有序數(shù)對說課稿

1、有序數(shù)對說課稿新寺中學說課稿課 題班 級姓 名 成鳳鳳2017 年 4 月 12 日各位評委，大家好!這一節(jié)課內(nèi)容選自人教版義務教育課程標準試驗教科書、數(shù)學、七年級（下）第七章第一節(jié)內(nèi)容有序數(shù)對.我的說課分為5 部分，分別是教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計。一、 教材分析1教材所處的地位和作用“有序數(shù)對 ”是人教版七年級下冊第六章第一節(jié)的內(nèi)容。該課時是在學生對平面上確定物體的位置有初步的了解的基礎上，進一步認識有序數(shù)對，學習用有序數(shù)對來表示物體的位置。有序數(shù)對是學習平面直角坐標系的基礎知識，也直接關系到后面對函數(shù)圖象的學習，所以，本節(jié)課起著承上啟下的作用。2教學目標根據(jù)新課標標

2、準，教材所處的地位和作用以及學生發(fā)展需要，我確定以下教學目標：（ 1）知識技能通過豐富的實例認識有序數(shù)對，感受它在確定點的位置中的作用。理解有序數(shù)對的概念，學會用有序數(shù)對表示點的位置。（ 2）過程與方法通過學習位置確定的方法，發(fā)展初步的空間觀念；通過用有序數(shù)對表示物體的位置，培養(yǎng)學生的符號感和抽象思維能力，并增強數(shù)學應用意識。（ 3）情感與態(tài)度學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、確認等數(shù)學活動，感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性；通過學生的合作交流探索活動，激發(fā)學生的學習興趣，獲得成功的體驗，并能在獨立思考的同時認同他人。3教學重、難點教學重點：理解有序數(shù)對的意義和作用,會用有序數(shù)對表示點的位置。教學難點：用有序數(shù)對

3、表示點的位置。二、學情分析（ 1）學生已具備的基本知識與技能學生在小學階段已經(jīng)對確定物體的位置有基礎性的了解，能夠在方格紙上用數(shù)對以及根據(jù)方向和距離確定物體的位置。（ 2）學生的認知特點七年級學生的數(shù)學思維能力、抽象思維能力、以及用數(shù)學語言符號表達思維對象、思維結(jié)構的能力沒有達到一定的水平，因此我選擇的教學素材是學生熟悉的生活經(jīng)驗，和小學已有的數(shù)學知識經(jīng)驗。并借助多媒體這一教學輔助工具來進行素材的呈現(xiàn)。三、教法學法 教法： “討論發(fā)現(xiàn) ”式教學方法新的課程標準提出的“自主探索，合作交流”的學習方式。在教學過程中,以教師與學生的互動、學生與學生的互動方式，通過適宜的問題情境，教師的引導、指導、反

4、饋、評價,學生的探究、討論、交流、練習，不斷激發(fā)學生對問題的好奇心,使其在積極的自主活動中主動參與概念建構的過程，并運用數(shù)學知識解決實際問題，從而享受數(shù)學學習帶來的樂趣。學法：自主、合作、探索的學習方式在教學活動中，學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，形成概念，并能有機會分享自己和他人的想法，既提高學生獨立解決問題的能力，又培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，拓展學生探究問題的深度與廣度。四、教學過程教學過程分為4 部分：情境引入，激發(fā)興趣，合作交流探索新知，實踐應用鞏固新知，反思提高設計意圖：整體地來看這節(jié)課的一個設計，四個環(huán)節(jié)，一是從實際背景出發(fā)進行一個數(shù)學思考，二是從數(shù)學的角度分析對象

5、獲得概念，三是應用新知，懂得用有序數(shù)對來表示位置，四是將新的知識融入到學生的知識結(jié)構中去，并加于創(chuàng)造和靈活應用。（一）、情境引入激發(fā)興趣通過我們生活中的實事“電影院的座位安排”開始本節(jié)課，解決實際生活中的問題吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主思考問題。將日常生活問題轉(zhuǎn)化到數(shù)學知識上。（二）、合作交流探索新知1、問題 1: 如果只說 “第 2 列 ”，在我們班你能確定是哪一位同學嗎？如果只說“第 3 排 ”，在我們班你能確定是哪一位同學嗎？設計意圖：幫助學生回憶生活中的經(jīng)驗，引出學生最熟悉的事物-座位，符合教學論中最近發(fā)展區(qū)原則。學生的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界也是重要的課程資源。激

6、活學生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學生在原有的生活經(jīng)驗上對知識自我建構。2、問題 2:請第 2 列、第 3 排的那個同學回答問題,你能告訴我他是誰嗎?如何確定教室里你的位置?設計意圖：讓學生從熟悉情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而尋求解決問題方法的全過程，從而使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息。問題的設計也體現(xiàn)了從一維空間到二維空間認識上的過渡。問題 3:如果將 “第 2 列、第 3 排 ”簡記為 （2， 3）（約定列在前，排在后），那么“4 列 2 排 ” “8列 5 排 ”如何表示?（3，5） （1 ， 1） （6， 2）表示的含義是什么?問題 4:如果將 “第 2 列、第 3 排 ”簡記為 （2，

7、 3）（約定列在前，排在后），那么請在教室中找出如下用數(shù)對所表示的位置。觀察數(shù)對你發(fā)現(xiàn)了什么?設計意圖：問題3、 4 實際上就是引導學生開始進入數(shù)學化的一個過程，讓學生經(jīng)歷用數(shù)對表示物體位置的過程和并觀察數(shù)對的特點，使學生感受有序的必要性，加深對有序的理解，突出本節(jié)課的重點。（三）、實踐應用鞏固新知活動 1 、如圖，點B 在（ 2 , 1 ）處,你能用有序數(shù)對表示出圖中另外六枚黑棋子的位置嗎？設計意圖：第一個活動的設計，給學生提供了豐富的現(xiàn)實背景，通過練習用有序數(shù)對表示位置，突出本節(jié)重點，調(diào)動學生進一步參與數(shù)學活動的積極性?；顒?2、象棋中棋子位置的確定。設計意圖：第二個活動旨在創(chuàng)設一個相對輕

8、松、有趣的情境，通過做數(shù)學讓學生體會到一種學習的成就感 -用數(shù)學知識確定象棋棋子的走位。在活動中，學生知道有序數(shù)對可以用一個格點來表示，通過1、 2 的練習，逐步滲透有序數(shù)對與平面中的點一一對應的思想?；顒?、如圖是一臺雷達探測相關目標得到的結(jié)果，若記圖中目標A的位置為（2, 90。），則其余各目標的位置分別是多少？設計意圖：第三個活動通過雷達探測圖，提高學生的理解有序數(shù)對的廣度，有序數(shù)對不但應用在縱橫線上，還可以在環(huán)形圖像中。活動4、在方格之中，根據(jù)有序數(shù)對找出相應的字，并連成一句話?；顒?、生活中的路線圖用有序數(shù)對的表示方法。設計意圖：第四個,第五個活動應用舉例是讓學生體會到數(shù)學與我們生活

9、的聯(lián)系，體驗到數(shù)學存在于我們生活中，生活中處處有數(shù)學。以上五個活動的設計,環(huán)環(huán)相扣，重點突出概念的應用。問題的設計過程，體現(xiàn)了人文性、趣味性、生活性和應用性，讓學生體會到數(shù)學概念不是枯燥的、無味的，而是建立在現(xiàn)實生活情境之中。（四）反思提高 有序數(shù)對的概念； 平面內(nèi)的點可由一個有序數(shù)對來表示，記作（a,b）； 可用有序數(shù)對表示實際位置；設計意圖：通過對知識的梳理，構建新知框架體系，對本節(jié)知識有一個完整的理解，促進活學活用，鞏固新知.由老師帶領同學和請同學起來回顧這節(jié)課的基礎知識的方式，一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容更加深了同學更加深了同學們的印象，提醒有些開小差的同學掌握著節(jié)課的知識。課余小游戲。游戲規(guī)則：1 .請每位同學用30 秒時間記住自己的位置“列數(shù)在前，排數(shù)在后”（即第幾列、第幾排），靠門為第一列。2 .老師在黑板上隨便寫一位同學的位置，被點到的同學站起來說出自己朋友的位置，依次傳遞下去，要求每位站起來的同學說出的位置不許重復