淺談多媒體在小學數(shù)學中的運用

1、淺談多媒體在小學數(shù)學中的運用新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中?！彼?，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的信息技術課堂教學在信息技術高度發(fā)達的今天,讓多媒體很自然地走進了課堂。一、利用信息技術激發(fā)學生學習興趣應用信息技術的一個最大優(yōu)點，就是能創(chuàng)設出聲情并茂的場景，使學生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到

2、的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉近學生與數(shù)學的距離小學數(shù)學論文，這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術來完成。例如,教學小學數(shù)學一年級“統(tǒng)計”內(nèi)容時，我設計課件引入色彩鮮艷的畫面、生動活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實的展現(xiàn)教學過程的同時，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進而認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。以九的乘法口訣和口訣求商一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關于乘法口訣的動畫視頻，為孩子們營

3、造了身臨其境的掌握數(shù)學知識平臺，在這個過程中也增長了他們解決問題的能力，激發(fā)學生學習興趣。二、運用多媒體演示強化，有效突破重點、難點媒體是為教學服務的，事實上，無論一個教師是多么善于表達，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。往往很多數(shù)學問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導過程的難。合理運用網(wǎng)絡及多媒體信息技術，就可以具體形象地演示知識的推導過程，化“難”為“易”，使學生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。例如長方體體積計算，我設計了這樣的教學進程：探討體積大小與什么條件有關。啟發(fā)學生提出有關如何解決體積計算方法的問題，利用電腦演示

4、長方體的長、寬、高的改變。探討體積與長、寬、高有什么關系。利用電腦依次顯示：一個棱長為1厘米的正方體；把這樣的4個正方體擺成一排；把這樣的正方體3排擺成一層；同樣的共擺2層（最后得到一個體積為24立方厘米的長方體）。分組實驗，填寫實驗報告單。學生以4人為一組，用24個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體。然后派代表上臺當“小老師”，用實物投影顯示學生的拼法，并對照本組實驗報告單說出每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個數(shù)的關系，長、寬、高與體積的關系。歸納體積公式。驗證公式。以上教學進程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展現(xiàn)在學生面前。在這一過程中，運用多媒體技術，清晰有序的展

5、示學生的操作思維過程，為學生抽象概括長方體的體積計算公式創(chuàng)造了條件，也使學生體驗到了實驗、觀察、抽象和概括等數(shù)學方法在探索規(guī)律、解決問題過程中的作用，使學生的思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。又如，在學習長方體的認識探討長方體“面”的特征時，電腦課件出示下面的學習提綱1、長方體的每個面是什么形狀的?2、哪些面是完全相同的？學生討論匯報后課件演示驗證；屏幕上先出現(xiàn)6個長方形,再慢慢圍成一個長方體,并將圍成的長方體旋轉一周。然后依次抽出長方體的后面、下面、左面分別同它們的對面比較,使學生直觀、形象地看到長方體相對的面完全相同。這樣化抽象為具體，在圖文聲并、靜和動結合的情境中，既激發(fā)了學習興趣，突出教學重點

6、，突破難點。也為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設了通道。三、運用多媒體技術，促進學習方式的轉變傳統(tǒng)教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調(diào)接受學習、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學中，應倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及

7、交流與合作的能力。我在教學角的初步認識一課時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進學習活動，學生從知識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認識了角的大小與兩條邊叉開大小的關系。從而改變了由教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，采用了以學生生活實際為中心、以培養(yǎng)學生實際能力為重點、師生互動的新教學模式。五、運用多媒體課后鞏固，增加練習訓練密度課后練習是學生運用所學新知解決實際問題的環(huán)節(jié)，利用靈活的電教手段進行課內(nèi)練習，是鞏固所學知識的較好方法。電教媒體在這里可以創(chuàng)設一些問題情境，教師充分利用信息技術中如ppt課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習，這些大容量形式多變的練習，不僅省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。拓寬了學生的解題思路，提高練習效率。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，能夠調(diào)動和發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構。總之，在信息技術輔助教學環(huán)境下，運用現(xiàn)