教育心理學(xué)“最早”人物理論

1、WORD格式一有關(guān)“最早的知識(shí)點(diǎn)一“最早的概念1. 在我國，“教育一詞最早見于"孟子·盡心上"。2. 義務(wù)教育最早起源于 16 世紀(jì)的德國。3. 我國古代私學(xué)最早興盛于春秋戰(zhàn)國時(shí)期。4. 我國最早采用班級(jí)授課制是： 1862 年清政府在設(shè)立的京師同文館。5. 在我國，“課程一詞最早出現(xiàn)在唐朝。6. 關(guān)于遷移的最早理論形式訓(xùn)練說。二“最早的著作1. 中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、 教學(xué)問題的論著 "學(xué)記"。2. 最早提出“教學(xué)相長教育主X的著作"學(xué)記"。3. 西方最早的教育著作"論演說家的教育"

2、 ( 又稱："雄辯術(shù)原理" ) ，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。4. 世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作凱洛夫的"教育學(xué)"。5. 我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作楊賢江的"新教育大綱"。6. 世界上第一本終身教育專著： 1929 年英國成人教育家耶克斯利出版的"終身教育"。三“最早的人物1. 最早應(yīng)用“啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)的教育家孔子 ( 中國 ); 蘇格拉底 ( 西方 ) 。2. “寓學(xué)習(xí)于游戲的最早提倡者柏拉圖。3. 最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程的教育家康德。4. 首次指出應(yīng)該把“教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科從

3、學(xué)科分類中提出來的教育家培根。5. 裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化的主X的教育家 ; 西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合這一思想付諸實(shí)踐的教育家。6. 第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)， 并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論根底的機(jī)教育家赫爾巴特。7. 最早以馬克思主義為根底，探討教育問題的教育家克魯普斯卡婭。8. 在西方，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語， 始于英國教育家斯賓塞 "什么知識(shí)最有價(jià)值"。9. 第一個(gè)提出人力資本理論的教育家美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨。10. 最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家夸美紐斯。11. 最早提出班級(jí)一詞的教育家著名教育家艾拉斯莫斯

4、。12. 最早提出關(guān)鍵期這一概念的教育家奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲13. 桑代克提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論14. 遺忘規(guī)律最早提出者德國心理學(xué)家艾賓浩斯15. 對(duì)心智技能最早進(jìn)展系統(tǒng)研究的教育家前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林二考試特點(diǎn)分析通常這類型的知識(shí)點(diǎn)?？嫉念}型是單項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題等?？荚嚨碾y度也不會(huì)太大，考生們只要識(shí)記住，即可答對(duì)題目?！纠}】1. 【單項(xiàng)選擇題】世界上最早的教育理論著作是 ( ) 。 A. "禮記" B. "學(xué)記" C."論語" D."老子"專業(yè)資料整理WORD格式答案： B。2. 【單項(xiàng)選

5、擇題】對(duì)心智技能最早進(jìn)展系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家 ( ) 。 A. 加里培林 B. 加涅 C. 安德森 D.華生答案： A。3. 【判斷題】最早提出義務(wù)教育的國家是美國。答案：×。4. 【填空題】最早提出關(guān)鍵期這一概念的是 _。答案：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲三復(fù)習(xí)方法面對(duì)這些有關(guān)“最早的知識(shí)點(diǎn)，考生們稍一疏忽就容易混淆， 在考試時(shí)一緊X就容易記錯(cuò)人物或著作，那么我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該怎樣防止這些問題呢"1. 比較法如： (1) 同類型中西方進(jìn)展比照比照一：最早應(yīng)用“啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)的中國教育家孔子； 最早應(yīng)用“啟發(fā)式進(jìn)展教學(xué)的西方教育家蘇格拉底。比照二：中國古代也是世界上最早的教育

6、著作"學(xué)記"；西方最早的教育著作"論演說家的教育"這樣放在一起匯總比照后，就容易有差異的進(jìn)展記憶，不會(huì)混淆了。2. 同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)匯總編歌訣如：以下都是有關(guān)“課程的最早的知識(shí)點(diǎn)，可以匯總到一起編歌訣進(jìn)展記憶我國最早采用班級(jí)授課制是： 1862 年清政府在設(shè)立的京師同文館。在我國，“課程一詞最早出現(xiàn)在唐朝。最早在大學(xué)里講授教育學(xué)這門課程的教育家康德。在西方，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語， 始于英國教育家斯賓塞 "什么知識(shí)最有價(jià)值"。歌訣：課程早見堂 ( 唐 ) ，班級(jí)守 ( 授 ) 青 ( 清 ) 銅 ( 同 ) ，大學(xué)講康德，斯賓塞術(shù)語

7、。通過一些有技巧性的復(fù)習(xí)， 可以提升學(xué)習(xí)效率， 同時(shí)也能有效區(qū)分易混淆知識(shí)點(diǎn)，考生可在平常復(fù)習(xí)中根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)展總結(jié)歸納， 善于發(fā)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié) .教師招聘 | 教你分辨 " 教育四兄弟 "2021-03-20中公教師考試網(wǎng)教師資格考試或者教師招聘考試， 都會(huì)涉及到幾個(gè)考生耳熟能詳?shù)脑~： “義務(wù)教育、“終身教育、“素質(zhì)教育和“創(chuàng)新教育等。剛接觸教育學(xué)的考生，是不是很為這幾個(gè)“相似兄弟頭疼呢 "希望今天這篇文章能幫助大家辨清它們。1 義務(wù)教育概念：義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定， 適齡兒童和青少年都必須承受的， 國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教

8、育。重要文件： 1986 年，我國首次公布"中華人民*務(wù)教育法"，標(biāo)志著中國已確立了義務(wù)教育制度。專業(yè)資料整理WORD格式2006 年, 再次修訂"義務(wù)教育法"，我們義務(wù)教育朝著均衡、公平方向快速開展。特點(diǎn)：年限為 9 年，也就是我們大家都經(jīng)歷過的小學(xué)和初中。三個(gè)根本性質(zhì)：強(qiáng)制性 ( 義務(wù)性 ) ，適齡兒童和青少年都必須承受。免費(fèi)性，免收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)普及性，即在全國X圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的義務(wù)教育。2 終身教育概念：是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。 通俗的理解，就是“活到老，學(xué)到老。重要文件：20 世紀(jì) 60 年代，法國成人教育家保羅朗格朗發(fā)表 &q

9、uot;論終身教育"。1996 年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報(bào)告"教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中"，標(biāo)志著終身教育最終形成。2021年，黨中央，國務(wù)院公布了"教育規(guī)劃綱要"，提出“構(gòu)建體系完備的終身教育。特點(diǎn)：貫穿人的一生，具有時(shí)間上的延展性 ; 終身教育不僅僅是包容了現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程， 更是一種教育理論和教育觀念。3 素質(zhì)教育概念：素質(zhì)教育是依據(jù)人的開展和社會(huì)開展的需要， 以全面提高全體學(xué)生的根本素質(zhì)為根本目的， 以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神， 注重開發(fā)人的智慧潛能， 形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。重要文件： 1993 年，中共中央公布&q

10、uot;中國教育改革和開展綱要"，要求“中小學(xué)要從應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)的軌道。1994 年，"中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作中假設(shè)干意見"首次在中央文件中明確使用素質(zhì)教育的概念。2021年中共中央國務(wù)院印發(fā)"教育規(guī)劃綱要"再次確定，“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和開展的戰(zhàn)略主題。特點(diǎn)：素質(zhì)教育堅(jiān)持德育為先，能力為重，全面開展。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。4 創(chuàng)新教育概念：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本價(jià)值取向的教育， 是使中小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，通過教育能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物和新方法， 掌握其中蘊(yùn)含的根本規(guī)律和特征， 并獲得相應(yīng)的能力， 為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)的教育。特點(diǎn)：相對(duì)于應(yīng)試教育，創(chuàng)新教育是一種健全人格教育 ; 相對(duì)于素質(zhì)教