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1、.習(xí)作6教學(xué)目的: 1.通過(guò)回憶自己認(rèn)識(shí)的卡通人物,理解卡通人物故事,明確習(xí)作要求。 2.選擇自己喜歡的卡通人物編一個(gè)故事,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。 3.培養(yǎng)寫(xiě)卡通故事的興趣。 4.通過(guò)本次習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、口語(yǔ)表達(dá)才能、讓學(xué)生展開(kāi)想象,樂(lè)于表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)有趣、并且蘊(yùn)含一個(gè)粗淺道理或生活常識(shí)的小故事。而在指導(dǎo)編故事時(shí),注意到這些形象的個(gè)性特點(diǎn)那么是教學(xué)的難點(diǎn)?!窘虒W(xué)過(guò)程】流程一:作前準(zhǔn)備 積淀素材活動(dòng):卡通故事周讀書(shū)會(huì)課前提早一周,根據(jù)學(xué)生的閱讀方案,安排一周時(shí)間舉辦卡通故事主題閱讀活動(dòng),讓學(xué)生從自己或同學(xué)的書(shū)籍、影視中欣賞卡通故事,記下自己最感興趣的
2、故事情節(jié)或卡通人物,并與其他同學(xué)一起交流分享自己的閱讀收獲。流程二:課堂指導(dǎo) 快速成文一、作前指導(dǎo) 提煉寫(xiě)法一談話導(dǎo)入,激活素材1、同學(xué)們,課前大家閱讀了許多有趣的卡通故事,腦海中也印下了許多生動(dòng)的卡通人物形象。我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)他們好嗎?看看誰(shuí)能猜出他們的名字?2、猜人物投影或小黑板1他有三頭八臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面。哪吒2他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。孫悟空3此條可安排學(xué)生自己說(shuō),然后讓其他同學(xué)猜。3、同學(xué)們?yōu)槭裁匆幌戮筒轮辛四兀看蠹叶紒?lái)想
3、一想?生自由答。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)小結(jié):抓住人物的特點(diǎn).4、指名學(xué)生介紹自己喜歡的卡通人物。 這么多得意的,個(gè)性鮮明的卡通人物,你最喜歡誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)講講他們的故事呢?二傾聽(tīng)故事、明確寫(xiě)法1、這些卡通人物為我們帶來(lái)了許多故事,有的驚險(xiǎn)刺激,有的幽默滑稽,有的讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了不少知識(shí)。今天,老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事?老鼠吱吱?。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊考慮:故事主要講了什么?故事中的人物有什么特點(diǎn)?你有什么收獲?2、學(xué)習(xí)例文例 文略3、交流收獲,暢談感受聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事,你滿腦子里一定有許多話要說(shuō),快舉起你的小手,讓我們分享你的收獲!4、老師小結(jié):故事人物不多但有特點(diǎn),作者發(fā)揮了想象;故事生動(dòng)有趣并含有一些道理或
4、常識(shí)。三展開(kāi)想象,口頭初創(chuàng) 1 想不想自己也編個(gè)故事,讀讀書(shū)中的寫(xiě)作要求。 2 交流出示。a 主角是卡通人物。 b 人物必須是熟悉的,也可自己設(shè)計(jì) c 發(fā)揮想象使故事生動(dòng) d 要有粗淺道理或常識(shí) 3. 口頭編故事 4. 同位互相交流二、下筆習(xí)作 快速成文四此時(shí)此刻,同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌,躍躍欲試,那快點(diǎn)確定一個(gè)卡通人物,對(duì)照習(xí)作要求,放飛想象的翅膀,動(dòng)筆編故事吧!想一想,如何寫(xiě)生動(dòng),然后快速成文,遇到不會(huì)寫(xiě)的字可忽略,要一氣呵成吆!學(xué)生習(xí)作,老師巡視。放飛想象,學(xué)生習(xí)作。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)情,并對(duì)個(gè)別寫(xiě)作有困難的學(xué)生做單獨(dú)指導(dǎo)交流。三、作后評(píng)改,交流習(xí)作一對(duì)照要求自讀自改。請(qǐng)同學(xué)們大聲對(duì)自己的作文
5、,看看有無(wú)錯(cuò)字和不通順的句子。邊讀邊修改正來(lái)。對(duì)照習(xí)作要求,看看自己的作文是否有趣?二全班交流指導(dǎo)修改相信大家的故事一定很精彩,誰(shuí)來(lái)讀讀?師生共同評(píng)議。說(shuō)明:此時(shí)可以找一篇中等學(xué)生的習(xí)作,投影逐段修改。如無(wú)條件,可讓學(xué)生朗讀,第一遍從整體把握,第二遍逐段評(píng)議。對(duì)照習(xí)作要求仔細(xì)聽(tīng),重點(diǎn)看是否符合要求。三再次自我修改完善學(xué)生修改說(shuō)明:假如時(shí)間允許,還可安排同位互改,鼓勵(lì)他們樂(lè)于將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),
6、只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。流程三 老師修改 展示交流1、修改建議:本次習(xí)作的重點(diǎn)是落實(shí)習(xí)作要求,學(xué)生在編寫(xiě)卡通故事時(shí),是否做到有趣,想象是否合理。老師在對(duì)學(xué)生習(xí)作通用根本功修改的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注這兩點(diǎn)。對(duì)于較好的孩子習(xí)作,可適當(dāng)進(jìn)步要求,比方遣詞造句,布局謀篇,道理是否深化對(duì)一般學(xué)生,只要故事完好,人物鮮明,想象合理,即為合格作文。2、習(xí)作展示:延伸卡通讀書(shū)周,讀同學(xué)的卡通故事。根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況,評(píng)選“卡通大王,并授予不同的稱號(hào)。同學(xué)們,咱如今我們面前的是一篇篇精彩的故事,是同學(xué)們用心用手創(chuàng)作出來(lái)的。我們快快讀讀這些小故事吧!
7、讀完后,你覺(jué)得那篇精彩,就推薦我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素
8、是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。給其他同學(xué),我們比比看,誰(shuí)是我們班的“卡通故事大王。 說(shuō)明:建議根據(jù)習(xí)作的不同程度,評(píng)選的稱號(hào)可豐富多彩,如“卡通故事大王、小故事家、想象之星在評(píng)選的過(guò)程中,一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作
9、用,孩子的事讓他們自己做主,切忌不能越俎代庖,代替學(xué)生考慮。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記
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