物理課堂教學(xué)反思方案一種提高滬粵版物理教材使用水平的課

1、物理課堂教學(xué)反思方案 一種提高滬粵版物理教材使用水平的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法江蘇省泗陽(yáng)縣教育局教研室江蘇省泗陽(yáng)縣教育局教研室 王王 通通課堂教學(xué)要素課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)分析反 思 與 自 修第一部分課堂教學(xué)要素課堂教學(xué)要素學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)資源教師個(gè)體學(xué)習(xí)群體學(xué)生學(xué)生課堂活動(dòng)指標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)情境學(xué)生 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)水平 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)能力活動(dòng) 知識(shí)成效 學(xué)習(xí)結(jié)果 創(chuàng)新意識(shí) 思想認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和氛圍，在此情境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教室中有濃郁的自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍；課堂教學(xué)提供可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)工具；學(xué)生的人格得到

2、尊重，經(jīng)常得到鼓勵(lì)；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有探究問(wèn)題思維環(huán)境。學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)識(shí)取向。學(xué)習(xí)方式選取恰當(dāng)，符合本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)學(xué)生自主時(shí)間充足，參與面廣、參與度高學(xué)生積極與他人溝通與交流，關(guān)于合作學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，科學(xué)思維能力得到訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略包括對(duì)知識(shí)的接納、選擇、簡(jiǎn)縮、擴(kuò)展和組合等一系列解決問(wèn)題的策略，以及思維的集中、轉(zhuǎn)向、維持、審核和整理等自我調(diào)節(jié)的策略。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，獲取新知識(shí)的能力得到提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，恰當(dāng)選擇解決問(wèn)題的方法反思、監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)的能力得到增強(qiáng)知識(shí)成效 知識(shí)成效包括學(xué)生能掌握所

3、學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，并能靈活應(yīng)用，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧頭腦清楚，能將知識(shí)與生活、實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)生能掌握所學(xué)知識(shí)和邏輯關(guān)系能靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)解決問(wèn)題的方法和技巧思路清晰能將知識(shí)與生活、實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是指在一定的學(xué)習(xí)情境中，主體作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自覺(jué)地開(kāi)發(fā)人腦的神經(jīng)系統(tǒng)的特質(zhì)功能，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，并掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，使之具備高度有組織、高度完善的知覺(jué)和思維能力。對(duì)新實(shí)驗(yàn)、新現(xiàn)象有敏感性，充滿好奇性對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題、聯(lián)系實(shí)際等問(wèn)題，勇于嘗試敢于懷疑，創(chuàng)造性解決問(wèn)題解決問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，能提出不同的觀點(diǎn)思想認(rèn)識(shí) 思想認(rèn)識(shí)

4、是指課程資源中科學(xué)精神和人文精神影響學(xué)生人格發(fā)展，激發(fā)學(xué)生健康的情感，從而樹(shù)立有益于社會(huì)、人類(lèi)進(jìn)步的正確價(jià)值觀念。教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的觀念教學(xué)過(guò)程中滲透物理方法教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神得到提升通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)他人、社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)水平學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo) 目標(biāo)確定 教學(xué)目標(biāo)課堂 內(nèi)容選擇 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 內(nèi)容組織 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)媒體 技術(shù)應(yīng)用 教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是指單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果，包括認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)和技能目標(biāo)明確、具體，符合學(xué)生實(shí)際；過(guò)程和方法目標(biāo)在教學(xué)中得到具體體現(xiàn)；情感、態(tài)度、價(jià)值

5、觀目標(biāo)在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展是目標(biāo)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是指重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，即概括性、理論性比較強(qiáng)的基本概念的基本概念、原理、法則等，以及應(yīng)用范圍較大的方法、技能，重點(diǎn)內(nèi)容具有共性和概括性，能產(chǎn)生廣泛的遷移。內(nèi)容重點(diǎn)突出，有核心核心知識(shí)用多種方式呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)層次清楚，概念、規(guī)律教學(xué)展開(kāi)符合學(xué)生思維活動(dòng)規(guī)律重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)方法設(shè)計(jì)明顯教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)技能。符合學(xué)生實(shí)際水平，難易適度，具有基礎(chǔ)性注重知識(shí)形成及掌握過(guò)程，具有層次性選題典型、練習(xí)有梯度，具有適當(dāng)綜合性事例聯(lián)系社會(huì)、生活、科技，具有現(xiàn)代性教

6、學(xué)結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源等教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素之間相互作用的較為穩(wěn)定的組合方式。引入課題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)師生進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話，發(fā)展科學(xué)思維能力學(xué)生進(jìn)行成果表述與交流，歸納與總結(jié)組織指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)內(nèi)容解決表情境中問(wèn)題教學(xué)媒體 教學(xué)媒體是聯(lián)系學(xué)習(xí)的客體與學(xué)習(xí)主體的媒介物，是條件性學(xué)習(xí)資源。媒體選擇合適媒體使用適時(shí)媒體使用有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)媒體使用組合達(dá)到很好效果教學(xué)方法 教學(xué)方法是指向教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系。貫穿啟發(fā)式思想，教師適時(shí)點(diǎn)撥，體現(xiàn)主導(dǎo)作用根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法，發(fā)揮主體

7、作用思維訓(xùn)練為主線，學(xué)生思維活動(dòng)密度和強(qiáng)度適中在學(xué)生體驗(yàn)中掌握重點(diǎn)知識(shí)和培養(yǎng)能力，各種教學(xué)方法有效組合教師教師教學(xué)行為指標(biāo) 教學(xué)語(yǔ)言教師 表達(dá)能力的反映 圖文設(shè)計(jì)教學(xué) 演示技能行為 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 教育積累的體現(xiàn) 課堂管理 教育素養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言 教學(xué)語(yǔ)言是教師賴以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要信息媒介之一，是師生進(jìn)行信息交流的主要手段和途徑。語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、節(jié)奏適中；正確運(yùn)用手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言；科學(xué)表達(dá)學(xué)科術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言精煉，講解清晰；運(yùn)用口語(yǔ)激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。圖文設(shè)計(jì) 圖文設(shè)計(jì)包括傳統(tǒng)意義的板書(shū)設(shè)計(jì)，圖文內(nèi)容是學(xué)生在課堂教學(xué)中接受到的多媒體視覺(jué)信息。展示的畫(huà)面字跡清楚，圖形清晰、美觀圖文設(shè)計(jì)醒目，符合學(xué)生

8、的視覺(jué)規(guī)律圖文重點(diǎn)突出，反映知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系圖文設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生記憶能力和思維能力的提高演示技能 演示技能是課堂教學(xué)中教師對(duì)模型、圖表、實(shí)驗(yàn)等直觀教具的運(yùn)用能力，不同的直觀教具具有特定的功能和一定的演示要求。演示的目的性強(qiáng)演示現(xiàn)象清晰，可視性強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)，并有創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、設(shè)計(jì)等能力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和學(xué)科 思維能力。學(xué)科思維能力是教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的核心，反映教師對(duì)教學(xué)信息處理、組織能力，它建立在教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢固掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)質(zhì)是專(zhuān)業(yè)思維能力與教學(xué)能力的結(jié)合。學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，分析問(wèn)題思路明確學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)思路清楚，邏輯性強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次、角度合適，有深度教

9、學(xué)展開(kāi)過(guò)程線索明朗，具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。課堂管理 課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過(guò)程。課堂教學(xué)組織形式合理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有焦點(diǎn)學(xué)生無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)行為少駕馭課堂能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智教育素養(yǎng) 教育素養(yǎng)是教育理念等各種意識(shí)及個(gè)人特質(zhì)在課堂教學(xué)中的反映，如創(chuàng)新意識(shí)、育人意識(shí)、親和力等，是教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)的積淀在課堂教學(xué)行為中的表現(xiàn)。身心融入課堂、親切自然課堂教育行為符合教育原理具有教育意識(shí)，能抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)教育有獨(dú)特良好的課堂風(fēng)格第二部分課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)情況分析課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)第三部分課堂教學(xué)分析 課堂教學(xué)情況

10、分析是在課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 教師經(jīng)歷整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果，收集到的課堂信息最直接、最可靠，為理性分析奠定真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 課堂教學(xué)的反思參照表，是教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)行為的參照物，使教師從多方面獲得信息。 反思項(xiàng)目根據(jù)課堂教學(xué)原理劃分。觀測(cè)要點(diǎn)描述了課堂教學(xué)所能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中可直接觀察和感受。反思方案反思對(duì)象一節(jié)課反思工具參照表反思方法觀察法反思結(jié)果分析表一、信息表信息課題怎樣才能安全用電學(xué)科姓名學(xué)校班級(jí)評(píng)課人時(shí)間單位二、觀測(cè)結(jié)果觀測(cè)結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教師教學(xué)行為學(xué)習(xí)情境幻燈片 8優(yōu)教學(xué)目標(biāo)幻燈片2 2優(yōu)教學(xué)語(yǔ)言幻燈片

11、36優(yōu)學(xué)習(xí)方式優(yōu)教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)圖文設(shè)計(jì)優(yōu)學(xué)習(xí)策略良教學(xué)內(nèi)容優(yōu)演示技能優(yōu)知識(shí)成效優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)創(chuàng)新能力優(yōu)教學(xué)媒體優(yōu)課堂管理優(yōu)思想認(rèn)識(shí)良教學(xué)方法優(yōu)教育素養(yǎng)良 評(píng)價(jià)結(jié)果采用等級(jí)法，根據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目達(dá)成情況分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)確定。在某地區(qū)本學(xué)科的教學(xué)群體中一般水平可定為合格，特別好的可定為優(yōu)秀。 在實(shí)際應(yīng)用中可以靈活使用，隨著反思者對(duì)課堂教學(xué)原理理解水平的提高，以及自己提高需求的不同，可以取消表中一些項(xiàng)目，增加影響課堂教學(xué)的更重要項(xiàng)目，使分析表不斷走向?qū)嵱没?評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量只是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的一種手段，重要的是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析，從教學(xué)觀念、教學(xué)理論、教

12、學(xué)技能等三個(gè)層次進(jìn)行，進(jìn)而采取適當(dāng)措施有針對(duì)性提高自己的教學(xué)水平。三、教學(xué)特色教學(xué)分析1 教學(xué)特色是指產(chǎn)生優(yōu)良教學(xué)效果并區(qū)別與過(guò)去或他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，如教師能創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)使用教材，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題等。教學(xué)特色 課堂教學(xué)提供了生活中常用的電器，如測(cè)電筆、燈頭、燈座、插座等，開(kāi)發(fā)生活中的課程資源,在教學(xué)過(guò)程中有詳細(xì)的演示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，學(xué)生了解生活中安全用電常識(shí)，基本上能解決生活實(shí)際中安全用電問(wèn)題。體現(xiàn)教材中從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的理念，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和實(shí)施按課程改革精神進(jìn)行。 問(wèn)題 原因 對(duì)策教學(xué)分析2存在問(wèn)題 課堂教學(xué)中沒(méi)有明確的探究環(huán)節(jié),雖然創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓

13、學(xué)生進(jìn)行猜想, 由于班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)僅限于課堂討論，形式單一，活動(dòng)的有效性有待于進(jìn)一步改善，學(xué)生自主探究活動(dòng)幾乎沒(méi)有，按傳統(tǒng)思路授課，對(duì)教材中探究素材沒(méi)有深刻挖掘。原因分析 本身對(duì)科學(xué)探究的內(nèi)涵未深刻領(lǐng)會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的安排較少，教師角色定位不準(zhǔn)確，教學(xué)方法顯得單一。 問(wèn)題 原因 對(duì)策教學(xué)分析2問(wèn)題 原因 對(duì)策教學(xué)分析2對(duì) 策 在課堂準(zhǔn)備時(shí)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，理解教材中包含的探究要素，設(shè)計(jì)本課可以應(yīng)用的最佳探究環(huán)節(jié)，增加共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、對(duì)話解決主要問(wèn)題。 提高計(jì)劃教學(xué)分析3 在近一年內(nèi)，認(rèn)真研讀課

14、程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確義務(wù)階段培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)生在教學(xué)中的地位。 摘錄專(zhuān)業(yè)雜志有關(guān)教材編寫(xiě)的文章，參加各級(jí)教研活動(dòng)，刻苦研讀教材，體會(huì)編者意圖，增強(qiáng)駕馭教材的能力，提高學(xué)生課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)水平，有效組織學(xué)生進(jìn)行探究。 在生活中與學(xué)生交朋友，建立融洽的師生關(guān)系，分析每個(gè)學(xué)生物理基礎(chǔ)以及思維特點(diǎn)，摸清學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的興奮點(diǎn)，為課堂教學(xué)組織學(xué)生思維活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 w分析之一分析之一教教 學(xué)學(xué) 特特 色色w分析之二分析之二問(wèn)題原因?qū)Σ邌?wèn)題原因?qū)Σ遷分析之三分析之三提提 高高 計(jì)計(jì) 劃劃w整合整合提高課堂教學(xué)分析水平的途徑提高課堂教學(xué)分析水平的途徑分析報(bào)告分析報(bào)告第四部分自 修 與 反思提高過(guò)程定向反 思學(xué) 習(xí)

15、實(shí)踐一 定 向 處于專(zhuān)業(yè)的發(fā)展期的優(yōu)秀教師，關(guān)注點(diǎn)是思考自己的教學(xué)與其他教師不同，嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成某種教育風(fēng)格，向?qū)＜医處煀^斗，從而根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行靈活有效的教學(xué)，成為教育專(zhuān)家。專(zhuān)家教師科研教師優(yōu)秀教師合格教師 教師作為社會(huì)的一員，具有豐富的社會(huì)閱歷和工作、生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能做出最恰當(dāng)、最實(shí)際的判斷。 任何一個(gè)教師都可以把自己在教育教學(xué)實(shí)際中的所思、所想、所做、所得等一些看起來(lái)是點(diǎn)滴的、零散的東西，憑借自己的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，自我整合起來(lái)。二 學(xué) 習(xí) 教師職業(yè)是一個(gè)特別需要學(xué)習(xí)的職業(yè)，通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從教能力是教師工作與生活中重要的組成部分。 教師作為社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者，理應(yīng)成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的典范，成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。知識(shí)的更新、課程的變革、教育對(duì)象的變化、信息技術(shù)手段的現(xiàn)代化，都要求教師不斷去適應(yīng)和學(xué)習(xí)才行。 三 實(shí) 踐 專(zhuān)業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能