試論人職匹配理論在高校就業(yè)指導工作中的應用

1、試論人職匹配理論在高校就業(yè)指導工作中的應用              論文關鍵詞：人職匹配理論   大學生  就業(yè)指導工作論文摘要：人職匹配理論是將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業(yè)相關聯(lián)，以求達到人與職業(yè)之間的合理匹配。在大學生就業(yè)指導工作中引入人職匹配理論，開展個體特生評價和職業(yè)因素分析并進行分類，以指導各類型學生的職業(yè)生涯設計，對于提高學生職業(yè)素質(zhì)，使之充分、順利就業(yè)具有十分重要的指導意義。    近幾

2、年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和人事制度、畢業(yè)生就業(yè)制度的深化改革，作為人才資源重要組成部分的高校畢業(yè)生的資源配置矛盾日益突出，高校畢業(yè)生就業(yè)在不同專業(yè)、不同學歷層次、不同地區(qū)、不同院校、不同用人單位存在失衡現(xiàn)象，大學生就業(yè)的壓力越來越大，畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會不可忽視的現(xiàn)實問題。然而，目前高校的就業(yè)指導模式落后，僅僅停留在畢業(yè)時“抱佛腳”式的擇業(yè)指導上，沒有深刻認識學生職業(yè)能力的發(fā)展，未充分發(fā)揮其主要功能，在一定程度上影響了就業(yè)指導工作的深入開展。因此，隨著高校教育改革的深入，加強對大學生的全程化就業(yè)指導已經(jīng)成為趨勢，而職業(yè)生涯設計就成為高校就業(yè)指導工作的重點之一。 &#

3、160;  職業(yè)生涯設計是在對個體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎上，為其設定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標，并制定相應的發(fā)展步驟和具體活動規(guī)劃。而“人職匹配”理論是職業(yè)生涯設計的重要組成部分，運用“人職匹配”理論對開展大學生就業(yè)指導工作具有十分重要的指導意義。    一、人職匹配理論的涵義和類型    人職匹配理論是被人尊稱為“職業(yè)輔導之父”的美國人帕森斯提出的:主要是指將個人的主觀條件與對個體有一定可能性的社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，從而選擇一種職業(yè)。這一經(jīng)典理論由著名職業(yè)咨詢專家威廉遜發(fā)展和定型，該理論認

4、為每個人都有自己獨特的人格特征與能力特征，并與社會的某種職業(yè)相關聯(lián)，職業(yè)指導就是幫助個人尋找與其特性一致的職業(yè)，以達到人與職業(yè)之間的合理匹配。美國霍普金斯大學教授霍蘭德依照這一理論，創(chuàng)立了人格類型與職業(yè)類型學說，他把千差萬別的人格類型歸納為六個基本類型，同時把成千上萬的職業(yè)劃分為相應的六大類，每一人格類型對應于一個職業(yè)類型，六種人格類型及相應的職業(yè)類型為:現(xiàn)實型、調(diào)查型、藝術型、社會型、管理型、常規(guī)型。    二、人職匹配理論在就業(yè)指導工作中的應用    人職匹配理論在應用中首先要進行特性評價，評價大學生的生理、心理特性，職業(yè)能力測驗

5、，職業(yè)興趣評價，人格測驗，以及本人家庭文化背景、學業(yè)成績、興趣愛好等，從而獲得全面材料，做出綜合評價;其次進行職業(yè)因素分析，分析職業(yè)的各種因素，包括各類職業(yè)內(nèi)容、特點，提出對大學生的具體要求;第三是根據(jù)個人特性評價與職業(yè)因索分析結(jié)果，對個人進行職業(yè)咨詢與指導，從而達i人與職業(yè)的合理匹配。據(jù)此，選定大學生本人的理想職業(yè)目標，通過對個人職業(yè)目標的了解，高校魷就業(yè)工作才能有針對性地指導大學生設計可行、有效、順暢的職業(yè)生涯，對將來充分、合理就業(yè)，開拓個人美好職業(yè)前程提供幫助。    要了解大學生早期的人格類型和職業(yè)類型，可通過測評工具與調(diào)查問卷、個別訪談相結(jié)合來獲得，主要

6、測評工具包括勞動保障部的職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)(CETTIC )、MBZ'I個性類型測試、霍蘭德職業(yè)興趣測驗等。高校的就業(yè)指導工作者就可以設計多種途徑和提高素質(zhì)的模塊來指導不同類型的學生，以幫助其走上良好的職業(yè)發(fā)展道路。    在初步了解大學生的人格類型和職業(yè)類型的基礎上，應有針對性地進行分類指導。    (一)現(xiàn)實型。對于現(xiàn)實型的學生來說，他們喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本技能的工作，但缺乏社交能力。適應從事的工作主要是熟練的手工工作和技術工作，所以，牢固地掌握專業(yè)基礎知識和熟練地掌握專業(yè)技能對他們十分重要，如制圖員、電工、機械工

7、、修理工等等。    就業(yè)指導教師應把指導重點放在課業(yè)指導、專業(yè)技能上，提供各種機會如課堂討論、學習講座、參與社會實踐活動等方法幫助他們提高在專業(yè)領域內(nèi)的知識和技能，使專業(yè)技能日臻完善，專業(yè)知識不斷向廣泛和深度發(fā)展，以便為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎。              (二)調(diào)查型。調(diào)查型的學生喜歡智力的、抽象的、分析的、推理的和獨立的定向任務，但缺乏領導能力。所適合的工作主要是科學研究和實驗工作，包括各類科研人員，如氣象學者、天文學者以及物

8、理學、生物學、化學、數(shù)學等學科的科學工作者。    教師指導的重點:一是鼓勵他們在深入鉆研各專業(yè)的基礎上善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探索型思維方式;二是培養(yǎng)他們獨立思考能力;三是進行心理素質(zhì)的培訓，增強個人的意志力和毅力;四是指導他們與同行業(yè)的人進行交流吸取經(jīng)驗教訓，防止多走彎路，獲得個人職業(yè)的成功。    (三)藝術型。藝術型的學生喜歡通過藝術作品來達到自我表現(xiàn)的目的。他們感情豐富、善于想象，對藝術創(chuàng)作充滿興趣，要求能自主地安排自己的時間、工作和生活方式，不愿意忍受束縛，適合從事的工作如室內(nèi)裝飾、詩人、作家、記者以及音樂、美術、舞蹈

9、等各類文學藝術工作者。    對于藝術型的學生，指導教師要指導他們把握好自由的“度”，解決好學習與休閑、自由與約束、個人與組織、努力與成果的關系。同時，可以安排一些任務讓他們獨立完成，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并給他們以寬松的工作環(huán)境，只考察結(jié)果，以達到良好的個人發(fā)展。    (四)社會型。社會型的學生對社會交往感興趣，愿意出入社交場所，關心社會問題，愿為社會服務，服務是他們心中的核心價值目標，所從事的職業(yè)主要是與人打交道和為人服務的工作，如教師、醫(yī)護人員、律師、服務員、社區(qū)工作、公關人員等。    指導教

10、師應盡量訓練他們的服務意識、服務態(tài)度，并列出一套服務的素質(zhì)要求和標準供他們參照，同時鼓勵他們利用假期、實習實訓等機會參加與服務工作有關的社會實踐工作，盡早融入社會大環(huán)境中，利于今后的工作。    (五)管理型。這一類學生性格外向，對冒險活動、領導角色感興趣，具有支配、勸說和使用語言的技能，喜歡管理和控制別人，缺乏的是科學研究能力。對于他們來說，管理是他們的最終目標，他們相信自己具有某種管理崗位上所需的技能和價值觀，因此鍛煉、培養(yǎng)他們的管理能力尤為重要。適合的工作主要是管理和決策方面的工作，如黨團干部、經(jīng)理、廠長、國家機關和機構負責人以及宣傳、推廣工作。 

11、   教師指導管理型學生的重點是:一要創(chuàng)造各種機會讓他們參加組織管理的實踐活動，如二通過競選擔任學生會、團組織、班干部、學校社團等各類學生干部，讓他們獨立組織活動以充分鍛煉他們分析問題、處理問題、解決問題的能力，在實踐中提高自己的管理水平和組織能力，指導教師在此過程中適時指導;二是增長其管理專業(yè)方面的知識，推薦看一些管理書籍，學習現(xiàn)代管理的方法手段，提高他們的領導藝術和水平，以便勝任將來的管理工作。    (六)常規(guī)型。常規(guī)型學生對系統(tǒng)的、有條理的工作感興趣，講究實際，喜歡有秩序的生活、習慣按照固定的規(guī)程、計劃辦事，追求穩(wěn)定安全的前途。通常選擇

12、與組織機構、文件檔案之類的工作，如辦公室文員、圖書館衛(wèi)生員、統(tǒng)計員、打字、校對等工作。    針對常規(guī)型學生的特點，教師可以尋找機會提供一些安全的、挑戰(zhàn)性小、創(chuàng)新程度不高的工作讓他們來做，如協(xié)助教師進行辦公室日常事務性工作，社會實踐中的調(diào)查、統(tǒng)計等，盡快熟悉工作環(huán)境和程序，積累經(jīng)驗為日后尋找工作莫定基礎。同時，要加強他們心理素質(zhì)教育、風險意識教育和不斷進取的精神，才能在激烈竟爭中找到穩(wěn)定的職業(yè)。    在應用人職匹配理論來指導職業(yè)生涯設計時需要注意的是:首先，大學生要明確自己的重要的價值觀;其次，要明確自我能力，要引導大學生結(jié)合自己的

13、性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長、技能、情商、智商以及所學的專業(yè)知識，正確評價自己的能力素質(zhì)，包括思想、心理、知識以及協(xié)調(diào)、組織管理、活動能力，清醒認識當前的就業(yè)形勢及社會對人才需求和數(shù)量，樹立切合實際的職業(yè)理想;三是以自己重要的價值觀為墓準，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標。    同時，結(jié)合我國高校實際，還要采取靈活多樣的方式開展就業(yè)指導工作，例如:邀請各行各業(yè)的人士到校與學生交流;組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動;為學生聯(lián)系與專業(yè)相關的兼職工作;開展專業(yè)興趣分析測試;組織學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”活動;鼓勵學生校園創(chuàng)業(yè);定期開展就業(yè)形勢與就業(yè)政策的宣傳;鼓勵學生從事社會活動;重視畢業(yè)生的實習工作等等。在活動的時候，不僅要對學生取得的成