四年級上冊語文教案語文百花園二 語文S版

1、.?語文百花園二?知識與才能：1、能給形近字組詞，辨析近義詞。2、能有感情地朗讀、背誦古詩?浪淘沙?，積累一些和氣象有關(guān)的諺語，以及學習方法。3、能理解?周記一那么?的主要內(nèi)容。4、能和同學討論交流對推廣普通話宣傳活動的看法和感受，寫一篇周記。打破重難點：重點：針對普通話宣傳活動與別人進展討論交流。難點：寫一篇周記。課時巧安排：3課時。第一課吋課時目的：1、能正確區(qū)分四組形近字并組詞，區(qū)別帶有“靜的近義詞。2、能有感情地朗讀、背誦古詩?浪淘沙?，理解古詩的意思。能理解氣象諺語的意思并進展積累。3、理解?周記一那么?的主要內(nèi)容，積累一些有效的學習方法。教學過程：一、談話導入。老師談話：你會給形近

2、字組詞嗎？你能辨析近義詞嗎？給你一首詩你能理解它的意思并背誦嗎？你能自主閱讀一篇文章并理解其主要內(nèi)容嗎？學習完這節(jié)課后，相信大家一定能學到很多知識！二、教學“語海暢游。1、比一比，組成詞。1要求學生給每組字組詞。2組成小組，合作組詞。2、讀句子，選擇詞語填空。1學生自讀句子，完成填空。2指名答復(fù)所填答案：寧靜、平靜、安靜。3引導學生利用查詞典的方式理解這三個詞語的異同，組成小組進展討論交流。4小組匯報討論結(jié)果，老師結(jié)合結(jié)果適當進展講解。一樣點：都指沒有聲音，沒有吵鬧、喧嘩的意思。不同點：“安靜重在穩(wěn)定，有使安穩(wěn)平靜下來的意思，“寧靜是高于“安靜的一種情境，一般多指環(huán)境或心情平和安靜；“平靜在描

3、寫環(huán)境時，側(cè)重于“沒有動亂，而“安靜側(cè)重于“沒有聲響，另外，“平靜還可以用來形容人的心情。三、教學“積少成多。1、讀讀背背。1老師范讀古詩?浪淘沙?，要求學生根據(jù)老師的范讀注音。2學生進展自由練讀，并結(jié)合自己課前搜集的資料討論交流古詩的意思。3小組匯報結(jié)果，老師作適當補充：八月的浪濤聲如萬馬奔騰，吼地而來，數(shù)丈高的浪頭沖向岸邊的山石，又被撞擊回來。在片刻之間，潮水便退向江海集合之處回歸大海，但它所卷起的座座沙堆卻留了下來，在陽光照耀下像雪堆一樣堆積在江岸。4引導學生用自己喜歡的方式背誦全詩。2、我的采集本。1學生自讀氣象諺語。指導：日暈yùn 三更gng月暈yùn 東虹ji

4、àng2小組討論交流諺語的意思。3小組匯報討論結(jié)果，老師適當進展指正。4組織學生拓展和氣象有關(guān)的其他諺語，如：雨后東風大，來日雨還下。四、教學“閱讀平臺。1、學生自讀?周記一那么?，再組成小組討論交流周記的主要內(nèi)容。這那么周記主要記敘了“我和李強在普通話宣傳周的演出會上，自編自演了小品?打頭?的事。2、要求小組交流教材第38 頁泡泡框中的話。老師引導學生根據(jù)泡泡框中的話理解周記。1周記的定義：用文字記載一個星期以來自己的學習、生活情況，或身邊發(fā)生的事、令自己感動的人、一件小物品、一處優(yōu)美的風光等。2周記的根本格式：×月第×周。五、教學“指南針。1、學生認真閱讀“指

5、南針中泡泡框的對話，理解對話介紹的學習方法。2、指名簡單說說“指南針中介紹的學習方法。明確：與別人交流自己的看法時，按照先后順序依次進展擺觀點、說理由、舉例子，別人發(fā)言的時候要邊聽邊想，考慮別人的發(fā)言與自己的有什么不同，想想別人說得有沒有道理。3、小組討論交流：與別人交流自己的看法時還有哪些需要注意的地方。老師歸納：與別人交流自己的看法時，假如覺得別人的看法更有道理，可以對自己的觀點適當進展糾正和補充。六、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：這節(jié)課，我們學會了給形近字組詞，學會了辨析近義詞，能背誦古詩和氣象諺語，還掌握了與人交流的方法。希望同學們在以后的學習中能收獲更多的知識！第二課吋課時目的：1、可以明晰、

6、完好地表達自己在推廣普通話宣傳活動中的感悟。2、能和其他同學交流，進步自己的口語表達才能。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)回憶。1、播放推廣普通話宣傳活動的視頻和相關(guān)圖片，引導學生回憶普通話宣傳周都舉行了哪些活動。2、導入：同學們，看了上面的內(nèi)容，大家是不是對普通話宣傳周的活動還記憶猶新呢？你對宣傳周的哪些活動印象深化呢？你又有怎樣的收獲和感受呢？今天就讓我們一起討論一下吧！二、討論交流，重點指導。1、要求學生根據(jù)自己回憶的內(nèi)容，組成小組討論交流。2、老師借助詳細的例子對學生進展指導。1通過回憶和討論交流，確定自己要講的事情是什么，可以是一個也可以是多個。一定要選擇自己印象深化或者是自己認為有意義

7、的事情來講。如：自己和同學組成小組沿街尋找廣告牌上的不標準用字，并向沿街商戶做宣傳。2確定好事情后，不能把每件事都事無巨細地介紹一遍，要做到重點突出。如：可以簡單介紹辦宣傳欄、出手抄報，詳細介紹自己印象深化的小品表演。3向別人講述時，要用普通話，要講得清楚、明白。發(fā)表自己的看法時，要注意表述的速度和語氣，不能模糊其辭。盡量采用書面語，少用口語。3、老師要求學生根據(jù)指導準備自己的交流內(nèi)容。三、自由發(fā)言，互評總評。1、學生組成小組，進展組內(nèi)發(fā)表。2、老師要求小組討論交流，評出說得最好的學生作為優(yōu)秀代表。3、指優(yōu)秀代表發(fā)言，老師總評出“口語之星。四、課堂小結(jié)。老師小結(jié)：學完這節(jié)課后，相信大家都對自己

8、的口頭表達充滿了信心。希望同學們能在課后積極推廣普通話，努力成為推廣普通話的小使者。第三課吋課時目的：1、能根據(jù)推廣普通話的活動寫一篇周記。2、寫出自己印象深化的活動，詳略得當，重點突出。教學過程：一、仔細審題。讀教材第38-39 頁“語文大課堂中關(guān)于本次習作的要求，閱讀后答復(fù)以下問題：習作的內(nèi)容是什么？習作的形式是什么？2、學生閱讀完畢后，老師指名答復(fù)。內(nèi)容：自己在“推廣普通話宣傳活動中的看法、收獲和感受。形式：周記。3、導入：推廣普通話的宣傳活動，形式多樣，異彩紛呈，都有哪些活動使你印象深化？這節(jié)課我們就把這次活動當成素材，寫一篇周記。二、重點點撥。1、引導學生結(jié)合“閱讀平臺的內(nèi)容，答復(fù)：

9、周記是什么？學生答復(fù)：周記就是把一周里那些重要的和有趣的事記下來。2、老師出示周記的正確格式，要求學生識記。標題×月第×周正文：開頭簡介、記敘事件、自己的所見所聞所感3、老師結(jié)合“語文大課堂的內(nèi)容，進展重點指導。1確定選材。引導：回憶普通話宣傳周的活動，應(yīng)該選擇有意義且印象深化的活動來寫。2記敘要完好。明確：宣傳周的活動有很多，在記敘時，要把事件的前因后果及經(jīng)過寫清楚，還要突出重點。3感悟要真誠。提示：周記的關(guān)鍵是要真，真事、真情、真想。在抒發(fā)自己的感想時，一定要真實，不能虛構(gòu)。三、構(gòu)思習作。1、學生根據(jù)周記的格式和習作指導，確定題目和選材。2、出示優(yōu)秀習作范文。周記一那么

10、句段賞析九月第四周每年九月的第三周是國家規(guī)定的“全國推廣普通話宣傳周，我們在老師的號召下，在校園里帶頭講標準的普通話，用標準的漢字。同時，我們還把推廣普通話的活動延伸到了校外，到商業(yè)街將廣告牌上的不標準用字找了出來。尤其值得慶賀的是我們班在學校舉行的“推廣普通話晚會上表演的小品獲得了一等獎，到如今我還對這個小品記憶猶新呢。演員剛一出場，同學們就開場熱烈地鼓掌，只見由我們的班長魏偉扮演的村長頭上戴著白毛巾，腰上纏著大煙斗，拿著一個破舊的筆記本顫悠悠地走到了舞臺中央，只見他整理了一下自己的衣襟，然后翻開筆記本，用濃重的口音說道：“兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！大家雖然沒明白這方言講

11、的是什么，但是都被逗得哈哈大笑，這時幕布后邊傳來了畫外音：“同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，如今開會啦！啊，原來講的是這個意思！“村長繼續(xù)用方言說道：“咸菜請香腸醬瓜！幕布后的畫外音繼續(xù)用標準的普通話為大家翻譯：“如今請鄉(xiāng)長講話！話音未落，由林琪琪扮演的鄉(xiāng)長穿著中山裝也走上了舞臺，沒想到 她的口音更重：“兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！還沒等到畫外音為大家翻譯，同學們就都開場捧腹大笑。這“鄉(xiāng)長可真是不夠格，把同志們說成兔子們就算了，怎么還罵人呢？這時，標準的普通話畫外音開場為大家翻譯：“同志們，今天的飯夠吃了，大家都使大碗吧！大家聽了之后才恍然大悟，紛紛對他們的表演報以熱烈的掌聲。這

12、個小品雖然很短，但是大家都在笑聲中明白了方言和普通話的不同，知道了推廣普通話的重要性。今年的普通話宣傳周，我們過得很充實、很快樂。通過這次活動，我們不但對推廣普通話有了深化的認識，而且在活動中鍛煉了自己。開門見山，簡單說明這一周的活動都有哪些，引出下文對重點內(nèi)容的介紹。按照時間順序介紹事件，條理明晰，重點突出。結(jié)尾直抒自身所感，表達真誠。總評：這篇習作主要介紹了推廣普通話宣傳周中印象深化的一個小品，作者運用生動、流暢的語言重點講述了小品內(nèi)容，同時也抒發(fā)了自己的所想所感，是一篇成功的習作。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好

13、幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。3、老師要求學生閱讀范文后，討論交流：范文有哪些我們可以借鑒的經(jīng)歷？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子

14、學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。明確：1總體構(gòu)造明晰；2記敘活動時，重點介紹了某一事件；3按照時間順序記敘重點活動；4表達了自己的感受?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖