四年級上冊語文教案6熟能生巧 浙教版

1、.6熟能生巧教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫并理解5個(gè)新詞語。2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常純熟的句子，能把不完好的句子補(bǔ)充完好。3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容答復(fù)有關(guān)問題，舉一個(gè)熟能生巧的例子。4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的理論。5、能用自然段歸并法給課文分段。重難點(diǎn)分析及打破方法重點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的理論。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影課文插圖教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：自學(xué)生字，新詞，理解課文大意，給課文分段。教學(xué)過程一、揭題、解題說說熟能生

2、巧的意思純熟了就能產(chǎn)生巧方法、或能找出竅門。二、初讀課文，理解大意，給課文分段1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個(gè)道理？2、按人物的事情給課文分段。指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？三、交流自學(xué)情況。同前一課時(shí)重點(diǎn)：字音：翁沾嗖簌字形：嗖舀重點(diǎn)詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、拾掇、情不自禁四、通讀課文，小組討論試著完成表格表格見第一頁第二課時(shí)討論，填寫見教參五、完成作業(yè) 第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：圍繞表格，深讀全文教學(xué)過程一、圍繞表格，深讀全文1、射箭武士有什么本領(lǐng)？武士的箭術(shù)很好，從哪里看出來？找直接描寫武士箭術(shù)高超的句子在場的人、射箭武士和賣油老翁的態(tài)度有什么不同？人

3、們：歡呼、喝彩武士：賣油老翁：賣油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁?？朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態(tài)度。2、賣油老翁有什么本領(lǐng)？找出直接描寫賣油老翁技術(shù)高超的句子。 在場的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？嘖嘖稱贊、發(fā)呆 賣油老翁對自己的本領(lǐng)態(tài)度怎樣？不沾沾自喜賣油翁認(rèn)為自己能有這個(gè)本領(lǐng)是因?yàn)槭裁矗?熟能生巧熟在哪里？轉(zhuǎn)身油穿過這一段講什么？賣油老翁為人們表演了3、假設(shè)讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣？二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練，就會(huì)變得很容易三、綜合理論活動(dòng)：請學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。四、完成作業(yè)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的

4、先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)

5、，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小