四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11環(huán)字遇險(xiǎn)記我的房間 湘教版

1、.11* “環(huán)字遇險(xiǎn)記【教學(xué)目的】1.認(rèn)讀“嚷、糾、偏、退、瞅、隙、冤、枉、捺、納、恍、揭12個(gè)生字，理解“不偏不倚、屏息凝神等詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，理解“環(huán)字歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受豐富的想象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】分角色朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“環(huán)字歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受作者豐富的想象。【教具學(xué)具】教具：多媒體課件、用于表演讀的生字卡片。學(xué)具：?課課測(cè)評(píng)?學(xué)生用書。【授課類型】新授【教學(xué)方法】老師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生：自讀自悟、合作交流相結(jié)合?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？老師和大家一起來(lái)做一個(gè)“超級(jí)變變變的漢字游戲。課件出示游戲一：給以

2、下漢字添一筆或減一筆變成其它的字。大 木 方 土游戲二：給以下漢字交換部首變成其他的字。篇 憂 訣 環(huán)2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.讓我們一起走進(jìn)倉(cāng)頡城，理解“環(huán)字的遇險(xiǎn)記吧！課件出示倉(cāng)頡城畫畫要讀懂這個(gè)故事我們先來(lái)看看哪些學(xué)習(xí)要求。出示自學(xué)提示：1自由讀課文，在課文中畫出生字，同桌互相正音。2通過(guò)自讀自悟、借助工具書、互相交流等途徑，理解有關(guān)詞語(yǔ)。3把課文讀正確、讀流利。4“環(huán)字在倉(cāng)頡城里有哪些經(jīng)歷？找出有關(guān)句子讀一讀。2.學(xué)生按自學(xué)提示閱讀用自己喜歡的方式讀課文。默讀、出聲讀、合作讀等三、交流自學(xué)體會(huì)。1.檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。1關(guān)于生字。課件出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀課文

3、中的生字。嚷 赳 偏 退 瞅 隙 冤 枉 捺 納 恍 揭重點(diǎn)指導(dǎo)：“嚷是翹舌音、后鼻音；“瞅不要讀作qi；“捺、納聲母是n；“揭的發(fā)音可與“間比較正音。2關(guān)于新詞。指名學(xué)生讀一讀下面的詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)雄赳赳 空隙 冤枉 納悶揭開(kāi) 不偏不倚 屏息凝神熱鬧非凡 淚漣漣 前因后果一擁而上 恍然大悟通過(guò)自學(xué)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？你能用其中的一個(gè)句子說(shuō)一句話嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解“一擁而上、不偏不倚、屏息凝神、熱鬧非凡、前因后果、恍然大悟這些詞語(yǔ)的意思3指名學(xué)生讀課文，把課文讀通順、流利。四、合作探究。1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)批畫，質(zhì)疑問(wèn)難。2.學(xué)生分小組討論問(wèn)題，老師巡視。3.

4、各小組將懸而未決的問(wèn)題提出來(lái)，在班上討論，老師將問(wèn)題進(jìn)展分類整理。課件出示問(wèn)題組1“環(huán)字是怎樣遇險(xiǎn)的？在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了哪些漢字？2你認(rèn)為“環(huán)字是一個(gè)怎么樣的孩子？3讀完這篇課文，你有什么感受？4.學(xué)生再讀課文，再次合作探究交流，老師參與討論、點(diǎn)撥：1“環(huán)字是想找朋友去玩，而碰到壞人“土字，引發(fā)后面的故事的。2“環(huán)字是個(gè)貪玩、粗心、單純的孩子。3學(xué)生可以自由暢談，但要言之有理。五、分角色朗讀課文。1.老師指導(dǎo)：這篇課文較長(zhǎng)，學(xué)生單獨(dú)把它讀完可能比較費(fèi)力，假如分角色朗讀，那就輕松多了，也有趣多了，讓我們?cè)囈辉嚢桑?.學(xué)生自愿舉手，老師分配角色。課件出示：角色分配：“土字、“環(huán)字、“娃字、“懷字

5、3.學(xué)生分角色朗讀課文。老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，揣摩角色的性格，設(shè)身處地地體會(huì)角色的情感，如“土 字連騙帶槍，“環(huán)字深受委屈，“娃字大呼小叫，“懷字氣急敗壞等。另外課文中對(duì)動(dòng)作，神態(tài)的描寫可以使學(xué)生在頭腦中浮出生動(dòng)的形象，幫助進(jìn)入角色六、小結(jié)拓展。1. “環(huán)字遇險(xiǎn)記讓你明白了什么？指導(dǎo)學(xué)生理解漢字構(gòu)字特點(diǎn)，添一筆或減一筆，變換筆畫的位置可變成其它的字；注意區(qū)別形近字，注意書寫標(biāo)準(zhǔn)2.“環(huán)字遇險(xiǎn)的過(guò)程也真夠懸的！課件出示請(qǐng)你在“浪、好、太這三個(gè)字當(dāng)中選一個(gè)字，想象一下它會(huì)遇到什么危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？【板書設(shè)計(jì)】環(huán) 土壞 王坯環(huán)書寫漢字要標(biāo)準(zhǔn)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨

6、著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底?！窘虒W(xué)反思】“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之

7、說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1.這是一篇想象奇特的童話，形式新穎，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在頭腦中再現(xiàn)故事情節(jié)，并進(jìn)展再創(chuàng)造，感受作者神奇的想象力。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶