規(guī)。聘請了鎮(zhèn)司法所簡金根所長、派出所劉國根干警、區(qū)關(guān)工委胡乃豪主任來校宣講法制課。使學(xué)生進一步掌握有關(guān)法律知識，懂得自身的權(quán)利和責(zé)任，增強法律意識和法制觀念，使學(xué)生明白如何在家做一個好孩子，在學(xué)校做一個好學(xué)生，走上社會做一個好公民，有效地預(yù)防了青少年違法犯罪。4、自理教育。模擬“軍事化管理，每天晨起進行早訓(xùn)

7、，安排大掃除、洗衣曬被等，整理內(nèi)務(wù)，做到疊被子、擺牙杯、擺牙刷、掛洗臉巾、放鞋子形成“五條線。培養(yǎng)自理能力，養(yǎng)成不怕苦和累的品質(zhì)，懂得自己能做的事一定自己做，不麻煩別人。加強衛(wèi)生教育，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，。5、心理教育。兒童弱勢群體由于長期與父母別離，缺少父母的親情與家庭的溫暖，缺少正常的家庭教育，其身心健康與個性開展受到嚴重的影響。要求班主任、“代理父母經(jīng)常對學(xué)生進行心理咨詢和心理教育。安排“代理父母多給予兒童弱勢群體學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)愛，經(jīng)常找他們談心，詢問其衣食起居情況，補充兒童弱勢群體情感的缺乏，讓他們享受親情般的溫暖。三、開展了兒童弱勢群體五種課外教育活動1、主題座談活動。如?說說我

8、的父母?、?說說我的家庭?、?我的心里話?、?我愛我的同學(xué)?、?我愛我的家鄉(xiāng)?、?有話對老師說?、?愛心行動?等。2、智力競賽活動。如書畫賽、演講賽、辯論賽、讀書征文賽、講故事賽、猜謎語賽、成語接龍賽等。3、文藝表演活動。如舞蹈、鼓號、聲樂、器樂、小品、啞劇、地方戲曲等。4、體育訓(xùn)練活動。如籃球、羽毛球、乒乓球、跳高、跳遠、單雙杠、短跑、跳繩、武術(shù)、韻體操等。5、課外情趣活動。如送生日賀卡，送祝福明信片，共唱生日歌；利用校內(nèi)計算機上網(wǎng)查資料；進圖書室借書閱讀，收看電視節(jié)目，“小記者校園采訪，學(xué)洗衣服疊被子等。二、形成合力是兒童弱勢群體教育管理的保證1、學(xué)校部門、班級、教師形成合力。學(xué)校以校長為

9、龍頭，以班子成員為表率，以班主任為主體，把關(guān)愛兒童弱勢群體的責(zé)任落到實處。學(xué)校教師就是“代理父母，掛在嘴邊的就是兒童弱勢群體教育管理問題，經(jīng)常與他們見面談心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病，立即送醫(yī)院，并墊付醫(yī)藥費，如劉衛(wèi)勇老師上學(xué)期墊付醫(yī)藥費300多元。桐林村委廖小根同學(xué)，智呆、雙拐，不能上下樓梯。學(xué)校沒有嫌棄他，老師、職工和同學(xué)共同給了他更多的關(guān)愛，背他上廁所，把飯菜送到他手上，晚上幫他蓋被子，使他順利完成了小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進入初中學(xué)習(xí)。孩子的母親為了感謝學(xué)校的培養(yǎng)，特意請人寫了一封感謝信貼在校門口。2、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育形成合力。關(guān)愛教育兒童弱勢群體不僅是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，還需要全社會的關(guān)心

10、和支持，只有學(xué)校、家庭、社會形成“三位一體的和諧教育，才能促進兒童弱勢群體全面開展、健康成長。肖博同學(xué)是一個孤兒，五歲時父母車禍全亡，從小就養(yǎng)成了偷東摸西、貪小廉價的壞習(xí)慣。四年級剛轉(zhuǎn)入我校學(xué)習(xí)不久，就偷學(xué)校老師的自行車賣給廢品收購部，拿著18元錢走進了電子游戲室。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后，一方面安排治保處把他列為重點教育管理對象，另一方面通知他的監(jiān)護人加強監(jiān)督力度，再請派出所干警給他上法制教育課。通過聯(lián)合整治，他終于改邪歸正了。3、親子教育、隔代教育、隔親教育形成合力。五星村委劉海波同學(xué)，父母外出務(wù)工，由其七十多歲的爺爺奶奶看管，低年級在村校讀書時養(yǎng)成了淘氣、傲慢、不守紀律、稱王稱霸的惡劣習(xí)性。中年級轉(zhuǎn)入

11、我校學(xué)習(xí)，在校拉幫結(jié)派欺負別人，不虛心接受老師的批評和教育，還砸校門，說不讀書了。老師和同學(xué)沒有厭惡他，經(jīng)常找他談心，替他洗衣服，教他洗鞋襪，還找到他的親戚共同關(guān)心他的衣食起居，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，幫助他克服不良行為。通過一年的不懈努力，他不但學(xué)習(xí)進步了許多，而且當(dāng)上了班干部，班里的勞動他搶著干，變成了老師的得力助手。看到劉海波同學(xué)的變化，他的父母快樂、他的爺爺奶奶快樂、他的親戚快樂。他的父母再也沒有因為他淘氣惹事生氣，一家人和睦相處。學(xué)校關(guān)愛兒童弱勢群體已形成的三種合力，兩年來堅持一邊探討摸索、一邊總結(jié)提高，在創(chuàng)立和諧教育中取得了顯著成績，贏得了家長和社會的親睞。今年秋季開學(xué)時，學(xué)區(qū)外有200多弱

12、勢兒童監(jiān)護人要求把學(xué)生寄宿在我校學(xué)習(xí)。三、強化效勞是兒童弱勢群體教育管理的根底1、努力改善學(xué)習(xí)環(huán)境。我校地處集鎮(zhèn)，有網(wǎng)吧、游戲廳十幾家，為此，學(xué)校加大了封閉式管理的力度，聘請了專職門衛(wèi)，每天24小時在校門口值班。白天安排了行政領(lǐng)導(dǎo)值日、教師值日、學(xué)生干部值日，晚上安排了教師值班、巡邏、查寢。住校生每星期一、五由父母接送上學(xué)回家，走讀生佩戴“學(xué)生證出入校園。學(xué)生有事先向班主任請假，寫好請假條交治保處存檔，預(yù)防了兒童弱勢群體平安事故的發(fā)生。2、努力改善辦學(xué)條件。學(xué)校在管理上推行了“人性化效勞，投資了8000多元添置圓桌、餐具，實行“分桌自助餐，讓學(xué)生吃飽吃好，吃得舒暢；投資了3000多元購置體育器

13、材，投資近萬元添置大彩電、音響設(shè)備，豐富學(xué)生課外生活；還配備了保健用品，經(jīng)常對學(xué)生進行健康體格檢查，防止意外疾病，確保了兒童弱勢群體健康成長。3、努力改善家校合作。班主任和科任教師定期對兒童弱勢群體進行登門家訪、 咨詢，深入調(diào)查，全面了解其家庭生活和家庭教育情況，分析其性格特點形成的原因，研究教育方法，有針對性地進行教育管理。實行家長開放日，讓家長親臨課堂，真實了解學(xué)校、了解老師、了解學(xué)生，積極配合學(xué)校做好各項工作。學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合，使兒童弱勢群體教育管理到位，使他們的家庭協(xié)調(diào)、和諧、平安。四、塑造成才是兒童弱勢群體教育管理的目標兒童弱勢群體是未成年人隊伍中的重要組成局部，關(guān)愛教育好

14、這一群體，使他們成為有用之才，學(xué)校教育長期的工作任務(wù)和目標。通過我們的努力，兒童弱勢群體在學(xué)校發(fā)生了可喜的變化，出現(xiàn)“八多八少：自信的多，自卑的少；肯說話的多，沉默寡語的少；勤快的多，懶散的少；守紀律的多，違反紀律的少；勤奮學(xué)習(xí)的多，貪玩的少；樂學(xué)的多，厭學(xué)的少；懂理的多，任性的少；溫和的多，暴躁的少。據(jù)學(xué)校統(tǒng)計在331名兒童弱勢群體中，有149名同學(xué)在學(xué)校、關(guān)工委和教育行政部門組織的各項比賽中獲獎。單親家庭子女廖清清同學(xué)剛進學(xué)校時，沉默寡言、不合群、十分自卑，老師悉心教育幫助她。經(jīng)過半年的在校學(xué)習(xí)，她表現(xiàn)非常突出，不但遵守紀律好、學(xué)習(xí)成績好，而且善于演講。她屢次在市區(qū)讀書活動比賽中獲獎，并榮

15、獲新余市“十佳春蕾女童和江西省“優(yōu)秀春蕾女童稱號。一對外省來的姐弟倆莊文忻和莊文杰同學(xué)，姐姐八歲，弟弟六歲，由于地方風(fēng)俗習(xí)慣不同，語言交流不方便，起初孤苦伶仃。老師就帶著同學(xué)和他倆交朋友，介紹我們這里的風(fēng)土人情，鼓勵他倆要適應(yīng)新環(huán)境，養(yǎng)成生活自理習(xí)慣，提高生存能力。后來他倆成了我們學(xué)校的“故事大王，給同學(xué)們講了很多稀奇有趣的家鄉(xiāng)故事，受到同學(xué)們贊揚，在隨父母回家的時候，他倆抱著老師和同學(xué)失聲痛哭，久久不肯離去。我們一直將關(guān)愛、教管兒童弱勢群體作為一項重要課題，作為一種教書育人的責(zé)任，作為提高學(xué)校教育教學(xué)水平的一個重要手段，以此帶動未成年人思想道德建設(shè)不斷深入。讓兒童弱勢群體在學(xué)校感受到同學(xué)是可愛的，老師是可親的，學(xué)習(xí)是快樂的，從而消除他們?nèi)鄙儆H情的孤獨、焦慮，讓他們感受到學(xué)校就是家，教師就是父母，處處有溫暖。兩年前，兒童弱勢群體中患心理障礙的占70%，有不良行為習(xí)慣的占78%，學(xué)習(xí)成績跟不上的占65%；如今，他們中能克服心理障礙的到達95%，能改正不良行為習(xí)慣的到達98%，學(xué)習(xí)成績有進步的到達100%。我們對兒童弱勢群體的教育和管理，取得了顯著