分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

1、 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教材分析： 1、本單元的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，而且只是較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有很大的差異。學(xué)好本單元內(nèi)容才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而我們在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的。 2、“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。幾分之一即是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位，對以后認(rèn)識幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

2、3、本單元內(nèi)容主要包括認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的簡單計算，分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用等幾部分。教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求： 1、結(jié)合生活實際，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾和幾分之幾，并且會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)和各部分名稱以及分?jǐn)?shù)的大小。 2、使學(xué)生會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。 3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：教材第89-91頁。教學(xué)目標(biāo)：1、從現(xiàn)實生活中認(rèn)識幾分之一，并能正確地對幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)

3、行大小比較。 2、為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐的機會，提高學(xué)生動手操作能力。 3、體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備：課件、不同形狀、大小的紙、彩筆。教學(xué)過程：一、教學(xué)準(zhǔn)備。中秋節(jié)到了，媽媽打算把買來的月餅與鄰居張奶奶一家共同分享。課件出示：1、把4塊鳳梨月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 2、把2塊蛋黃月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 3、把1塊豆沙月餅平均分給2家人，每家分得幾塊？ 二、探究新知。 1、認(rèn)識。 （1）教師明確：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。 （2）教師提問：另一份是這塊月餅的幾分之幾

4、？為什么？ （3）學(xué)生交流。 動手操作：任意拿出一張紙，折出它的。 學(xué)生匯報：把得到的貼在黑板上。 （4）教師提問：折出的形狀不同，為什么都是它的？ （5）教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的嗎？為什么？ 2、認(rèn)識。 教師出示：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的幾分之幾？ 學(xué)生匯報：把一塊月餅平均分成3份，每份是這塊月餅的三分之一，寫作。 學(xué)生互動：互相說一說表示的意義。 教師明確：像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。 3、認(rèn)識。 小組合作：利用手中的正方形紙表示出它的，在圖上標(biāo)出，并互相說說自己是怎樣得到的。 分組匯報，并把學(xué)生得到的貼到黑板上。 教師提問：（1）折

5、出的形狀不同，為什么都是正方形的呢？ （2）你能說這個表示的意義嗎？ 教師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須把誰平均分，同時得到的分?jǐn)?shù)就是對誰而說的。 老師提問：你能再任意說一個分?jǐn)?shù)嗎？你們所說的分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的？ 老師邊明確邊板書：分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫作分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫作分母。 1 分子 分?jǐn)?shù)線 4 分母 4、比一比。 出示教材第91頁的例3. 小組討論：觀察這兩組分?jǐn)?shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 學(xué)生匯報： 生1：我發(fā)現(xiàn)。 生2：我發(fā)現(xiàn)。 生3：我知道了，平均分的份數(shù)越多，每一份越少。 生4：平均分的份數(shù)越少，每一份反而越多，平均分的份數(shù)越多，每一份反