淺談開(kāi)發(fā)和利用課程資源的幾點(diǎn)策略

1、淺談開(kāi)發(fā)和利用課程資源的幾點(diǎn)策略尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是鐵西區(qū)育才小學(xué)的品德與生活教師崔秋麗。今天能夠坐在這里和大家共同交流在教育教學(xué)中的感悟與思考，讓我感到莫大的榮幸。我真誠(chéng)的希望各位老師能夠和我共同交流，對(duì)于我的觀點(diǎn)提出批評(píng)和指正。下面我就“淺談開(kāi)發(fā)和利用課程資源的幾點(diǎn)策略”方面和大家共同交流。大家都知道，品德與生活課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程，課堂教學(xué)不應(yīng)只局限于教室里、操場(chǎng)上；學(xué)校、社區(qū)、家庭都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，課程資源是豐富的，由此可見(jiàn)教師必須要樹(shù)立開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，具備課程資源開(kāi)發(fā)的能力。那么什么是課程資源呢？我覺(jué)得它應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面是物質(zhì)資源，一

2、方面是精神資源。物質(zhì)資源包括教材、教具、圖書(shū)館、少年宮、公園、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有形的物質(zhì)資源，精神資源包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的精神資源。如何充分挖掘這些課程資源并使其得以合理利用呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、立足校園，最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源第一，充分合理使用教材。1、巧妙地運(yùn)用書(shū)中的圖例。打開(kāi)品德與生活教材，可愛(ài)的卡通畫、親切的生活照、簡(jiǎn)潔的提示語(yǔ)，既富有童心、童真、童趣，又遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和生活邏輯，令人耳目一新。教材形式看似很淺，設(shè)計(jì)意圖卻大有深意。利用好教材就絕不能停留在“看圖說(shuō)話”、“泛泛而談”的水平上。例如遼海版教材第一冊(cè)導(dǎo)入單元

3、我長(zhǎng)大了，書(shū)的圖例呈現(xiàn)了一條主線一條副線。主線通過(guò)五幅圖，包括孩子從出生百日學(xué)步上幼兒園上小學(xué)的人物成長(zhǎng)過(guò)程，副線通過(guò)小鳥(niǎo)長(zhǎng)大的過(guò)程輔助兒童認(rèn)識(shí)到我長(zhǎng)大了這樣一個(gè)課題。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣幾幅圖要上40發(fā)鐘的課有些讓人不知所措，這時(shí)就需要我們“巧妙地運(yùn)用書(shū)中的圖例”，不能只是看圖說(shuō)話，要用圖去引發(fā)兒童對(duì)自己生活的真實(shí)回憶，激發(fā)兒童對(duì)真實(shí)問(wèn)題的反思、探究。我在上這節(jié)課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先我利用聲音導(dǎo)入，分別出示嬰兒哭、問(wèn)老師好這樣的聲音，引出書(shū)上所展示的幾幅成長(zhǎng)圖片，再請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上的小鳥(niǎo)圖讓學(xué)生通過(guò)展示小鳥(niǎo)成長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)自己成長(zhǎng)的過(guò)程，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，我根據(jù)書(shū)中圖片的提

4、示分別加入了“尋找自己成長(zhǎng)的足跡”“回憶在幼兒園的生活”“物品展示”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列的回顧和對(duì)比使學(xué)生再一次感受到成長(zhǎng)的變化，身體上、思想上、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上等等，讓他們?cè)隗w會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)的同時(shí)更快的愿意接受學(xué)校的生活，適應(yīng)學(xué)校的生活。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是利用教材圖例入手，引發(fā)學(xué)生在比較、體驗(yàn)、回憶中感受自己的成長(zhǎng)、變化，從而讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè)進(jìn)而更快的適應(yīng)學(xué)校生活！由此可見(jiàn)，利用好書(shū)中的圖例，就需要教師根據(jù)圖中的提示，挖掘?qū)W生的生活實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容。使教材由“死”的圖例變成“活”的生活。2、大膽刪選、合理替換、適時(shí)補(bǔ)充。教師在教學(xué)之前必先經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：分析教材確定目標(biāo)處理教材。盡管教材所

5、生成的教育話題和范例都是以兒童的生活事件來(lái)呈現(xiàn)，但是這些事件對(duì)于不同的學(xué)生還是會(huì)產(chǎn)生不同的距離感，針對(duì)學(xué)生的不同背景，教師在分析教材時(shí)必須拿捏好各教學(xué)內(nèi)容的輕重，作大膽的刪選，甚至干脆安排一次活動(dòng)來(lái)替代教材中的主題內(nèi)容，使活動(dòng)內(nèi)容更貼近兒童的生活，更易于被兒童接受。例如在第二冊(cè)教材中有我在長(zhǎng)大一課，教材安排是這樣的：通過(guò)第一頁(yè)牙齒的變化讓同學(xué)們感受身體在長(zhǎng)大，教材第二頁(yè)則是通過(guò)想一想、評(píng)一評(píng)讓學(xué)生感受思想、行為的變化。在上這節(jié)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)，如果根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)實(shí)施這節(jié)課的話，有一些圖片上所表達(dá)的如幫鄰居雨天收衣服、去社區(qū)揀垃圾等內(nèi)容學(xué)生在生活中不一定會(huì)做，而學(xué)生實(shí)際生活中可以做到的書(shū)中又沒(méi)有提，所

6、以我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了大膽的刪選和替換。這是這樣處理這一環(huán)節(jié)的：師：同學(xué)們都己經(jīng)長(zhǎng)大了，我想你們一定會(huì)做很多事了。生：我會(huì)自己梳頭、我能自己系經(jīng)領(lǐng)巾、我會(huì)自己穿衣服、穿鞋師：真不錯(cuò)，自己的事情能自己做了。那我們就來(lái)個(gè)穿衣服、系紅領(lǐng)巾的比賽，看看誰(shuí)做得又好又快！（用實(shí)際的行動(dòng)去替換書(shū)中學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，這樣的結(jié)果更真實(shí)也更有說(shuō)服力。就這樣，我把書(shū)中的看圖評(píng)價(jià)都替換成了小比賽、現(xiàn)場(chǎng)展示等活動(dòng)形式，教學(xué)效果也異常的好。）最后我總結(jié)：看，你們學(xué)會(huì)這么多本領(lǐng)了，看著自己越來(lái)越能干，你們高興嗎？那就讓我們自豪的說(shuō)一句長(zhǎng)大真好！這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)水到渠成的達(dá)到了。另外，教材向兒童敘述一個(gè)個(gè)生活事件，卻無(wú)法在

7、有限的時(shí)間和空間里展示社會(huì)生活的全部，這就要求教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽取舍、補(bǔ)充學(xué)生確實(shí)需要的主題。例如在教學(xué)山東版教材認(rèn)識(shí)我們的身體這個(gè)主題時(shí)，教材以圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體的各部分名稱，并了解身體各部分的重要性，我覺(jué)得單純的認(rèn)圖、說(shuō)教不能讓學(xué)生充分感受到身體各部分的重要性，所以在教學(xué)中我補(bǔ)充進(jìn)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，眼睛、耳朵、手和腳各個(gè)部位就像兄弟姐妹一樣，大家在一起就組成了我們完整的身體，缺少了任何一個(gè)部分都會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多的不便，不信我們就來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成單手系紅領(lǐng)巾的小任務(wù)。生：全班體驗(yàn)。師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了缺少身體的任何一個(gè)部位都會(huì)給我們的生活

8、帶來(lái)很多不便，下面就請(qǐng)大家回想一下自己的生活，講一講身體各部位都為你做了哪些事？它們都有什么作用？生：說(shuō)一說(shuō)身體各部位的作用。這一環(huán)節(jié)是書(shū)上沒(méi)有的，我加入了一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)的環(huán)節(jié)和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了那些平時(shí)不常注意的人體器官，使孩子們對(duì)身體各部分的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解，那么對(duì)于“使學(xué)生了解身體各部分的重要性”這一教學(xué)目標(biāo)就完成的比較透徹了。也就是說(shuō)，教材的編寫只是起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，它其中的內(nèi)容不一定適合于所有地區(qū)的學(xué)生，所以我們教師可以選擇更符合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)、選擇更符合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于那些和學(xué)生實(shí)際生活有一定差距的活動(dòng)內(nèi)容，我們可以去

9、大膽的刪選、合理的替換、適時(shí)的補(bǔ)充。第二，發(fā)揮學(xué)生作為課程資源的作用。1、以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為資源現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源的時(shí)候也應(yīng)重視學(xué)生這一主體。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要結(jié)合教材，通過(guò)了解和分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)利用教育資源，使教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)，更易于孩子們接受。例：第二冊(cè)教材中有我的小牙晃動(dòng)了一課，書(shū)上是通過(guò)牙齒和牙醫(yī)的對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)退牙這一生理現(xiàn)象的。其時(shí)退牙這一話題平淡得幾乎每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，學(xué)生有充分的生活經(jīng)驗(yàn)、有話可說(shuō)。因此我沒(méi)有讓學(xué)生看圖去說(shuō)，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)：師：昨天老師給大家布置了任務(wù)，請(qǐng)你們跟爸爸媽媽聊了關(guān)于牙齒的話題嗎？誰(shuí)愿

10、意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的第一顆牙是什么時(shí)候掉的？生：我第一次掉牙齒是在幼兒園的時(shí)候。有一天吃晚飯時(shí)，我正在吃花生，哎呀，怎么有一顆花生那么硬呀？后來(lái)我覺(jué)得好像有什么地方不對(duì)勁，就把花生吐了出來(lái)，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是牙齒掉了。（又一生站起來(lái)說(shuō)）生：我的牙齒是被爸爸用線拉下來(lái)的。爸爸說(shuō)牙齒己經(jīng)松了，搖來(lái)?yè)u去的反而不好，就把它拔下來(lái)了，爸爸還說(shuō)會(huì)有新的恒牙替代它。生：我的牙齒是睡覺(jué)時(shí)掉的。有一天早上我發(fā)現(xiàn)自己少了一顆牙齒，就告訴了媽媽。媽媽和我一起找，結(jié)果在被里找到了我的牙齒，很小的一顆，媽媽把它裝在一個(gè)小瓶子里了。師：看來(lái)小朋友掉牙齒的故事還真不少呢。那你的新牙齒現(xiàn)在長(zhǎng)什么樣了？端正不端正呢？讓我們用小鏡子來(lái)看一

11、看吧！學(xué)生很新奇也很興奮的用鏡子觀察自己的牙齒，這節(jié)課中我正是引導(dǎo)學(xué)生利用自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)做為獨(dú)特的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生回味童年往事，分享獨(dú)特的掉牙體驗(yàn)，喚起了對(duì)自己牙齒生長(zhǎng)、身體健康的關(guān)注，實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到了自己牙齒的健康狀況及保護(hù)牙齒的重要性。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源我們要注意這一經(jīng)驗(yàn)必須是大眾的，大部分學(xué)生都有的經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)引起全班學(xué)生的共鳴，使課堂變得活潑、生動(dòng)。2、以學(xué)生的差異為資源學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，相互之間必然存在著差異。教師們不僅要了解這種差異，而且要將差異視作課程資源加以開(kāi)發(fā)利用。教師利用學(xué)生知識(shí)水平間的差異，請(qǐng)知識(shí)豐富，接受能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師來(lái)講解自己已知已會(huì)的內(nèi)容，幫助

12、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；還可以利用學(xué)生性格、特長(zhǎng)方面的差異來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的完成教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)我是小小設(shè)計(jì)師一課時(shí)，我利用學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)方面的差異，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，我分給每個(gè)小組一個(gè)墻面，這樣，小組內(nèi)的學(xué)生就可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，會(huì)畫畫的來(lái)動(dòng)手畫，不會(huì)畫畫的可以提出創(chuàng)意，或幫助其它同學(xué)來(lái)完成，有的同學(xué)想法好可不會(huì)做，就可以在動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)的幫助下來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的想法?？傊@些學(xué)生的差異成為教學(xué)中共同的資源，既使每個(gè)同學(xué)都有主人翁意識(shí)，也使課程的實(shí)效性更為明顯。以學(xué)生的差異為資源其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)用到，尤其在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)就會(huì)利用到個(gè)體間的差異去完成教學(xué)內(nèi)容，我們教師

13、在利用學(xué)生的差異為資源時(shí)，要注重挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要注重保護(hù)孩子的情感體驗(yàn)，尤其是那些學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體。3、以學(xué)生的問(wèn)題為資源在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不可避免地要出現(xiàn)一些問(wèn)題，或是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑不解，或是錯(cuò)誤認(rèn)知，這些都是不容錯(cuò)過(guò)的課程資源。教師要抓住這些“問(wèn)題”加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑釋惑，深化理解，升華認(rèn)識(shí)。例：在教學(xué)綠色的社區(qū)一課時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：我展示了一組居民住宅區(qū)中樓道路燈壞了沒(méi)人報(bào)修、樓前積雪沒(méi)人清掃等圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，假如這就發(fā)生在我們周圍我們應(yīng)該怎么做呢？忽然一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)的問(wèn)題：“這些事到底該誰(shuí)來(lái)做呢？我們?yōu)槭裁匆プ?？”這雖然是一個(gè)和我課前設(shè)計(jì)不相關(guān)的問(wèn)題，可是我

14、當(dāng)即覺(jué)得問(wèn)的好，只有學(xué)生知道了為什么要去做，他們才會(huì)真的去做。所以，我讓學(xué)生去討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，商討解決的辦法。最后學(xué)生知道了愛(ài)護(hù)和維護(hù)社區(qū)環(huán)境人人有責(zé)這個(gè)道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我就給予了學(xué)生充分的自由，引導(dǎo)他們及時(shí)合理的利用問(wèn)題資源，把學(xué)生最想了解、最想解決的問(wèn)題做為課堂生成的資源，帶領(lǐng)學(xué)生一步步的去解決它們。在教學(xué)中我們常常會(huì)遇到學(xué)生提出的各種問(wèn)題，有的問(wèn)題可能就是教學(xué)的催化劑，這就要求我們教師不能武斷，要以學(xué)生為主體，重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，這樣會(huì)使我們的課堂成為學(xué)生解決疑惑的地方，成為學(xué)習(xí)的課堂。4、以動(dòng)態(tài)的生成為資源動(dòng)態(tài)生成的課程資源是在教學(xué)過(guò)程中形成的對(duì)教學(xué)起支持作用或具

15、有潛在教育價(jià)值的事件。此種課程資源常常是一些不起眼的小事，比如，在課堂上學(xué)生突然搶話說(shuō)、學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、教師的失誤等等。然而，正是這些契機(jī)，具有著潛在的教育價(jià)值和意義。如果這一寶貴的課程資源能夠得到充分的發(fā)掘和利用，使其與學(xué)生要獲得的書(shū)本知識(shí)等一道進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，不僅可以拓展我們開(kāi)發(fā)課程資源的領(lǐng)域，使課程資源的開(kāi)發(fā)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，我們的課堂教學(xué)過(guò)程也將更富有生機(jī)和活力。例如：有這樣一個(gè)課例：這課是二年級(jí)下學(xué)期教學(xué)誠(chéng)實(shí)的我一課時(shí)，有這樣一個(gè)小片段：學(xué)生正在交流怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，忽然教室里有人說(shuō)“做誠(chéng)實(shí)的人是要吃虧的”，聲音很輕，但老師沒(méi)有忽視這一細(xì)節(jié)而是問(wèn)他你為什么會(huì)這樣想？學(xué)生猶豫了一下

16、，說(shuō)“有一次我在小區(qū)踢球，不小心把人家璃踢壞了，我上門道歉結(jié)果被主人罵得狗血淋頭”。教室里一下子熱鬧了，老師轉(zhuǎn)而問(wèn)大家你們都這樣想的嗎？“一樣”“不一樣”學(xué)生們?cè)谧簧祥_(kāi)始爭(zhēng)辯了，教師立即組全班同學(xué)分成兩隊(duì)，展開(kāi)了辯論，在激烈的辯論后學(xué)生逐漸明白了誠(chéng)實(shí)的人才會(huì)取得別人的信任，只有人人講誠(chéng)們生活才會(huì)更和諧、更美好這個(gè)道理。這節(jié)課的教師就是充分利用了課堂的突發(fā)事件作為課程資源展開(kāi)教學(xué)，才使誠(chéng)信教學(xué)更容易被學(xué)生所接受。抓住瞬間情境，生成動(dòng)態(tài)資源說(shuō)起來(lái)容易，其實(shí)，這需要我們教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)和靈動(dòng)的智慧，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷的磨煉、充實(shí)自己，這樣才能捕捉到、運(yùn)用好這些抓住瞬間情境、動(dòng)態(tài)的資源。第三

17、、挖掘?qū)W校資源學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校資源主要包括學(xué)校的教職工、同學(xué)、學(xué)校校園、班級(jí)、學(xué)校小記者站、少先隊(duì)廣播站、?？?bào)、圖書(shū)館、電腦室等專用教室。多樣化的的資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了探究的素材。例如：在學(xué)習(xí)我們的學(xué)校這一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生比較全面地參觀了學(xué)校的校園內(nèi)外，像多媒體教室、階梯音樂(lè)室、教師電子備課室、電腦網(wǎng)絡(luò)教室、校史展覽室等地方，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生為學(xué)校感到驕傲和自豪的情感。接著就在校史展覽室豐富多彩的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌和圖片資料面前展開(kāi)討論：我們學(xué)校為什么這么美？榮譽(yù)為什么這么多？我們?cè)撛鯓幼霾拍茏屛覀兊膶W(xué)校更美更榮耀？同學(xué)們馬上投入到討論中，紛紛表示要好好表現(xiàn)、做自己力所能及

18、的事，為學(xué)校爭(zhēng)光，讓學(xué)校更美，這樣不僅為一年級(jí)學(xué)生熟悉校園環(huán)境打下鋪墊，而且激發(fā)了學(xué)生愛(ài)校、進(jìn)取的良好品質(zhì)，收到了良好的教育效果。再比如在教學(xué)家鄉(xiāng)中的人們一課中，對(duì)于認(rèn)識(shí)人們所從事的不同職業(yè)及重要性我是這樣處理的：師：剛才我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)中有各種各樣的職業(yè)，有的是我們熟悉的，有些是我們比較陌生的，有好多同學(xué)提到了為我們提供飯菜的廚師，正好我們學(xué)校開(kāi)辦了食堂，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)學(xué)校廚師去采訪一下，加深對(duì)這個(gè)職業(yè)的了解吧。（教師帶學(xué)生走進(jìn)廚房采訪）師：通過(guò)采訪，你了解到我們學(xué)校廚師都做了哪些工作？生：他們?yōu)槿?00多人做飯。師：廚師在悶熱的廚房里燒一鍋菜可以供多少學(xué)生吃？生：兩個(gè)班。師：你能以此算一

19、下他們燒一頓飯需要燒幾鍋才夠我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)吃嗎？生：哇，要5鍋！師：看得出同學(xué)們都感非常驚訝，他們揮汗如雨、忙忙碌碌工作只為讓全校師生吃飽、吃好飯，如果沒(méi)有他勻，你能想象我們?nèi)Ｖ形绲臅r(shí)候會(huì)是什么樣嗎？（通過(guò)討論，學(xué)生得出結(jié)論，我們的生活離不開(kāi)廚師這個(gè)職業(yè)，離不開(kāi)家鄉(xiāng)中形形色色的人們。）既然大部分的時(shí)間我們都要在校園中渡過(guò)，那么充分利用好學(xué)校的資源就可以為我們的教學(xué)帶來(lái)一絲活力。要想利用好它就需要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善于聯(lián)想的心靈。平時(shí)要多關(guān)注學(xué)校、多聯(lián)系教學(xué)，看看校園中有什么是可以為我們的課堂所服務(wù)的。二、走出校園，最大程度地激活利用課程資源的拓展點(diǎn)1、依托家長(zhǎng)合力作為課程資源例

20、如我能行這一課，這一課讓學(xué)生掌握一定的交通知識(shí)，以達(dá)到獨(dú)立安全回家的目的。上課之前我了解到班級(jí)學(xué)生中有的家長(zhǎng)是警察，就請(qǐng)班主任老師幫助聘請(qǐng)了一位交警家長(zhǎng)來(lái)到課堂上。上課時(shí)，我請(qǐng)這位家長(zhǎng)上場(chǎng)后，播放了一段交警在工作時(shí)的錄像，請(qǐng)同學(xué)們提出三個(gè)最想了解的問(wèn)題，他現(xiàn)場(chǎng)予以解答。接著，他教給學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)。隨后，他又與學(xué)生合作，把教室變成簡(jiǎn)易的馬路，并讓幾個(gè)手勢(shì)學(xué)得好的學(xué)生與自己一道指揮學(xué)生平安過(guò)馬路回家。這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了交通安全方面的知識(shí)，也對(duì)指導(dǎo)行為有了質(zhì)的飛躍。其實(shí)在品生教材中我們老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些實(shí)踐課根本不能施行。像是走進(jìn)社區(qū)、去水電站參觀等走出校園的課，我們做為一名一線教師沒(méi)

21、有能力帶領(lǐng)學(xué)生真正的去走出校園親身體驗(yàn)，要想使目標(biāo)完成、使學(xué)生掌握得深刻，我覺(jué)得利用好家長(zhǎng)資源也是一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。家長(zhǎng)從事著各行各業(yè)，而像這樣把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂的行為又很容易做到，也會(huì)達(dá)到很好的教學(xué)效果，所以這是依托家長(zhǎng)合力的第一個(gè)方面請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。另外，作為課程資源，家長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)與配合，對(duì)課程實(shí)施起著積極的推動(dòng)作用，比如學(xué)習(xí)我自己會(huì)整理這課后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都需要應(yīng)用到實(shí)際的生活中，而這些又只能在家里去實(shí)施。這就要依托家長(zhǎng)對(duì)孩子的勞動(dòng)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督、合理的評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步激勵(lì)孩子的進(jìn)步，幫助孩子提高自理能力。家長(zhǎng)要在家庭中配合活動(dòng)，給孩子提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，檢查督促，以促使孩子盡快養(yǎng)成

22、良好的生活習(xí)慣。這就是需要家長(zhǎng)朋友幫助學(xué)生完成生活中的體驗(yàn)活動(dòng)，即依托家長(zhǎng)合力的第二個(gè)方面請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生。2、深入挖掘社區(qū)（社會(huì)）資源對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)講，社區(qū)是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，走向社會(huì)的基本實(shí)驗(yàn)地。因此，在逐步拓展的生活領(lǐng)域中，社區(qū)資源也是品德與生活教學(xué)中重要的課程資源之一。例如，在教學(xué)我們生活的社區(qū)時(shí)，有這樣一個(gè)片段：師：這幾張照片是社區(qū)在組織過(guò)什么節(jié)呢？生：這是我們社區(qū)慶祝六一兒童節(jié)。師：啊，那快來(lái)身我們介紹一下在活動(dòng)中你有什么感受吧！生：我那天可開(kāi)心了，我認(rèn)識(shí)了許多小朋友，還獲了獎(jiǎng)，得到了家里人的夸獎(jiǎng)呢！師：真是一個(gè)有意義的兒童節(jié)，同學(xué)們你們有沒(méi)有參加過(guò)這樣的活動(dòng)??？老師將學(xué)生開(kāi)發(fā)的這一社區(qū)活動(dòng)資源結(jié)合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有了關(guān)注為和興奮點(diǎn)，課后就會(huì)有更多的人樂(lè)于參與社區(qū)活動(dòng)，為今后的學(xué)習(xí)積累了寶貴的資源。選取真實(shí)的社區(qū)資源會(huì)使教材呈現(xiàn)的話題由遠(yuǎn)到近，更加貼近了學(xué)生的生活，使教育的過(guò)程充滿了真實(shí)性和可信性。例如：我的家鄉(xiāng)這個(gè)單元在教學(xué)時(shí)，就可以充分的發(fā)掘和利社會(huì)資源，二年級(jí)的孩子可以在家長(zhǎng)的幫助下搞搞社會(huì)調(diào)查，了解鞍山的發(fā)展與特色，了解鞍山這幾年的