網(wǎng)絡(luò)在線課程立項(xiàng)建設(shè)

1、 網(wǎng)絡(luò)在線課程立項(xiàng)建設(shè)申報(bào)書課程名稱 細(xì)胞工程推薦學(xué)院 藥學(xué)院課程負(fù)責(zé)人 王 慧聯(lián)系電話報(bào)日期 2015.10.19 教務(wù)處制2015.7填 寫 說 明1以word文檔格式如實(shí)填寫各項(xiàng)。2.表格文本中外文名詞第一次出現(xiàn)時(shí)，要寫清全稱和縮寫，再次出現(xiàn)時(shí)可以使用縮寫。3.本表欄目未涵蓋的內(nèi)容，需要說明的，請(qǐng)?jiān)谡f明欄中注明。4.表中空格不夠時(shí)，可另附頁，但頁碼要清楚。 5.申報(bào)表一律用A4紙打印，在左側(cè)雙面裝訂成冊(cè)，一式一份。一、課程基本情況課程名稱 細(xì)胞工程學(xué)時(shí) 32學(xué)分2是否作為通選課開設(shè)過 否開課時(shí)間2008課程類別專業(yè)基礎(chǔ)課程 專業(yè)核心課程 通識(shí)必修課 通識(shí)選修課

2、專業(yè)選修課程 課 程 負(fù) 責(zé) 人 情 況姓名 王慧性別 女出生年月1984-06 職稱 中級(jí)職務(wù)講師 學(xué)位/學(xué)歷博士/研究生研究方向細(xì)胞生物學(xué)手-mailwys450教學(xué)工作近三年承擔(dān)課程教學(xué)與課程建設(shè)情況。 近年來主講課程細(xì)胞工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，藥理學(xué)和細(xì)胞工程兩門課程在知識(shí)點(diǎn)上存在一定的關(guān)聯(lián)性，細(xì)胞工程為藥理學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好細(xì)胞工程，可以為藥理學(xué)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，細(xì)胞工程課程的學(xué)習(xí)，可以為生物制品的制備、肝細(xì)胞培養(yǎng)、新品種培育等技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自2008年開設(shè)以來，細(xì)胞工程課程已經(jīng)發(fā)展成教學(xué)體系完善、教學(xué)手段先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)條件雄厚的專業(yè)選修

3、課程。教學(xué)成果和科研成果成果最多不超過三項(xiàng)（教學(xué)、科研分類列出）。 教學(xué)1、2013年作為指導(dǎo)老師獲得國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201310452004 ；2、2015年6月作為主講人獲得由上海交通大學(xué)慕課研究院舉辦的慕課課程競賽一等獎(jiǎng)；3、2015年作為指導(dǎo)老師獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目資助。科研1、2013年作為課題負(fù)責(zé)人獲得山東省科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目資助，資助金額：20萬。項(xiàng)目編號(hào)：2013GSF11909；2、2014年作為第一發(fā)明人授權(quán)一項(xiàng)國家發(fā)明專利，專利號(hào)：ZL20131041289839；3、2013年獲得臨沂市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，本人排名第三位。二、

4、課程內(nèi)容簡介（該課程的教學(xué)目的，主要教學(xué)內(nèi)容，課程的歷史沿革，與國內(nèi)外同類課程的比較）。課程教學(xué)目的細(xì)胞工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要技術(shù)工具。本課程從細(xì)胞、亞細(xì)胞以及基因水平幾個(gè)不同的層次上介紹細(xì)胞工程所涉及的一系列主要技術(shù)：動(dòng)植物組織和細(xì)胞的培養(yǎng)、細(xì)胞融合、細(xì)胞核移植、染色體操作和轉(zhuǎn)基因生物等技術(shù)，要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握生物組織、器官及其細(xì)胞離體培養(yǎng)的原理與技術(shù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型生化制藥技術(shù)專業(yè)人才奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容細(xì)胞工程課程為32個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)時(shí)/周，共有人工繁殖、新品種培育、生物制品、干細(xì)胞與組織工程四個(gè)模塊，16章的內(nèi)容，其中第

5、一章為基礎(chǔ)性內(nèi)容，講授2個(gè)學(xué)時(shí)，第二章、第八章和第九章設(shè)為自學(xué)內(nèi)容。其余根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將生物制品、干細(xì)胞與組織工程模塊設(shè)為重點(diǎn)講授內(nèi)容，其次是新品種培育，再次是人工繁殖模塊。具體如下： 生物制品模塊第十一章 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與表達(dá)制備藥用蛋白（6學(xué)時(shí)）第十二章 雜交瘤技術(shù)與單克隆抗體（2學(xué)時(shí)）第十三章 體外受精與核移植動(dòng)物（5學(xué)時(shí)）第十四章    多倍體與轉(zhuǎn)基因動(dòng)物（2學(xué)時(shí)）干細(xì)胞與組織工程第十五章 干細(xì)胞（3學(xué)時(shí)）第十六章 組織工程（3學(xué)時(shí)）新品種培育第五章 植物細(xì)胞培養(yǎng)與次級(jí)代謝產(chǎn)物制備（2學(xué)時(shí)）第六章 原生

6、質(zhì)體培養(yǎng)與誘變（1學(xué)時(shí)）第七章 細(xì)胞融合與體細(xì)胞雜交（1學(xué)時(shí)）第十章 轉(zhuǎn)基因植物（2學(xué)時(shí)）人工繁殖第3章 植物組織與器官培養(yǎng)（2學(xué)時(shí)）第四章 人工種子與植物脫毒（1學(xué)時(shí)）第六章 原生質(zhì)體培養(yǎng)與誘變（1學(xué)時(shí)）第七章 細(xì)胞融合與體細(xì)胞雜交（1學(xué)時(shí)）第八章 多倍體與單倍體植物（自學(xué)）第九章 植物離體受精（自學(xué)） 歷史沿革我校生化制藥技術(shù)專業(yè)2008年開始招生，自生化制藥技術(shù)專業(yè)開始招生時(shí)起就開設(shè)了細(xì)胞工程課程。至今已有8年的發(fā)展歷程。細(xì)胞工程的教學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在課程組成員的不斷努力下，不斷豐富其內(nèi)容，其教學(xué)條件、教學(xué)水平和

7、科研水平均有了質(zhì)的飛躍。在教學(xué)上進(jìn)行不斷改革，靈活采用多種教學(xué)方法及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，及時(shí)有效的將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于細(xì)胞工程的教學(xué)中。課題組老師的微課作品也相繼獲得由上海交通大學(xué)慕課研究院舉辦的微課程競賽一等獎(jiǎng)。課題組根據(jù)時(shí)代發(fā)展及學(xué)生需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及手段，改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的創(chuàng)造性與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 細(xì)胞工程課程經(jīng)多年建設(shè)已經(jīng)發(fā)展成教學(xué)體系完善、教學(xué)手段先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)條件雄厚的專業(yè)選修課程。2015年課程組成員王慧所制作的細(xì)胞工程微課程在上海交通大學(xué)慕課研究院舉辦的競賽中獲一等獎(jiǎng)

8、；2014年和2015年課程組成員李振老師所帶學(xué)生進(jìn)行的細(xì)胞工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)分別獲得山東省醫(yī)藥生物技術(shù)大賽一、二等獎(jiǎng)的好成績。課程組現(xiàn)有教學(xué)科研人員6人，其中副教授1人，講師5人，具有博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位1人，博士后經(jīng)歷1人，留學(xué)歸國人員1人。課程組成員近5年承擔(dān)各級(jí)各類課題20余項(xiàng)，目前在研課題12項(xiàng)。獲山東省技術(shù)市場(chǎng)金橋獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，臨沂市科技進(jìn)步1等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。發(fā)表論文50余篇。本學(xué)科有2個(gè)分子藥理學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)動(dòng)物飼養(yǎng)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積400余平方米，萬元以上儀器設(shè)備30余臺(tái)。 與國內(nèi)外同類課程的比較細(xì)胞工程課程至2008年開設(shè)以來，經(jīng)過8年的建設(shè)和發(fā)展

9、，教學(xué)隊(duì)伍不斷優(yōu)化，教學(xué)模式得到創(chuàng)新，教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)效果不斷提高，在生化制藥技術(shù)專業(yè)同類課程中處于領(lǐng)先地位。具體表現(xiàn)在：1有一支年齡結(jié)構(gòu)年輕化、職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)化、學(xué)歷層次高、教師學(xué)緣來源廣泛、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師”型教學(xué)隊(duì)伍細(xì)胞工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任教師和兼職教師組成，專任教師6人中有副教授1人、碩士研究生導(dǎo)師2人、博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位1人，雙師型教師2人。課程組成員李振副教授為山東省教學(xué)名師，張淳博士在生物制藥研究方面頗有造詣，被評(píng)為泰山產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才，與當(dāng)?shù)厣镏扑幤髽I(yè)合作，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的生化制藥技術(shù)專業(yè)人才。課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為臨沂大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域均

10、有前沿的研究課題，能把細(xì)胞工程領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展帶入到細(xì)胞工程的課程教學(xué)中。大部分教師具有生物制品企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)高。近5年來承擔(dān)20余項(xiàng)教學(xué)、科研研究項(xiàng)目，資助經(jīng)費(fèi)達(dá)100余萬元，發(fā)表SCI論文12篇。兼職教師均是行業(yè)企業(yè)的骨干，具有中級(jí)以上職稱和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，細(xì)胞工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和實(shí)踐能力在生化制藥技術(shù)專業(yè)同類院校中處于領(lǐng)先地位。      2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，改革細(xì)胞工程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，我們的課程設(shè)計(jì)理念是：理論教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)、為職業(yè)資格考試服務(wù)，強(qiáng)化實(shí)踐

11、教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在理論教學(xué)方面調(diào)整了細(xì)胞工程的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將新上市的生物藥物、藥物上市前的評(píng)價(jià)體系等引入課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更符合生產(chǎn)實(shí)際、臨床實(shí)際，縮短課堂與實(shí)踐之間的距離。同時(shí)，定期帶學(xué)生去生物制品企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)，將生物制品生產(chǎn)過程、GMP車間要求等融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生及時(shí)了解書本之外的細(xì)胞工程學(xué)知識(shí)和信息。同時(shí)通過教學(xué)方法改革，即采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、研討式教學(xué)等多種教學(xué)方法，來提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)方面強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。在理論教

12、學(xué)過程中結(jié)合藥品研發(fā)過程實(shí)驗(yàn)、模擬藥廠實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。    3團(tuán)隊(duì)教師執(zhí)教能力強(qiáng)，教學(xué)效果好專家、督導(dǎo)和學(xué)生對(duì)本團(tuán)隊(duì)教師的評(píng)價(jià)高，課程相關(guān)的職業(yè)資格證書獲取率高。在山東省高校教師微課比賽中，課程組老師李振獲得三等獎(jiǎng)。課程組成員王慧在上海交通大學(xué)慕課研究院微課競賽中獲一等獎(jiǎng)。因此，本課程的教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程特色明顯、教學(xué)模式新穎、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)效果好，對(duì)全國生化制藥技術(shù)專業(yè)同類課程將起到示范性作用。三、課程的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等教學(xué)資源的情況，是否適合在互聯(lián)網(wǎng)上傳播和開展教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)內(nèi)容細(xì)胞工程總學(xué)

13、時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，共十六章的內(nèi)容，系統(tǒng)講授動(dòng)植物細(xì)胞的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，其主要內(nèi)容如下：1、結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)。臨沂大學(xué)是省屬高校，具有綜合性和地方性的顯著特色。生化制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事生化制藥技術(shù)研究與開發(fā)的專門技術(shù)人才，為山東省的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。生化制藥技術(shù)專業(yè)有很好的生源，學(xué)生文化基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)刻苦用功，為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了重要的基礎(chǔ)。細(xì)胞工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，是生化制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課程，在生化技術(shù)制藥的人才培養(yǎng)中具有重要的作用。本課程的目標(biāo)是：要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握動(dòng)植物

14、組織、器官及其細(xì)胞離體培養(yǎng)的原理與技術(shù)，為從事生物技術(shù)制藥的相關(guān)研究與開發(fā)奠定良好的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。2、知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)第一章    細(xì)胞工程簡介（2學(xué)時(shí)）第二章 細(xì)胞工程理論基礎(chǔ)（自學(xué)）第三章    植物組織與器官培養(yǎng)（2學(xué)時(shí)）第四章    人工種子與植物脫毒（1學(xué)時(shí)）第五章    植物細(xì)胞培養(yǎng)與次級(jí)代謝產(chǎn)物制備（2學(xué)時(shí)）第六章    原生質(zhì)體培養(yǎng)與誘變（1學(xué)時(shí)）第七章    細(xì)胞融合與體細(xì)胞雜交（1學(xué)時(shí)）

15、第八章    多倍體與單倍體植物（自學(xué)）第九章    植物離體受精（自學(xué)）第十章    轉(zhuǎn)基因植物（2學(xué)時(shí)）第十一章  動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與表達(dá)制備藥用蛋白（6學(xué)時(shí)）第十二章   雜交瘤技術(shù)與單克隆抗體（2學(xué)時(shí)）第十三章    體外受精與核移植動(dòng)物（5學(xué)時(shí)）第十四章    多倍體與轉(zhuǎn)基因動(dòng)物（2學(xué)時(shí)）第十五章    干細(xì)胞（3學(xué)時(shí)）第十六章   

16、; 組織工程（3學(xué)時(shí)）3、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法課程的重點(diǎn)是掌握細(xì)胞工程的基本原理和基本技術(shù)，即細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、胚胎工程技術(shù)等。難點(diǎn)是動(dòng)物克隆、動(dòng)物轉(zhuǎn)基因和植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)。通過基本的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生熟練地掌握細(xì)胞工程的基本原理和基本技術(shù)，通過開展綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，參加科研與實(shí)踐教學(xué)基地的科研與生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生熟悉動(dòng)物克隆、動(dòng)物轉(zhuǎn)基因和植物轉(zhuǎn)基因等復(fù)雜技術(shù)。 教學(xué)方法課堂教學(xué)： 立足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新科研是教學(xué)的源動(dòng)力。教師只有搞好自己的科研，才能了解最新的研究動(dòng)態(tài)，并將其與教科書緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 開展以問題為基礎(chǔ)和細(xì)胞工程相關(guān)的藥品的最新研

17、究動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向的教學(xué)。 教學(xué)形式的多元化。對(duì)適合進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的章節(jié)，進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)；對(duì)適合進(jìn)行微課制作的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)；同時(shí)引入翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 采用模擬生物制藥過程、細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)、單克隆抗體制作技術(shù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力。 課外教學(xué)： 組織學(xué)生到科研實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，了解細(xì)胞培養(yǎng)的過程及單克隆抗體的制備過程。 組織學(xué)生參觀生物制藥企業(yè)，了解生物制品生產(chǎn)工藝及流程。 積極開展學(xué)生課外科研活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)創(chuàng)新思維。教材1教材使用：選用教育部十一五國家級(jí)規(guī)劃教材，由李志勇編著，第二版，高等教育出版社，2010。該教材2011年獲上海市高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)，上海交通大學(xué)

18、優(yōu)秀教材特等獎(jiǎng)。2 實(shí)驗(yàn)教材選用李志勇主編，細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)，高等教育出版社，2010。3 參考教材（1）李志勇編著。細(xì)胞工程（第一版，第二版（教育部十一五國家級(jí)規(guī)劃教材）。北京：科學(xué)出版社，2003，2010第一版于2007年獲得上海市高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，上海交通大學(xué)校優(yōu)秀教材特等獎(jiǎng)。（2）Zhong, J.J. ed. Plant Cells. in: Advances in  Biochemical Engineering / Biotechnology (Managing Editor: Scheper, T.). Springer-Verlag Berlin Heidelber

19、g New York, 2001（3）謝從華等。植物細(xì)胞工程，北京：高等教育出版社，2004（4）徐永華。動(dòng)物細(xì)胞工程，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境 細(xì)胞工程網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和考核辦法等。另有師生討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置作業(yè)及批改等欄目。網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)環(huán)境，使學(xué)生直觀地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是細(xì)胞工程教學(xué)改革的新視點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。課程組中有專門從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師為網(wǎng)上平臺(tái)建設(shè)、文字編輯、數(shù)字公式編輯、表格編輯以及圖形圖

20、像、視頻、音頻對(duì)象引入、大小調(diào)整、定位等提供技術(shù)支持。藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)大力支持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，在錄播工具、錄播場(chǎng)所、人員配備上給予大力支持。課程組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作將錄播章節(jié)、重要知識(shí)點(diǎn)整理好，全力配合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員、錄播人員的時(shí)間級(jí)場(chǎng)地安排，進(jìn)行后期錄制及完善工作。四、課程建設(shè)思路與進(jìn)度安排1.建設(shè)思路：（主要包括課程的目標(biāo)定位，課程內(nèi)容優(yōu)化，課外學(xué)習(xí)體系及內(nèi)容安排、教學(xué)視頻、作業(yè)及題解、相關(guān)參考資料的配置，線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、課程測(cè)試與評(píng)價(jià)等）目標(biāo)定位1 課程定位：“應(yīng)用型、重實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)課程。2. 課程目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo)，通過應(yīng)用型、實(shí)踐型教學(xué)，使學(xué)生在全面了解細(xì)胞工程基本原理和技術(shù)

21、的基礎(chǔ)上，具體聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。課程內(nèi)容優(yōu)化以往單一的課堂教學(xué)模式易使細(xì)胞工程的教育發(fā)展受到制約，將細(xì)胞工程課程網(wǎng)絡(luò)化，即將細(xì)胞工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式。這就要求在細(xì)胞工程課程網(wǎng)絡(luò)化的同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)要素需要優(yōu)化。（1）教學(xué)內(nèi)容的開放化、共享化、立體化：課程內(nèi)容可及時(shí)更新，教師和學(xué)生的共同建設(shè)保障其開放化、共享化；通過采用音頻、視頻、動(dòng)畫、圖形等形式，立體的展現(xiàn)課程內(nèi)容。（2）教學(xué)活動(dòng)的多樣化：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，采取實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，如“在線輔導(dǎo)、在線答疑”等，實(shí)時(shí)在線的講解和輔導(dǎo)。（3）凸顯課程主體的能動(dòng)性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

22、，自主獲取課程知識(shí)。教師是課程教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生獲取知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的便捷化：教師可以按章節(jié)、單元或者課程內(nèi)容設(shè)計(jì)試題庫，學(xué)生可以利用在線測(cè)試系統(tǒng)，隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。測(cè)試結(jié)束后，客觀題部分系統(tǒng)可自動(dòng)完成批閱，教師進(jìn)行主觀題批閱，并可及時(shí)對(duì)測(cè)試結(jié)果及標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行公布。課外學(xué)習(xí)體系及內(nèi)容安排以“優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外”的思想融入到細(xì)胞工程教學(xué)過程和課程建設(shè)過程中，加強(qiáng)課外訓(xùn)練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)每個(gè)章節(jié)的理解及學(xué)習(xí)，具體為：課外訓(xùn)練體系的內(nèi)容選擇主要以課堂教學(xué)內(nèi)容為依托，根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以不同類型題目的解決為主體，旨在鞏固和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

23、。題目的類型主要包括：作業(yè)習(xí)題、討論習(xí)題、開放性思考題、專題性研究題等類型。  作業(yè)習(xí)題。以章為單位配套，每章一套習(xí)題，主要用于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。討論習(xí)題。以章為單位配套，每章根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)討論題，主要用于學(xué)生課內(nèi)外討論，引導(dǎo)學(xué)生通過討論加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。 開放性思考題。以章為單位配套，每章設(shè)計(jì)若干個(gè)習(xí)題，面向社會(huì)實(shí)際問題，主要用于學(xué)生課外綜合性、創(chuàng)造性、自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 專題性研究題。針對(duì)教材中涉及的理論或?qū)嶋H問題，教師提出要求，引導(dǎo)學(xué)生開展專題性的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教

24、學(xué)視頻在課程實(shí)施后，6個(gè)月內(nèi)完成課程的視頻錄制，并對(duì)其進(jìn)行修飾。在后續(xù)完善內(nèi)容的同時(shí)，不斷更新相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在錄制的教學(xué)視頻中，加入一些國內(nèi)外比較典型或知名的與生物制藥相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)視頻，以教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解為主，配合相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以更生動(dòng)的展現(xiàn)細(xì)胞培養(yǎng)過程、生物制品、肝細(xì)胞等的制備過程。教學(xué)視頻錄制時(shí)，以章節(jié)為單位，比較重要的內(nèi)容，可以以知識(shí)點(diǎn)為單位，重點(diǎn)錄制。 現(xiàn)以收集細(xì)胞培養(yǎng)、生物技術(shù)制藥相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)視頻，后期加以自己錄制的視頻，相互融合，相互補(bǔ)充，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，并更好的互動(dòng)，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。作業(yè)及題解在學(xué)生看完相關(guān)章節(jié)的教學(xué)視頻后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上會(huì)有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的考核，配合作業(yè)，學(xué)生做完并上傳至網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)之間在網(wǎng)上進(jìn)行互評(píng)，然后在課堂上進(jìn)行討論，教師在網(wǎng)上互動(dòng)時(shí)再公布標(biāo)準(zhǔn)答案。相關(guān)參考資料的配置課程組負(fù)責(zé)人王慧已成為上海交通大學(xué)慕課研究院主辦的好大學(xué)在線CNMOOC的會(huì)員，并在MOOC平臺(tái)上進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)及互動(dòng)，有一定的后期視頻錄制、平臺(tái)制作經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)資料也可以到好大學(xué)在線CNMOOC平臺(tái)上去學(xué)習(xí)。另外可獲得湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在分子藥理學(xué)科多年來從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及資料。線上與線下教學(xué)環(huán)節(jié)的安排線上：每周最少