六級下冊英語單元教學反思

1、六年級下冊英語第一單元教學反思白光娜從開學到現(xiàn)在已經(jīng)差不多兩個星期了， 現(xiàn)在第一單元已經(jīng)學習完 畢，現(xiàn)在對一單元教學情況進行反思總結(jié)。這一單元需要讓學生學會用形容詞的比擬級來談論自己、 朋友及 其他人或事物，女口： “I amta Ilerthan you, but you are strongerthan me 。等。其次需要讓學生學會用英文的長度和重量單位來描 述人、物或者動物的身高、長度和體重等。女口：“I am160 cmtall 。I am 51 kg 。 A sperm whale is 35 ton 。等。并能夠借助長度 及重 量單 位 進 行精 確 比 較， 如 ：“You a

2、re 4 cm taller thanme .I am one year older than you 。等。再次，學生需要能 夠?qū)W會用本單元的目標語言分析比擬調(diào)查的結(jié)果并做出匯報。當然本單元還需要對音標進行掌握了解 Story time 和 Good to know 等局部的內(nèi)容。經(jīng)過一個單元的教學， 調(diào)整了心情， 覺得英語教學是鍛煉自身素 質(zhì)和育人領悟的過程， 更需要平時對學生進行評價， 因為在新課程理 念的指導下，新型的師生關系、評價觀已成為教師不可無視的一局部。 在開學的這一段時間內(nèi)我注意到用新的評價理念來教育、評價學生。一、讓學生看到自己的每一次的進步。當六年級的孩子最后一學期拿起

3、PEP小學英語的教科書時，我就 為每個孩子準備個成長的記錄帶。 把學生的每一個精彩的點滴都收入 囊中，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長的快樂。并寫入評語中去， 讓他們明白學習英語成功的標志不是高分， 而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。二、關注日常學習生活及時發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點。當我發(fā)現(xiàn)孩子每一個小小的進步時， 在班上我都大力表揚， 尤其 是在我班里覺得自己很難跟得上的學生。 我們班上有這樣很頑皮的學 生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起 了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學所蓋過，但是我 還是請同學們安靜下來， 讓他單獨地在讀一邊， 并獎勵他一個顆“星 星。可喜的是，我

4、看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我 想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學生。三、不以成績論“英雄。 我常常對我的學生說：不管你的語文或數(shù)學有多好或多壞，在 Miss He 的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學 習英語、認真學習英語，在每次的英語評價都有進步， 你就是最棒的！ 學無止盡， 正所謂教無無止盡， 每天都有新增的信息在填充這這 個社會，作為教師我，要時刻保持清醒的頭腦接受新事物的準備。小學英語六年級下冊第二單元教學反思本單元為教材的第2單元，所涉及的內(nèi)容是談論過去時間發(fā)生事 情，這一單元的內(nèi)容是初識一般過去時， 掌握動詞過去式的構(gòu)成及發(fā) 音；巧記動詞變過去式

5、口訣；如何詢問對方周末過得怎么樣；如何詢 問某人在過得時間里干了什么等。還要求能夠用一般過去時描述自己 在過去的時間里所做的事情；能夠詢問他人在過去的時間里所做的事 情并作答；能夠談論周末的生活。能熟練運用本單元的重點句型：1、What did+主語+do什過去時間？ 2、主語+動詞過去式+其他。3、 Did +主語+動詞原形+其他。4、I want to + 動詞原形+其他.這些單 詞和句型學生在日常生活中經(jīng)常碰到，十分貼近學生的生活。整個單元did+主語+do (+過去時間？單元中始終能積極地參與活動，積極 發(fā)言,積極動腦課堂氣氛活潑，學生學得容易，學得扎實，學得開心老 師教得輕松.在這單

6、元表達出來的，同時也是平時一直出現(xiàn)的缺乏 ：1、學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的時機，但是老師能關注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在 以后的教學中，在面向全體的同時更多地關注后進生， 使平時學習有 困難的學生能夠根本掌握新內(nèi)容。2、在運用語言的過程中，讓學生除了在創(chuàng)設的情境中運用語言 外，有意識地在生活中運用語言。想表演對話，課上沒得到時機展示 的可隨時找老師。老師可以在每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的時機。小學六年級下冊英語第三單元教學反思本單元主要是使學生學會表達在過去時間內(nèi)去了哪里，1、能夠簡單詢問他人的身體是否健康、心情是否愉快。 2、能夠用一般過去 時詢問別人在過去

7、的時間里是否去了某地。 3、能夠用一般過去時詢 問比爾在過去的時候里如何去某地并作答。重點句型是：1、where did + 主語 +go?.2、主語 +look/looks+ 其他。3、Did +主語+動詞原形+其他？ Yes,主語+did./No,主語 +didn t.4、How did you go + 其他？ l/We went(to)+ 某地 + 表示交 通方式的介詞短語。由于涉及到動詞過去式的變化規(guī)那么和讀音規(guī)那么， 一般過去式又是學生的學習難點之一。在此根底上創(chuàng)設真實情境、組 織有意義的任務或活動來展開一般過去式的教學，防止過分強調(diào)語法。本單元的內(nèi)容安排表達了由淺入深、循序漸進的

8、原那么，A局部著重學習規(guī)那么動詞的過去式變化，而B局部的重點是不規(guī)那么動詞的過去式變 化，如：go- went, read - read等。在教學中，要注意多創(chuàng)設情境，幫助學生內(nèi)化，并到達學以致用。本單元的教學目標是.能聽、說、認讀Let s read局部的內(nèi)容，。能夠讀懂短文，并完成相 應在本單元的英語教學里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。 所以，一直以來我都是很重視詞匯教學。 每課出現(xiàn)的單詞我會重點教 學，所有的單詞都要求學生必須四會掌握，即聽、說、讀、寫，尤其 是A B局部。在本單元的英語教學里。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體 驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同

9、時教師也要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解 決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。小學六年級下冊英語第四單元教學反思Unit 4 圍繞 Then and now 這一話題，巧妙地引入了動詞過去時 態(tài)的形式。 這個單元的話題勾起他們很多快樂難忘的回憶， 并產(chǎn)生了 今夕比照。本單元的教學設計和實施是建立在學生通過前面的學習， 已經(jīng)掌握了根本的動作單詞根底上進行。 本節(jié)課帶著描述過去和現(xiàn)在 的變化這個主任務，在教師的引導下，學生通過感知、體驗、實踐、 參與和合作等方式去實現(xiàn)教學目標， 感受成功， 從而促進語言實際運 用能力的提高。針對六年級的學生可能會出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象， 所以在設計上我 們力求讓每一位學生都學有所獲。 在課堂教學中， 抓住六年級學生在 詞匯和句型上有良好的英語根底， 我們讓 A 層次的學生發(fā)揮潛能， 要 求閱讀相關英語篇章和介紹自己曾參加過的假日活動。 讓 B 層次的學 生能理解動詞的過去式， 并簡單描述一次活動的經(jīng)歷。 讓 C 層次的學 生知道動詞的過去式形態(tài)， 能說出