整體勾勒 勻稱安排——例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩意手法（二）

1、整體勾勒 勻稱安排例談閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的詩意手法（二）這是具體準(zhǔn)備教學(xué)方案時的操作方式。其結(jié)果是產(chǎn)生一個較為規(guī)范的“教學(xué)藍(lán)圖”。整體勾勒，指的是在整體思考的基礎(chǔ)上簡潔地、提綱式地描畫出某篇課文或者某一節(jié)課的教學(xué)步驟、教學(xué)角度及教學(xué)內(nèi)容。其要求是合理。勻稱安排，指的是在通盤考慮的基礎(chǔ)上根據(jù)每一步驟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃一下所用的時間，力求各個主要步驟的時間大致相當(dāng)。其要求是恰當(dāng)。如故鄉(xiāng)第二節(jié)課（這節(jié)課的任務(wù)是完成對課文中“這來的便是閏土可以聽他自己去揀擇”這一部分的精細(xì)的品讀）精讀品析課教學(xué)過程構(gòu)想：簡潔導(dǎo)入，切入到所要教學(xué)的部分。步驟一：理解課文請學(xué)生多角度概說課文內(nèi)容（10分鐘左右）步驟二：揣摩妙點(diǎn)請學(xué)

2、生多層次品味美點(diǎn)妙要（16分鐘左右）步驟三：品評人物請學(xué)生多側(cè)面述說人物性格（14分鐘左右）簡明小結(jié)：我們學(xué)習(xí)的實(shí)際上是一種閱讀方法小說閱讀三步法：理解內(nèi)容，揣摩妙點(diǎn)，評說人物。上述設(shè)想就是課文閱讀教學(xué)的一個綱。從明處看，它表現(xiàn)出了教學(xué)過程結(jié)構(gòu)勻稱、眉目清晰、任務(wù)明確的特點(diǎn)；從隱處看，它表現(xiàn)出了教師對課文揣摩玩味、精心提煉、化課文為教學(xué)方案的手法?？傊Ⅲw地表現(xiàn)出了教學(xué)理念的更新、教學(xué)活動的充分、教學(xué)內(nèi)容的豐厚，并特別地表現(xiàn)出教學(xué)角度的新巧?？梢哉f，凡是像這樣進(jìn)行了整體結(jié)構(gòu)思考和教學(xué)步驟優(yōu)化的課，沒有上得不順暢、不理想的。根據(jù)上述例子，有兩個問題需要強(qiáng)調(diào)。第一，“整體勾勒”時要充分地琢磨教

3、學(xué)的角度。一般地說，幾乎所有的教學(xué)方案都有一個事先的構(gòu)思，所以“整體勾勒”好像不是一個需要探究的問題。但恰恰是在這個最普通的事情上，缺乏非常重要的研究我們很少對課文內(nèi)容進(jìn)行整合，很少從這種整合中提煉出優(yōu)美實(shí)在的教學(xué)角度，由此而形成的弱點(diǎn)就是有整體的考慮而沒有恰切新穎的角度，于是我們的課就大量地按解析課題、分析結(jié)構(gòu)、講讀文段、歸納主旨的平面思路進(jìn)行。第二，“勻稱安排”時要反復(fù)地考慮時間的切分。從教學(xué)實(shí)際來看，時間的切分也好像不是一個需要討論的問題。但實(shí)際上我們的習(xí)慣是在教學(xué)設(shè)計(jì)中基本上不大考慮各個教學(xué)步驟的時間安排，即使是很高層次的大賽中也有不少的課中存在著那種“不歇?dú)狻钡拇蟀鍓K。這就表現(xiàn)出我們

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)中往往不考慮課的節(jié)奏，往往不考慮課的從時間安排上所表現(xiàn)出來的那種比較勻稱的節(jié)律之美。在備課時要將“整體勾勒，勻稱安排”做得比較好，除了認(rèn)真研讀課文之外，還要在構(gòu)思上下一點(diǎn)“苦心孤詣”的功夫，要用設(shè)想的方法、實(shí)踐的方法、比較的方法來形成、修正、完善我們的教學(xué)構(gòu)想。如，筆者在教學(xué)夏天也是好天氣時，策劃、運(yùn)用過這樣一些方案：方案一：告訴大家讀妙文提醒自己尋雅詞評說課文品奇字表現(xiàn)生活學(xué)美句方案二：對夏天說話理解對自己說話積累對課文說話品析對大家說話創(chuàng)造方案三：朗讀，說理解的話選讀，說積累的話品讀，說發(fā)現(xiàn)的話演讀，說創(chuàng)造的話以上三個方案都是四個步驟，都表現(xiàn)出一種順承而下、層層推進(jìn)的邏輯順序，都表現(xiàn)出語言形式上的排比之美，時間的切分大致相當(dāng)。它們著眼于學(xué)生的語言實(shí)踐活動，著眼于學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，步步為營，有序延展，形成課文清晰明朗的教學(xué)過程。但它們又各有個性。方案一突出的是活動方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，方案二突出的是課型設(shè)計(jì)（說讀課）與活動目的，方案三突出地用“雙線”的形式強(qiáng)調(diào)