四年級下冊科學(xué)教案5.2 制造平衡 大象版

1、.?制造平衡?教案【教學(xué)內(nèi)容】本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版小學(xué)?科學(xué)?四年級下冊第五單元?生活中的機(jī)械?的第二課?制造平衡??！窘滩姆治觥?制造平衡?是在本單元第一課?機(jī)械是什么?這一整體感知機(jī)械的根底上，詳細(xì)感知杠桿的平衡。兩個(gè)平衡游戲的引入，使學(xué)生在濃重的興趣中自然而然地明白平衡需要的條件，實(shí)驗(yàn)需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。此處出示了第一組較為簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為下一課?我能撬起地球?中杠桿省力的研究再次做了實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)候，已經(jīng)初步感知了機(jī)械在日常生活和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的應(yīng)用及功能。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在培

2、養(yǎng)學(xué)生借助杠桿尺等簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的才能。從心理上說，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)根底并不太難，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)過程中各種習(xí)慣、才能的培養(yǎng)，這應(yīng)作為本節(jié)課的重中之重。【教學(xué)目的】1、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材，理解各重要組成部分的名稱；認(rèn)知平衡，能準(zhǔn)確判斷什么是平衡狀態(tài)，什么是不平衡狀態(tài)；2、過程與方法探究杠桿尺平衡的條件，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；根據(jù)探究過程和所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的條件；運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)問題；聯(lián)絡(luò)生活，說說自己所見知的平衡事例；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能，分析、歸納、概括才能等；3、情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的科

3、學(xué)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣和欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)展等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。探究出杠桿尺平衡的條件,并從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、老師準(zhǔn)備：標(biāo)桿尺、10個(gè)鉤碼、杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表；2、探究實(shí)驗(yàn)記錄表老師補(bǔ)充數(shù)據(jù)記錄表；3、多媒體課件?！窘虒W(xué)方法】：指導(dǎo)、參與【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、設(shè)疑自探1游戲活動(dòng)引入。游戲：“尺子能不掉下去嗎？下面，我們來玩?zhèn)€小游戲，我邀請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，其他同學(xué)要認(rèn)真考慮，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？在你的右手食指上放一把尺子，你能讓它保持平

4、衡不掉下來嗎？學(xué)生演示很好，此時(shí)，尺子與手指就構(gòu)成了一種平衡的狀態(tài)，那么，這個(gè)同學(xué)是怎樣做到的呢？保持平衡，手指充當(dāng)了支點(diǎn)，尺子兩端間隔 手指的長度相等；假如在尺子的一端放上一塊橡皮，還能保持平衡嗎？學(xué)生演示，一端放置橡皮，尺子掉落此時(shí)，尺子為什么不能保持平衡了呢？假設(shè)想保持平衡，你試著猜測一下，可以怎樣做？挪動(dòng)尺子的位置，使手指距重物一端的間隔 小于支點(diǎn)與尺子另一端的間隔 2大家說的只是一種猜測，怎么驗(yàn)證我們說的是否正確呢？做實(shí)驗(yàn)。對，我們在研究問題、解決問題的過程中，通常都要經(jīng)過這樣的階段：提出猜測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)結(jié)論理論應(yīng)用。今天，我們就利用手中的實(shí)驗(yàn)材料也來制造平衡板書：制造平衡，驗(yàn)證我們

5、剛剛的猜測?？吹竭@個(gè)課題，你聰明的小腦瓜里產(chǎn)生了哪些疑問？生提出問題：怎樣制造平衡？生活中哪里有平衡？老師把學(xué)生提出的問題歸納整理本錢節(jié)課的自探提示：1試一試：在左邊第一格掛兩個(gè)鉤碼，那么在右邊第一格掛幾個(gè)鉤碼才能平衡呢？在左邊第二格掛三個(gè)鉤碼，那么在右邊第二格掛幾個(gè)鉤碼才能平衡呢？剛剛的平衡有什么特點(diǎn)呢？2、試一試：在左邊的第一格掛兩個(gè)，右邊不能掛在相應(yīng)的第一格，怎樣才能使杠桿尺平衡？這次的平衡有什么特點(diǎn)呢？ 3、議一議：杠桿尺平衡的規(guī)律是什么？4、說一說你在生活中見到的平衡現(xiàn)象？學(xué)生分小組合作實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄，老師給每一小組發(fā)一張打印的杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，表如下：組長_ 操作員

6、_ 記錄員_ 杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)通過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了：二、解疑合探一認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材，組裝杠桿尺為了幫助大家完成實(shí)驗(yàn)，老師這里準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材。首先同學(xué)們請看，這是杠桿尺，它由底座、豎桿和平衡尺三部分組成。使用時(shí)，我們只需要將杠桿尺固定在支點(diǎn)上，擰上螺絲就行了。如今杠桿尺平衡了嗎?這個(gè)平衡尺真淘氣，也玩起了蹺蹺板。這時(shí)候，我們試著調(diào)整平衡尺兩端的螺母，直到平衡為止仔細(xì)觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點(diǎn)?有一個(gè)一個(gè)的格子、每個(gè)格子之間的間隔 是相等的下面的孔是用來掛鉤碼的。這是鉤碼，我給大家準(zhǔn)備的鉤碼是同樣的10個(gè)，每個(gè)鉤碼的上下兩端各有一個(gè)鉤子，方便

7、我們掛在杠桿尺上。下面就請同學(xué)們分組組裝你們小組里準(zhǔn)備的杠桿尺，組裝之前老師講一下組裝的要求：1、小組內(nèi)要分工，要有組長，1個(gè)操作員，其他都是觀察員和指導(dǎo)員。2、要保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)其他不用的東西不要亂動(dòng)。3、組裝完畢之后，要細(xì)心觀察剛剛向大家介紹的杠桿尺的特點(diǎn)。二使用杠桿尺，實(shí)驗(yàn)探究1、掛幾個(gè)才能平衡1提問：我在左邊第一格掛2個(gè)鉤碼，大家認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？左邊沉下去了還平衡嗎？大家想一想右邊第一格處應(yīng)掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡？老師做相應(yīng)演示杠桿尺處于不平衡狀態(tài)2學(xué)生猜測結(jié)果：看到這里，你有什么猜測呢？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？3講述：理論是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，要判斷同學(xué)們

8、的猜測對不對，老師也不能直接說你對他錯(cuò)，我們必須通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。4指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展記錄。老師在黑板上張貼杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，向?qū)W生簡單介紹記錄表的各部分組成。然后讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄到表上。5分組實(shí)驗(yàn)，使桌上的杠桿尺平衡要求三點(diǎn)：一是要保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)其他不用的東西不要亂動(dòng)。二是小組內(nèi)要分工，除了組長、操作員之外，再增加1個(gè)記錄員、1個(gè)匯報(bào)員，杠桿尺到達(dá)平衡之后，記錄員要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，交流時(shí)由匯報(bào)員來匯報(bào)小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)情況。三是杠桿尺平衡之后，小組成員迅速坐好，等待交流。師巡回指導(dǎo)，催促學(xué)生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)

9、怎樣？6匯報(bào)員匯報(bào)展示并將結(jié)果記錄到黑板上。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛的平衡有什么特點(diǎn)呢？左右兩邊的格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣。2、掛在哪兒才能平衡1提問：同學(xué)們，你們再來看，假如我在杠桿尺左邊的第一格掛兩個(gè)鉤碼，要想使它平衡，除了在右邊對應(yīng)位置掛一樣數(shù)量鉤碼外，我們還可以在哪個(gè)位置懸掛鉤碼使它平衡呢？老師做相應(yīng)演示杠桿尺處于不平衡狀態(tài)2學(xué)生猜測結(jié)果；3講述：理論是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，請同學(xué)們動(dòng)手驗(yàn)證一下，4學(xué)生分組進(jìn)展探究活動(dòng)，老師巡視，觀察學(xué)生探究情況老師注意：不要對學(xué)生的探究活動(dòng)造成暗示或干擾；5匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果記錄到黑板上。右邊第二格處掛一個(gè)。這次的平衡有什么特點(diǎn)呢？兩邊的重量不一樣，到支點(diǎn)的間隔

10、不一樣，也可以平衡。重的離支點(diǎn)近，輕的離支點(diǎn)遠(yuǎn)。三、嘗試解釋，表達(dá)交流1談話：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，通過剛剛的實(shí)驗(yàn)探究，對于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，那么杠桿尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢?剛剛大家實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)中，會(huì)不會(huì)存在使杠桿尺平衡的某種規(guī)律呢?這也是許多科學(xué)家在搞科學(xué)研究時(shí)經(jīng)常要想到的一個(gè)問題也就是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析。下面請同學(xué)們對我們剛剛得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，尋找一下杠桿尺的平衡是不是存在某種規(guī)律，假設(shè)真的存在，看誰能先找出來?2學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的規(guī)律。假設(shè)學(xué)生自己探究出杠桿尺平衡的規(guī)律，可請他們講出規(guī)律。假設(shè)沒有，老師引導(dǎo)學(xué)生

11、探究出杠桿尺平衡的規(guī)律：左邊鉤碼個(gè)數(shù)X格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)X格數(shù)四找生活中平衡的例子同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，你們理解多少?學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象創(chuàng)造了秤、天平、體重計(jì)：挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到

12、達(dá)“一石多鳥的效果。三、質(zhì)疑再探通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的或者又產(chǎn)生了什么新的問題？請?zhí)岢鰜碜屚瑢W(xué)們幫幫你，語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在

13、讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。生質(zhì)疑：杠桿尺左邊如果放上一頭大象，右邊放一只小螞蟻能不能制造出平衡呢？要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他

14、能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。生解釋：只要杠桿尺足夠長就能平衡。四、拓展運(yùn)用-誰能行?大家表現(xiàn)得可真棒，可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測了，我真為你們的進(jìn)步感到快樂！著名作家葉永烈曾經(jīng)說過：“真理誕生于一百個(gè)問號之后。隨著實(shí)驗(yàn)的深化進(jìn)展，我們已經(jīng)間隔 發(fā)現(xiàn)越來越近。我也有了新的問題，要請同學(xué)們幫幫我。誰能行?假如我在杠桿尺左邊的第三格掛兩個(gè)鉤碼，要想使它平衡，除了在右邊對應(yīng)位置掛一樣數(shù)量鉤碼外，我們還可以怎樣使它平衡呢?老師做相應(yīng)演示，杠桿尺處于不平衡狀態(tài)。1、學(xué)生猜測結(jié)果。2、學(xué)生分組進(jìn)展探究活動(dòng)，老師巡視，觀察學(xué)生探究情況。老師不要對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)展暗示或干擾。3、匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果