四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案晏子使楚教科版

1、.?晏子使楚?教案學(xué)生視角 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)，到底是怎樣反駁楚王的， 難點(diǎn) 晏子的機(jī)智過(guò)人主要表如今哪些方面。 老師考慮 本課是按事情開(kāi)展的順序?qū)懙?，條理非常清楚。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的表達(dá)順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、 雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面開(kāi)展。 重點(diǎn) 理解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。 2明確課文的寫(xiě)作順序。 設(shè)計(jì)特色 讀中悟理，演中悟理。 信息資料 有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；

2、晏子的生平介紹等。 教學(xué)要求 1理解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的，晏子用什么方法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。 2理清課文的條理。 3有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)數(shù) I課時(shí) 2以“選擇讀段法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱、 “晏子怎樣反駁以及“結(jié)果如何的，同時(shí)板書(shū)。 啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)展練習(xí)。如：“進(jìn)楚國(guó)進(jìn)狗洞進(jìn)狗國(guó)大開(kāi)城門。 培養(yǎng)學(xué)生的概括才能及合作學(xué)習(xí)的精神。 3引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的根底上概括本文的主要內(nèi)容。 減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。 4引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。 如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的? 1生讀書(shū)，研討問(wèn)題。交流看法

3、： 2、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾； 3語(yǔ)言訓(xùn)練：還有不同的說(shuō)法嗎?如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身 4讀出這種感覺(jué)，； 5師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千 什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。 老師意想不到的發(fā)問(wèn)活潑了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維開(kāi)展的廣度與深度。 概括楚王是什么人可集思廣益從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。 6讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練慣用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。 抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)展表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。 三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并在此根底上對(duì)晏子說(shuō)一句敬仰的話。 老師充分利用課本之外的相關(guān)課程

4、資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。 四、課堂練習(xí) 1說(shuō)出描寫(xiě)人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí) 2小練筆：回憶生活中的小事，練慣用對(duì)話描寫(xiě)的方式突出人物的機(jī)智。 五、理論活動(dòng) 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)

5、朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 1排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。 要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。2開(kāi)故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。 板書(shū) 晏子使楚 楚王侮辱晏子反駁結(jié)果 進(jìn)楚國(guó)進(jìn)狗洞進(jìn)狗國(guó)大開(kāi)城門 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班