課題研究經(jīng)驗總結(jié)

1、課題研究經(jīng)驗總結(jié)課題研究工作已經(jīng)進行了將近一年學(xué)期了。在研究過程中，我們課題 組首先討論了當(dāng)前體育課的狀況，對以前的體育教學(xué)進行了回顧和分析， 討論結(jié)果是，我們在以往的教學(xué)往往只是讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗，只 要學(xué)生玩得開心高興就行了，不重視運動負(fù)荷的安排，因此，我們課題組 通過查詢資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專題培訓(xùn)等方法，在一年來的不斷努力下，在 幾個月的教學(xué)和研究過程中，我們?nèi)M老師都積極地進行圍繞著課題開展 各項研究活動，從備課、上課、體育課外活動等方面入手，取得了不錯的 成績，現(xiàn)將本階段工作進行總結(jié)。一、合理安排每節(jié)課的教材和確定課的任務(wù)認(rèn)真?zhèn)浜脹]一節(jié)體育課，寫好教學(xué)設(shè)計，備課做到了心中有數(shù)，在

2、安 排教材內(nèi)容時，我們合理搭配不同性質(zhì)、不同負(fù)荷、適宜數(shù)量的教材。運 動量大和運動量小的練習(xí)交替安排，如強度較小的各種姿勢的走，隊列隊 形教學(xué)與強度較大的跑，跳躍、投擲或競爭等內(nèi)容組合。合理安排學(xué)生體 育課的密度，尤其是學(xué)生的練習(xí)密度。確定任務(wù)時新教的知識、技能我們 做到了由易到難、循序漸進，且必須富有趣味性。二、合理的掌控與調(diào)節(jié)運動負(fù)荷在教學(xué)中我們根據(jù)人體生理機能能力活動變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、 教材特點、學(xué)生的實際以及器械、氣候等合理確定課的運動負(fù)荷曲線。對 運動負(fù)荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然后再 逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負(fù)荷的各種因素是復(fù)雜多樣的，因

3、而每節(jié)課的運動負(fù)荷曲線就要視具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際而合理確 定。不管采用哪一種模式，運動負(fù)荷總的調(diào)節(jié)策略應(yīng)是高低結(jié)合，動靜交 替。如課的基本部分的前半部分是集中練習(xí)立定跳遠，初步掌握動作后， 可結(jié)合快速奔跑加兩次立定跳遠約分鐘，后半部分就可安排運動強度較小 的由走組成的平衡。三、靈活運用教法我們在教學(xué)中做到了精講多練，使學(xué)生的練習(xí)密度在課的總密度中占 最大的比例。另外我們做到講練結(jié)合。為了加大學(xué)生的運動負(fù)荷和練習(xí)密 度，可多采用同時練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等方法。還可增加學(xué) 生練習(xí)的次數(shù)，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習(xí)難度。反之，如 學(xué)生的運動負(fù)荷已較大，則應(yīng)通過縮短其練習(xí)的時

4、間和距離，變同時練習(xí) 為分組輪流練習(xí)或相互觀摩，改變練習(xí)的內(nèi)容，縮小活動的范圍，減少障 礙物等手段來降低學(xué)生的運動負(fù)荷。在各個年級，我們盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的 體育游戲或游戲形式絕不僅是娛樂性的，而應(yīng)是針對性強，為體育教學(xué)服 務(wù)。以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效果，還可培養(yǎng)學(xué)生的積極進 取精神和集體責(zé)任感、榮譽感。組織措施也是影響學(xué)生運動負(fù)荷的重要因素，因此，教師應(yīng)精心設(shè) 計，使一切組織措施都緊緊圍繞教學(xué)目的任務(wù)。教師要充分利用時間，合 理組織和調(diào)動隊伍，避免讓學(xué)生過多排隊等待和變換隊形，競賽性游戲應(yīng) 分組較多，以增加學(xué)生活動的機會和激發(fā)其參與意識，避免學(xué)生因等待時 間太長而產(chǎn)生厭煩情緒和注意的分散。為了有效利用時間，應(yīng)盡量避免采 用讓學(xué)生純靜止休息的方法，而應(yīng)巧妙地把教師的講解、示范、交代任 務(wù)、評價、學(xué)生分組觀摩等時間同時作為學(xué)生的休息時間。四、充分利用場地、器械在體育場地上，我校還達不到正常標(biāo)準(zhǔn)，但我們最大限度地提高場地 利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠，采用分組輪換型或循 環(huán)練習(xí)型等形式，以加大學(xué)生的練習(xí)密度。以上是我對“體育教學(xué)中學(xué)法與教法改革試驗研究”的課題研究的階段 總結(jié)，我們