課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑

1、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑中樞鎮(zhèn)初級中學(xué)萬永康摘要:課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)能力的重要途徑,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中組織和引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的問題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐、探索和合作交流的精神和習(xí)慣,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力的目的。關(guān)鍵詞:課堂教學(xué),研究性學(xué)習(xí),合作,探索,創(chuàng)新探究性學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過自主地參與探索而獲得知識的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生既獲得概念與規(guī)律,又能掌握研究的方法,形成研究事物所必需的探究能力。因此探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式,而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。一、課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)

2、學(xué)生的探究能力課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與探究的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與程度。下面以初中幾何“圓和圓的位置關(guān)系”一節(jié)為例進(jìn)行操作嘗試。1、設(shè)置問題情境,引發(fā)探究興趣問題是激發(fā)學(xué)生興趣的心理動(dòng)力。思維經(jīng)常從問題開始,它是激發(fā)學(xué)生求知欲,引起學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。問題不管在學(xué)習(xí)中還是在生活中,都能引起學(xué)生的興趣。下面是我在與學(xué)生學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”引入時(shí)設(shè)計(jì)的問題:問題1 我們生活在豐富多彩的圖形世界里,圓與圓組成的圖形更是我們生活中常見的畫面。例如,自行車的兩個(gè)

3、輪子、奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)、美麗的雙魚圖、天體中的“日環(huán)食”照片等,都反映了圓與圓的畫面。請問你在生活中還見到過這樣的例子嗎?本設(shè)計(jì)展現(xiàn)生活中圓與圓組成的圖形,并由學(xué)生舉出實(shí)際例子,豐富學(xué)生對客觀世界中兩個(gè)圓之間有著多種不同的位置關(guān)系的感知,為學(xué)生自主探索提供可能。經(jīng)嘗試,學(xué)生反應(yīng)活躍,有的說摩托車的前后輪子,有的說煤氣爐的兩個(gè)孔,有的說某某小汽車的標(biāo)志圖案,有的說音箱中的幾個(gè)喇叭口,有的說鐘表的內(nèi)外框,應(yīng)有盡有。興趣隨即在活躍的氣氛中被提起來了。2、指引探究思路,明確探究方向?qū)W生在探究問題時(shí)的思維方向往往帶有盲目性和隨意性,這時(shí)教師要有意識地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo),把學(xué)生的思路引到正確的方向上來,使之更有效

4、地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。在講上述的“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生作如下引導(dǎo):今天我們要研究的問題,是在同一個(gè)平面內(nèi)兩個(gè)圓的位置關(guān)系。3、運(yùn)用不同方法主動(dòng)探究因果在探究過程中,運(yùn)用不同方法,通過不同渠道,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)意境讓學(xué)生盡量從多角度考慮問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。接著提出下面的問題:問題2 由于圓與圓大小異同的多種不同位置,構(gòu)成了多姿多彩的畫面。你知道兩個(gè)圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎?請你模仿直線與圓的位置關(guān)系,根據(jù)公共點(diǎn)多少的情況畫一畫看。這里不直接給出兩圓的五種位置關(guān)系,而先讓學(xué)生畫一畫,實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)意境,讓學(xué)生按公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)把兩圓的位置關(guān)系分類,從而描述兩

5、圓相離、相交、相切的位置關(guān)系。有利于各類學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),從而獲得不同色彩的“知識”。問題3 請你拿出兩個(gè)半徑分別為6cm和4cm 的圓形紙片(課前備好的,將大紙片(O1固定不變,小紙片(O2從O1的外部逐漸向O1移動(dòng),觀察這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程,現(xiàn)在你對問題2有沒有新的看法?學(xué)生通常不能正確地畫出兩圓所有不同的位置關(guān)系,設(shè)計(jì)這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩圓的各種位置關(guān)系,并從中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的方法有助于全面觀察、正確歸納兩圓的五種位置關(guān)系。問題4 試一試,你能不能講出兩圓共有幾種位置關(guān)系?設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用語言來表述數(shù)學(xué)知識,訓(xùn)練學(xué)生的概括和表達(dá)能力,增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解。最后讓學(xué)生閱讀課本兩圓位置關(guān)系定義,通

6、過比較和對照得到綜合的規(guī)律。這樣學(xué)生對兩圓位置關(guān)系的印象將更深刻。4、數(shù)形有機(jī)結(jié)合概括探究規(guī)律我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過:“數(shù)無形,少直觀;形無數(shù),難入微?！眻D形關(guān)系往往與某些數(shù)量關(guān)系密切聯(lián)系在一起,數(shù)與形是互相依賴的。把數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合起來,可使問題顯得更清晰。于是向?qū)W生提出下面的問題:問題5 (1觀察紙片O2在向O1移動(dòng)的過程中,除兩圓位置關(guān)系發(fā)出了變化,還有什么現(xiàn)象發(fā)生?兩圓心的距離會(huì)發(fā)生變化嗎?(2量一量紙片O1、O2在各種位置關(guān)系下的圓心距,你發(fā)現(xiàn)紙片O2在向O1移動(dòng)的各種情況,所量得的圓心距與兩圓半徑的和或者差有沒有內(nèi)在的聯(lián)系?設(shè)計(jì)這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感知圖形的“位置關(guān)系”與“

7、數(shù)量關(guān)系”常常是互相聯(lián)系的,從而得到在兩圓各種位置關(guān)系中,兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)量關(guān)系。問題6 畫外離的兩圓,把其中一個(gè)圓的半徑逐漸變大,這時(shí)又有什么現(xiàn)象發(fā)生?這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎?通過這個(gè)問題的探究,讓學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系互相依賴,從數(shù)量關(guān)系刻畫出位置關(guān)系的一種簡明的符號語言,并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定和性質(zhì)。最后再讓學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容,把探究結(jié)果綜合,使知識系統(tǒng)化。5、及時(shí)定向測練鞏固探究成果有了探究成果,再經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作,可以使學(xué)生對知識掌握得更好,印象更深刻。在課堂知識的鞏固時(shí),我布置了相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識解決一些具體問題,經(jīng)了解效果

8、很好。二、合作交流是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的成功保證所謂合作交流,是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級集體范圍內(nèi),充分展示自己的思維方法及過程,相互討論分析,揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑.探究性學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與.這既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及合作、競爭等現(xiàn)代意識;又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力;還使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展.學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識,提高交往能力,也便于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。為了提高合作交流的有效性,我加強(qiáng)了以下合作技能的培養(yǎng):1、善于傾聽:要培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣,要

9、能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn),對別人的發(fā)言作出判斷,有自己的見解.2、善于表達(dá):要培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣,說話時(shí)要聲音響亮、條理清楚、語句完整,語言簡練且能突出重點(diǎn).3、尊重他人:不隨意打斷他人的發(fā)言,善于采納他人的意見,及時(shí)修改、補(bǔ)充自己原先的想法,體會(huì)他人的情感,控制自己的情緒.4、提高合作效率:學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)性質(zhì)來決定應(yīng)該采用的策略,促使合作更加有效.例如:先明確分工再合作,使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的所長,既快又好地完成任務(wù);或先獨(dú)立思考再合作討論,達(dá)到開闊每個(gè)人思路的目的,等等.習(xí)中,學(xué)解決這個(gè)問題你是如何入手的?關(guān)鍵是哪一步?解決這個(gè)問題有哪幾種思路?你是如何想到這種思路的?哪種思路最好?通過本題

10、的求解,你得到哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?從本題求解的結(jié)果你是否可以得出一般性的結(jié)論?這個(gè)結(jié)論能否推廣?三、課堂教學(xué)中要防止以下幾個(gè)不良傾向的發(fā)生1.防止教學(xué)過程窄化探究性學(xué)習(xí)的功能。探究性學(xué)習(xí)必須能留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力,引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究,在交流中發(fā)現(xiàn),在過程中領(lǐng)悟探究的真諦。2.防止教師作用的邊緣化和空洞化。教師和學(xué)生都應(yīng)是教學(xué)過程的主體,在探究性學(xué)習(xí)中,師生間通過廣泛的信息交流,就形成了教師與學(xué)生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充的“學(xué)習(xí)共同體”,從中也體現(xiàn)出教師在其中應(yīng)發(fā)揮的作用。3.防止教師過度干預(yù)學(xué)生的探索過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、驅(qū)趕者和攙扶者,這個(gè)“度”的把握在讓學(xué)生探究的過程中就顯得尤為重要了。課