書(shū)香班級(jí)建設(shè)開(kāi)題報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上書(shū)香班級(jí)建設(shè)研究開(kāi)題報(bào)告一、問(wèn)題的提出（一）課題研究的背景隨著新課程改革的縱深發(fā)展，其核心理念“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展”越來(lái)越深入人心。正如朱永新教授所提出的：一個(gè)人精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。書(shū)在人的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。教育目的本來(lái)就是為了人的發(fā)展，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間。書(shū)香班級(jí)建設(shè)是校園文化建設(shè)、精神建設(shè)重要部分，而怎樣引領(lǐng)我們的教師、學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，欣賞經(jīng)典將是這項(xiàng)建設(shè)中的核心問(wèn)題。建設(shè)書(shū)香班級(jí)，恢復(fù)以文本為載體的閱讀活動(dòng)，將很有實(shí)效性，也將是學(xué)生精神成長(zhǎng)的一條重要

2、的渠道，因?yàn)椤跋矚g讀書(shū)的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧?kù)o?！蓖七M(jìn)師生共讀，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路，是提升班級(jí)品位的最佳方案，是建設(shè)有特色的班級(jí)文化的主要目的和任務(wù)。師生的人文素養(yǎng)得以提高，獲得可持續(xù)的發(fā)展，則學(xué)校便可持續(xù)發(fā)展了。（二）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析新教育實(shí)驗(yàn)，是朱永新先生領(lǐng)銜的國(guó)家教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題。目前，全國(guó)各地有20多個(gè)省、200多所學(xué)校自發(fā)參加該課題的實(shí)踐。新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念：“為了一切的人”，“為了一切人的發(fā)展”。目標(biāo)追求是：追求理想，超越自我。價(jià)值取向：只要行動(dòng)，就有收獲。主要觀點(diǎn)：無(wú)限相信學(xué)生與老師的潛力；教給學(xué)生一生有用的東西；重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)

3、成功體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色完善；讓師生與人類(lèi) 崇高精神對(duì)話。新教育實(shí)驗(yàn)的理想就是要改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變教師的行走方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式。先進(jìn)的理念，創(chuàng)新而務(wù)實(shí)的操作策略，贏得了全國(guó)各地眾多學(xué)校的青睞，先后加入到實(shí)驗(yàn)的行列中來(lái)。大家懷著同樣的渴望與憧憬，滿懷為教育的理想，追求理想的教育，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中反思，在行動(dòng)中成長(zhǎng)與收獲。為此，我校積極追隨新教育實(shí)驗(yàn)，申報(bào)了書(shū)香班級(jí)建設(shè)研究的課題，開(kāi)展?fàn)I造書(shū)香班級(jí)的行動(dòng)實(shí)踐和應(yīng)用研究，以此來(lái)豐富每一個(gè)人的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)教師與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)積蓄成才的力量，為教師的內(nèi)涵發(fā)展積聚基礎(chǔ)的能量，為學(xué)校的特色發(fā)展打造文化的品牌。

4、（三）課題研究的特色1. 培養(yǎng)學(xué)生弄濃厚的讀書(shū)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，加強(qiáng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。2. 提煉出教師在書(shū)香班級(jí)建設(shè)中專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一般模式和實(shí)施策略，轉(zhuǎn)變教師的價(jià)值觀念、教育觀念和教學(xué)行為方式。3. 形成書(shū)香班級(jí)建設(shè)的一般模式，構(gòu)建其運(yùn)行機(jī)制和操作框架，從而提升學(xué)校的文化品位，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值1. 通過(guò)研究，形成學(xué)生多彩的學(xué)習(xí)文化。通過(guò)深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，提煉出各階段學(xué)生閱讀目標(biāo)，一般模式和實(shí)施策略。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，加強(qiáng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自我選擇中

5、發(fā)展個(gè)性，讓閱讀成為其生活方式。2. 通過(guò)研究，形成教師專(zhuān)業(yè)自主化成長(zhǎng)文化，提煉教師在書(shū)香班級(jí)建設(shè)中專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一般模式和實(shí)施策略；喚醒教師沉睡的激情，轉(zhuǎn)變教師的價(jià)值觀念，教育觀念和教學(xué)行為方式。開(kāi)發(fā)教師的最大潛能，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)服務(wù)的大教育觀，回歸教育本真，享受教育幸福，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。3. 通過(guò)研究，由點(diǎn)到面加大學(xué)校在以書(shū)香班級(jí)為特征的物質(zhì)文化、精神文化的建設(shè)，形成學(xué)校書(shū)香班級(jí)建設(shè)的一般模式，借此提升學(xué)校的文化品位，形成辦學(xué)特色。二課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定1書(shū)香班級(jí)包含的幾個(gè)要素：書(shū)籍，泛指各種健康的圖書(shū)；書(shū)香，指書(shū)中所蘊(yùn)含的人文精神、人類(lèi)智慧的結(jié)晶，又指濃厚

6、的閱讀氛圍；班級(jí)，指學(xué)校提供的良好的讀書(shū)環(huán)境，是師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。2. 書(shū)香班級(jí)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀資源和環(huán)境，開(kāi)展普遍的閱讀活動(dòng)，提高閱讀效率，培養(yǎng)師生的閱讀興趣和習(xí)慣，陶冶師生的良好道德情操，提高師生綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。3. 建設(shè)書(shū)香班級(jí)：建設(shè)校園讀書(shū)文化，促進(jìn)師生讀書(shū)意識(shí)的形成，師生讀書(shū)蔚然成風(fēng)，將課外閱讀與各學(xué)科進(jìn)行融合，互相促進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。書(shū)香班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的一種有效載體，是校園文化建設(shè)的一種理想追求。其目的是希望書(shū)的香氣能像花香一樣彌漫在校園的各個(gè)角落，讓讀好書(shū)對(duì)教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)是最自然的事，讓師生從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，啟迪智慧，從而豐厚學(xué)校的文化底蘊(yùn)

7、，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，從而堅(jiān)持用豐富的校園閱讀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。三、課題研究的理論依據(jù)1. 基于新教育實(shí)驗(yàn)的哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)三大理論基礎(chǔ)，結(jié)合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，借鑒蘇霍姆林斯基“個(gè)性全面和諧發(fā)展”的理論、陶行知的創(chuàng)新教育民主教育理論為理論支撐、杜威的“教育即生活”與“學(xué)校即社會(huì)”的理論，探究閱讀在人的成長(zhǎng)過(guò)程中的意義，建構(gòu)閱讀人生的成長(zhǎng)理念，以“新教育之夢(mèng)”一書(shū)中集中體現(xiàn)的新教育理論為理論指導(dǎo)，在研究過(guò)程張努力探究閱讀對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)作用，從而形成閱讀成長(zhǎng)的理論。2. 認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并非是被動(dòng)地吸取知識(shí)、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是以

8、積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)造新知識(shí)、解決新問(wèn)題的再創(chuàng)造過(guò)程。所以，在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，要遵循知識(shí)形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開(kāi)放，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)造力的同步增長(zhǎng)。3. 教學(xué)認(rèn)識(shí)論。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和能動(dòng)的反映過(guò)程。認(rèn)識(shí)起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，不僅能使學(xué)生從多渠道獲取知識(shí)，而且具有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)造性。4. 積極強(qiáng)化理論。強(qiáng)化學(xué)生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗(yàn)，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對(duì)以后更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條

9、件。對(duì)學(xué)生閱讀中的點(diǎn)滴體會(huì)、閃光點(diǎn)和創(chuàng)新處，應(yīng)運(yùn)用各種方式予以積極強(qiáng)化，以鞏固學(xué)生的積極行為。 四、課題研究的目標(biāo)1. 調(diào)查書(shū)香班級(jí)建設(shè)研究的現(xiàn)狀。2. 分析影響書(shū)香班級(jí)建設(shè)的因素。3. 探索書(shū)香班級(jí)建設(shè)的一般模式。五、課題研究的內(nèi)容1. 書(shū)香班級(jí)建設(shè)的現(xiàn)狀。2. 書(shū)香班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3. 書(shū)香班級(jí)制度體系的建設(shè)。 4. 書(shū)香班級(jí)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。5. 書(shū)香班級(jí)中教師專(zhuān)業(yè)自主成長(zhǎng)的一般模式。6. 書(shū)香班級(jí)建設(shè)與學(xué)校特色文化的形成。六、課題研究的對(duì)象和方法 （一）研究對(duì)象：河北省邢臺(tái)縣漿水鎮(zhèn)中心學(xué)校一至六年級(jí)學(xué)生。 （二）研究方法：1.文獻(xiàn)法；對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)書(shū)香班級(jí)、學(xué)習(xí)型組織的歷史、現(xiàn)狀、不足、發(fā)

10、展方向進(jìn)行研究。 2.調(diào)查法：對(duì)影響書(shū)香班級(jí)形成的環(huán)境因素和個(gè)人因素進(jìn)行調(diào)查。3.個(gè)案研究法：對(duì)研究活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的典型的人，典型的課，典型的事，典型的活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)象分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。4.分析法：對(duì)本課題實(shí)施過(guò)程中的各種經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行分析，形成理論知識(shí)，每階段撰寫(xiě)論文、總結(jié)、報(bào)告、案例、反思等。七、課題研究的過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段（2016.04-2016.07）1.成立課題組，確定課題內(nèi)容。2.理清課題的內(nèi)涵，明確其界定。3.寫(xiě)出課題研究的方案，舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)。（二）實(shí)踐階段（2016.08-2018.12）1.推薦小學(xué)生必背、必讀、選讀書(shū)目。2.開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”的各種活動(dòng)，積累實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)

11、材料、個(gè)案。3.探索激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的策略，培養(yǎng)師生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的措施和方法，研究學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的操作工具和方法。4.探索“書(shū)香班級(jí)”建設(shè)的模式。（三）總結(jié)的階段（2019.01-2019.04）1撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。2回顧課題研究過(guò)程，針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究所獲得的各類(lèi)材料進(jìn)行分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究所獲得的成果，形成課題報(bào)告。3對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行推廣。八、課題參加人員的組成和分工課題組負(fù)責(zé)人：郭彥宏，主持策劃研究工作，全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施。翟利敏、王俊芳、李揚(yáng)：具體實(shí)踐研究，分析、匯集相關(guān)資料。撰寫(xiě)各個(gè)階段研究成果。王麗芳：定期分析、小結(jié)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題，組織課題報(bào)告的撰寫(xiě)。郭彥花、李江英：組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)并

12、進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。王衛(wèi)蓮：階段性成果的收集與整理。九、課題研究的預(yù)期成果（一）預(yù)期成果：全校形成濃厚的閱讀氛圍，師生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力有明顯提高。初步探索出書(shū)香班級(jí)建設(shè)的一般模式，形成學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的操作工具和方法。（二）成果形式：課題研究報(bào)告；課題研究論文伎；教師讀書(shū)隨筆集；優(yōu)秀學(xué)生讀書(shū)筆記集；閱讀展示課等。十、完成課題的保障條件（一）人員保障：本課題以漿水中心學(xué)校一線教師為主要成員，有年輕教師，也有老教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師以及課題研究指導(dǎo)專(zhuān)家結(jié)合，從各個(gè)方面為課題的開(kāi)展提供了有利的人員保障。 課題組成員yishanchu（二）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校鼓勵(lì)支持教師科研，并為此制定了漿水完小課題研究管理辦法，全面支持教師的科研項(xiàng)目。（三）時(shí)間保障： 本課題研究持續(xù)三年，且學(xué)校每天都在進(jìn)行閱讀的活動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1蔣楚婷.美國(guó)學(xué)生課外閱讀進(jìn)中國(guó)N.中國(guó)文學(xué)報(bào).2003，（10）.2王燕.營(yíng)造良好班級(jí)文化 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展J.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,（S1）. 3夏家發(fā).試論以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)M.華中師范大學(xué)教科院,2008. 4楊瓊.班主任應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)J.衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,（10）.