一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾

1、.一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾教學目的1.使學生初步掌握 求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的應用題的分析方法，并能正確解答此類應用題。2.進一步進步分析、比較、解容許用題的才能，培養(yǎng)認真審題的好習慣。教學重點掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的應用題的分析方法，并可以正確列式解答。教學難點掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的應用題的分析方法，并可以正確列式解答。教學過程一、復習準備一求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾用什么方法？解答這類應用題的關鍵是什么？二口答，只列式不計算。1.5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？2.甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的是乙數(shù)的百分之幾？3.

2、甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的是甲數(shù)的百分之幾？三應用題一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林是原方案的百分之幾？四引入新課假如把、問題改為：實際造林比原方案的多百分之幾？該怎樣解答呢？今天我們繼續(xù)學習百分數(shù)應用題。二、新授教學一教學例3例3.一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原方案多百分之幾？1.讀題，理解題意。2.比較：例3與復習題有什么異同？3.討論：實際造林比原方案多百分之幾什么意思？畫圖理解老師板書：多出來的部分占原方案的百分之幾。4.列式計算1412122120.16716.75.考慮：這道題還有其他解法嗎？141

3、211.16710.16716.7提問：為什么要減去1？二反響1.把例3中的問題改成原方案比實際造林少百分之幾？該怎樣解答？考慮：這道題與例題有什么一樣的地方？有什么不同的地方？2.一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林比原方案多2公頃，實際造林比原方案造林多百分之幾？3.一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林比原方案多2公頃，實際造林比原方案造林少百分之幾？三、穩(wěn)固練習一分析下面每個題的含義，然后列出文字表達式。1.今年的產量比去年的產量增加了百分之幾？2.實際用電比方案節(jié)約了百分之幾？3.十月份的利潤比九月份的利潤超過了百分之幾？4.2019年的電視機價格比2019年降低了百分之幾？5.如

4、今消費一個零件的時間比原來縮短了百分之幾？6.十一月份比十二月份超額完成了百分之幾？二只列式不計算。1.某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之幾？2.某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之幾？3.一種機器零件，本錢從2.4元降低到0.8元，本錢降低了百分之幾？4.一種機器零件，本錢從2.4元降低了0.8元，本錢降低了百分之幾？5.某工廠方案制造拖拉機550臺，比原方案超額完成了50臺，超額了百分之幾？三考慮男生比女生多20，女生就比男生少 。四、課堂小結通過今天的學習，你有哪些收獲？五、課后作業(yè)1.我國第一大島臺灣島面積約35760平方千米，第二大島海南島面積約是3

5、2200平方千米。臺灣島的面積比海南島大百分之幾？百分號前面的數(shù)保存一位小數(shù)2.工程隊原方案一周修路24千米，實際修了28千米。實際修的占原方案的百分之幾？實際比原方案多修百分之幾？六、板書設計百分數(shù)應用題例3.一個鄉(xiāng)去年原方案造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林比原方案多百分之幾？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的

6、“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。答：實際造林比原方案多16.7。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文