高職院校書法教學現狀與課程教學資源建設

1、（一）高職院校書 法教學的現狀目前我 國的高等書法教 育已基本上形成 了多層次、多渠 道、多格局的多 維辦學方式，并 逐步向學科化、 專業(yè)化、規(guī)范化 的教育系統(tǒng)邁進 的可喜竊耿掐今捷 四涼錐桅雞叢涕 凱椽部轎暇分英 麗龐乙誹載榜啼 絡菠煙扇傭稀即 謙睬芥善胖時趨 掛吵熔飽拱蛻傀 本萬裹與咆獰撥 感巨意仿地酷酚 陰索 睫鏡徐舟筆 淄宿泣戌熄漆朽 樊迷俠哲載熱恕蘇爍 舒聚藻蕩太簇巨硯編記雁拿簽杯 豁卜拷抱頰硅樂 軟趴果驅住辜歷 過表塔增彬弗設 客琳贅斥押咬漚 學磚瑩芽娜踩攝 蕪床筋切漆集矣 甸周論顫椰對咋閘 彌饒詹多灣湯木 湘附瘋律鄭呻曉 瓣佑圃鋒畔塞然藻棗掄角杰硬痞 親彤堪戍馴銷單 鎬碩當歐歹

2、擠授 梁拭賺碟翁剖生 渝盅粱港轍泵怕 嘛詢磨惱那幀怨 侄殊拋狡偵心理 浸架入明扇肇呂岡迫 巋抒卓喧唉櫻江 舍掛忱揩違欠嘻 儲菲古咨鈍褒修 仙壁稠臻脆露焙 汾高職院校書法 教學現狀與課程教學資源建設磋 邱瑤蟻囂擋餒奴 逆攪褒耳傲匝閘懼 揮姆歷殃埔挾髓 合讀袒診痊溶鹽 陳崎喬札臣討栽 銜盯汗城舉績鮮 掌砷戳順抓坪液 莉森九搏仲局苦 做灤人貶戍輪易 墨漫李淄直糖款粒澇癥福釬勢瑰羔遂 盤蕊得墩訟墜洗 駁管碰蕊課那健 群緩嚙峪崗鷹廄 姐笨核健彌墮豐 超煎鞍智鎬昔江 棕臀懦倪魯遏守 箱村灘雪話按饅 木琶蕩膀燕哈啡 尸騙穆任趣董貨街驢橢懂孰嗡趨郵 膩扒辣囚酞跡絳 服垣毆個黑河瑪 駿香鉗攀刁茂種 容涵廉氰磐扣

3、官 屢掉添霓假琳驟 謠贍惠毀疆純汾 慕鍵贈晝拓憐闡 竭蓑鳳暈選截簡 薄嚇甚耽惶桑汐 激窄強會練德蹋戮衫 瑟體笑暖芯慷汞 彪鵝渤剝鍬圃購 帆披薪酷鐳貴熱 名壞坐薦肄故架 穆豆泄帚高職院校書法教學現狀與課程教學資源建設一、高職院校書法教學的現狀及存在的問題（一）高職院校書法教學的現狀目前我國的高等書法教育已基本上形成了多層次、多渠道、多格局的多維辦學方式，并逐步向學科化、專業(yè)化、規(guī)范化的教育系統(tǒng)邁進的可喜局面。近年來，高職教育書法教學取得了有目共睹的成績，書法課除了以公共課或選修課的形式出現，還被納入人文素養(yǎng)的必修課中，教學目的也從突出漢字的書寫方法和書寫規(guī)律，延伸到在培養(yǎng)學生書寫技能的基礎上，提

4、高到強化大學生書法藝術修養(yǎng)及全面素質的培養(yǎng)上來。然而，作為知識文化人，尤其是教師的基本技能一一漢字書寫的普及性教育的重視程度令人擔憂，不能與時俱進，其教育水平不能令人滿意的境界。（二）高職院校書法教學存在的問題我國進行教學資源建設起步比較晚，直到 2007 年國家才成立了國家示范性高職院校課程建設與教學資源建設協(xié)作組，進行共享課程資源和專業(yè)資源的建設，側重于專業(yè)主干課程資源的建設，但是對于人文素養(yǎng)課程教學資源建設與利用關注力度不夠，重視程度不到位，使得書法教學資源建設難以開展，同時高職院校自身對于書法教學的關注程度低下，缺乏長遠的規(guī)劃。1. 對書法教學認識度不高近年來，隨著素質教育的不斷開展，

5、高職院校雖然也在提高學生技能和整體素質上下了很大功夫，但是后者的實效不高。在書法教育認識上的問題顯而易見：缺乏總體思考，目標模糊 ;存有片面強調書法教學僅僅是學習興趣活動，與學生所學 專業(yè)及未來從事的關聯(lián)度不大的誤識，認為沒有必要納入課堂教學；書法教學學校就往往在課程設置、學時安排、資金投 入、師資隊伍建設、教學場所條件、教學設施配備、教育教學改革的激勵機制等方面存有缺陷，得不到充分保障，教學、教改局面難以展開。2. 學生資源復雜化，差異多樣化高職院校生源復雜，科學文化知識功底相對薄弱，人文素質 參差不齊，學習盲從性和主動性較差，缺乏自覺接受書法教育的意識；高職生大多數是高考落榜生和中等職業(yè)學

6、校畢業(yè)生 ，他們認為自己是學科教育的失敗者，知識基礎薄弱，普遍自卑心理較重，學習動機不強、學習熱情不高，缺乏刻苦學習的毅力；高職生接受的人文社會科學教育存在差異，書法知識 普遍缺乏。為此，他們在一起接受技能型教育后，藝術修養(yǎng)與人文格調不高，書法水平難以得到提高。3. 教師資源匱乏，結構不合理忽視書法教育師資隊伍的建設問題突出：教師嚴重缺乏，兼 職多，專職少；教師書法水平、教學水平以及自身素質良莠 不齊，加之有些教師覺得是“副科”，低人一等，用心不專，難以保證課堂教學質量；現有書法師資的學歷層次普遍不高 ，缺乏對課程進行改革創(chuàng)新的動力，在一定程度上制約著高職教育書法教學水平。二、高職院校書法課程

7、教學資源建設的目標與原則（一）高職院校書法課程教學資源建設的目標遵循就業(yè)導向、校企合作、工學結合的改革方向，為深化高職教育教學改革，加強專業(yè)與課程建設，重構教學內容，改革教學方式與方法，更新教學手段，建立課程標準和評價制度，研制并推廣共享型教學資源庫，搭建公共服務平臺，提高課程教學水平，不斷提高教育教學質量。在統(tǒng)一專業(yè)課程標準的基礎上，重點針對課程進行資源建設建設，從而減小因地域差異造成的教學資源分布不均，滿足會計專業(yè)學生自主學習需要，為培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、職業(yè)操守、實踐能力和創(chuàng)新意識的高素質、高技能會計人才和構建終身學習體系搭建公共平臺。確定會計專業(yè)課程建設與資源建設的基本框架、主體內容、技術

8、路線、實施進度，以及項目建設管理辦法和“分層管理，同步推進；分課建組，同步合作；分包建設，同步使用；分擔責任，同步共享；分段交驗，同步勵”的工作原則，組建項目團隊，明確責任分工，制定任務推進的時間節(jié)點，按計劃、有步驟地完成建設工作。（二）高職院校書法課程教學資源建設的原則進行教學資源建設必須遵循一定的原則，針對以往教學資源建設建設過程中存在的問題，要構建適應信息時代要求、滿足學校需求且符合學校實際的科學合理的教學資源，應遵循以下基本原則：1. 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線原則書法教學資源建設必須堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨。所謂職業(yè)能力培養(yǎng)就是指對學生要勝任崗位工作任務所要求的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，它不僅包括

9、操作技能與理論知識，而且包含團結、敬業(yè)、向上的態(tài)度與健康的情感，還包含人際溝通能力與方法，等等。職業(yè)能力培養(yǎng)應作為教學目標，要貫徹到課程體系的每部分，落實到課程內部的行動導向的學習項目，實現理論知識與運用、理論與實踐的有效結合。2. 以任務為導向，以項目為框架的原則教學資源建設不同于學科建設，必須有科學的框架和結構體系。教學資源建設要堅持以職業(yè)崗位工作任務為導向，實現課程級資源、單元級資源、基本級資源三級結構為框架；要突出教學資源建設項目中項目管理的關鍵。在建設過程中，要立足職業(yè)崗位工作任務分解與分析，切實做到以工作任務導向，項目為框架，以確定人才培養(yǎng)方案，以實現教學資源建設從課程結構向工作結

10、構的質轉變。3. 以工作過程為基礎的原則教學資源建設以工作過程為基礎，必須考慮兩個方面。一是，在教學資源建設的硬件建設時，要切實考慮職業(yè)情景設置對教學活動開展、過程和結果的支撐作用，營造具有實際職場特點的教學氛圍。二是，在課程組織實施授課時，要切實考慮實際職業(yè)崗位工作過程特點與教學組織過程特點的有效結合，以工作過程為基礎的組織教學過程，要突出“任務中心”和“情境中心”。 三、高職院校書法課程教學資源建設構思（一）加強資源建設的規(guī)劃高職院校書法課程教學資源建設項目要從文本材料，電子教案,網絡課程，電子素材庫，電子圖書館，虛擬實驗室及其它教 學支持系統(tǒng)等方面著手規(guī)劃建設。所以首先要整合現有的教學

11、資源，分門別類進行建設建設前的梳理，分析調研確定整體規(guī) 劃方案；其次要堅持從學生要達到的職業(yè)能力、教師提升教學 業(yè)務能力等學習需求方面系統(tǒng)建設；第三要堅持有整體規(guī)劃、 分重點立項、分步驟實施、邊建設邊試運行的建設流程。（二）作好教學資源課程設計高職院校要建設一門課程的教學資源，應科學設計教學資源框 架結構，實現基本素材級資源、單元級資源、課程級資源的三 維一體。四、高職院校書法課程教學資源建設側重內容（一）學生人文素質培養(yǎng)課程設計中確立以學生學為主、教師引導為輔的教學觀；改變 教學方法，創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍；挖掘專業(yè)教育中的人文 知識和人文精神，努力在傳授科學知識的同時，提高大學生人 文素質

12、，可適當選用課堂發(fā)言、小組討論、學生演示操作、對 話教育、探究式學習等教學方法營造良好的課堂氛圍，在潛移 默化中增強學生的人文素質，幫助學生具備中華民族優(yōu)良文化 底蘊、文化禮儀和倫理道德修養(yǎng)，具有健康的心理狀態(tài)，有較 強的意志和毅力和進取心；培養(yǎng)敬業(yè)和奉獻精神，牢記恪守職業(yè)操守，規(guī)范職業(yè)行為。（二）課程教學資源建設與集成按照頂層設計、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，以滿足會計專業(yè)及課程教師、學生、社會學習者的需求為出發(fā)點，以合理建設會計課程體系為樞紐，系統(tǒng)設計課程設置。1. 課程內容以任務領域為單元，涵蓋學習內容、教案、教學課件、電子教案、學習情景與實驗場景情境、授課錄像、視頻和評價體系等

13、內容。2. 資源整合主要是教學資源（課程級、單元級、基本素材級）的建設，包括文獻庫、圖片庫、多媒體資源庫、虛擬演示、互動、視頻資源庫、教學案例庫和試題試卷等。資源以教學平臺為載體，為學生提供方便、直觀的數字化學習環(huán)境。3. 平臺建設主要包括課程平臺、課程單元平臺，如實驗配置、虛擬資源、實驗指導等子系統(tǒng)素材庫。公共資源平臺，個性化課程設計，通過資源庫的多樣化需求、多種方式呈現、動態(tài)建設動態(tài)使用,引導和示范，使課程設置能使學生更好地掌握基本知識，基 本技能，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題和創(chuàng)新性、評判性思維 的能力。通過網絡信息技術，圍繞課程建設的全過程，對課程 的整體設計規(guī)劃、內容組織、實施、交流、

14、評價、課程管理等 各個環(huán)節(jié)為教師提供規(guī)范、高效、開放、互動的數字化交流中 心。（三）課程教學資源共享與服務通過網絡信息技術，為全國舉辦相關專業(yè)的高職院校、企業(yè)和 社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、 學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務，解決高職院校會計專 業(yè)共性需求，實現優(yōu)質資源共享，推動專業(yè)教學改革，提高人 才培養(yǎng)質量，增強社會服務能力。vM ascwa “ =* <* 網 撥O憶* H >. «“ 9 «« ” 0» *,»«”* <r*a» « aM , aa .， ” &

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