提升課堂教學(xué)有效性的探索和研究

1、提升課堂教學(xué)有效性的探索和研究課題研究結(jié)題報(bào)告(2011-08-03 09:05:52)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 分類：教育與科研教育提升課堂教學(xué)有效性的探索和研究課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景：新課程改革的目的是：通過(guò)新課程方案的實(shí)施，全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重培 養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐 能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教 育的基本途徑。課堂教學(xué)改革因此成為新課程改革中備受關(guān)注的主題。但作為一 所農(nóng)村學(xué)校，面對(duì)生源的參差不齊，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，公辦學(xué)校的升學(xué)壓力， 在我們的課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒(méi)有充分體現(xiàn)，師生雙

2、方互相交流、互相 溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的課堂民主停留在表層。不少學(xué)科教學(xué)方式單一、學(xué) 生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治，被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。面對(duì)如此的窘境，我們冷靜思考， 確定了 “科研先導(dǎo)”的意識(shí)，提出了 “以課題促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)催生課題”的解 決策略，因此，產(chǎn)生了課題“提高課堂教學(xué)有效性策略研究”。2008年11月我校向進(jìn)修學(xué)校申請(qǐng)成立“提升初中課堂教學(xué)有效性的研究”，由王曉閩副校長(zhǎng)指導(dǎo)課題研究、教務(wù)處副主任鄭軍霞擔(dān)任課題總負(fù)責(zé)人。 課題于09年5月10號(hào)獲 得批準(zhǔn)立項(xiàng)。我校教師群策群力，致力于教學(xué)探究，經(jīng)過(guò)不懈努力，本課題研究

3、實(shí)驗(yàn)完成了預(yù)定的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了初步成果。二、課題研究的意義1、本次新課程改革對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了一系列新的理念，界定新課程背景下，全面實(shí)施素質(zhì)教育的“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)有效性”和“提高中學(xué)地理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略”等概念的內(nèi)涵和外延；探究新課程地理課堂教學(xué)的規(guī)律可以從理論上使地理教教師和受教育者明確課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和意義， 增強(qiáng)參與課改努力提高教學(xué)實(shí)效性的自覺(jué)性，克服盲目性。2、課堂教學(xué)依然是我國(guó)中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)改革、課程改革要力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵就是要“聚焦課 堂”、“決戰(zhàn)課堂”。通過(guò)高效的課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

4、、 對(duì)減輕學(xué)生學(xué) 習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、對(duì)確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位發(fā)揮了重要的作用，使我們的 課堂教學(xué)實(shí)踐不僅重視學(xué)生生動(dòng)、 活潑、 主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 而且重視學(xué)生成功與發(fā)展的過(guò)程。 積極開(kāi)展課堂教學(xué)民主與創(chuàng)新實(shí)踐研究， 對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與效益， 對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)課程改革，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)于培育數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、 數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才都具有不可估量的意義和價(jià)值。三、課題研究目標(biāo)：1 、 促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變， 促使教師將有效教學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為自身觀念的 行為。2 、提高教師業(yè)務(wù)能力。從而促進(jìn)遠(yuǎn)華中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高。3 、探索出有效的教學(xué)

5、模式，提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)， 促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。4 . 提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。5 、 實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略研究及課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是解決怎樣做的問(wèn)題，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，因此是本課題研究的重點(diǎn)。四、課題研究的理論依據(jù)：1 、 人的全面發(fā)展理論： 這一理論認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。2 、 人本主義理論： 人本主義理論十分注意人的個(gè)性、 重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展， 它與新課改“以人為本， 以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。3 、

6、多元智力理論。 1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論多元智力理論。 他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 探究發(fā)現(xiàn)、 交流合作的學(xué)習(xí)， 倡導(dǎo)教師角色、 教與學(xué)的方式的變革， 在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。 以多元智力理論為指導(dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念和最優(yōu)的教與學(xué)的方式為提高課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略的實(shí)施提供了良好的思路4 、 建構(gòu)主義理論： 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下， 以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)， 也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用， 又不忽視教師的指導(dǎo)作用， 教師是意義建構(gòu)的幫助者、 促進(jìn)者， 而不是知識(shí)傳授者與灌輸者； 學(xué)生是信息加工的主體， 是意義的主動(dòng)建構(gòu)者， 而不是

7、外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象， 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、 協(xié)作、 會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。 這一闡述為本課題研究的組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。五、課題研究的主要內(nèi)容：1 、課堂教學(xué)有效性因素研究。探索新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)際與評(píng)價(jià)要有新的教育理念支撐， 要對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)從實(shí)施素質(zhì)教育的高度和本校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面深入的微觀分析。對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要觀察、聽(tīng)課、評(píng)課、個(gè)案跟蹤研究；對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行分析研究； 對(duì)課堂教學(xué)的輔助媒體進(jìn)行分析研究； 對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行分析研究； 對(duì)課堂教學(xué)中師生言語(yǔ)行為進(jìn)行分析研究； 對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效

8、率進(jìn)行分析研究； 對(duì)篩選、 提煉各科有效教學(xué)策略并加以驗(yàn)證分析； 探究課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的方法， 構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的務(wù)實(shí)創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。2 、學(xué)科實(shí)施有效課堂教學(xué)模式研究。在課題的研究中， 將突出探索新課程理念與課堂教學(xué)實(shí)際如何有機(jī)融合， 把理念落實(shí)到課堂， 讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力； 將重點(diǎn)探究化課堂教學(xué)的策略， 并構(gòu)建傳統(tǒng)與革新有機(jī)結(jié)合的課堂教學(xué)新模式； 將開(kāi)展課堂中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正研究， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 將開(kāi)展后進(jìn)生的多元評(píng)價(jià)研究， 讓我們的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自主性、 獨(dú)立性、 能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升。以促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的整體提升等等。

9、3 、有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)策略研究。課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究包括教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的實(shí)踐， 教師教的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。 本研究的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)實(shí)踐的有效性的評(píng)價(jià)上。 從理論層面考慮，課堂教學(xué)實(shí)踐復(fù)雜多樣，又是隨教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的變化而變化， 不同的教學(xué)理念又會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)實(shí)踐， 因此本課題研究范圍限定在“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性上。 評(píng)價(jià)主要是關(guān)注課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的實(shí)現(xiàn)程度。 從實(shí)踐層面考慮， 各種教學(xué)實(shí)踐在操作上往往不在一個(gè)水平上， 大到選擇教學(xué)方法， 小到對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程的講授， 因此本課題將課堂教學(xué)實(shí)踐與評(píng)價(jià)研究范圍限定在課堂教學(xué)

10、環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)過(guò)程上。4 、提升初中課堂教學(xué)有效性的研究課題子課題組 長(zhǎng) 子課題名稱陳明霞 初中語(yǔ)文課堂朗讀有效性研究學(xué)生個(gè)性、 特長(zhǎng)發(fā)揮促進(jìn)語(yǔ)文有吳惠云效教學(xué)研究莊寶紅 在英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效的分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新蘇建華與實(shí)踐能力新課程教學(xué)中不同領(lǐng)域?qū)W科綜徐朝平合與滲透的研究賴進(jìn)財(cái)表?yè)P(yáng)，成就學(xué)生夢(mèng)想組 長(zhǎng) 子課題名稱吳揚(yáng)加提高初中生語(yǔ)文閱讀能力的有效性研究提高英語(yǔ)課堂的趣味性吳寶華初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探蔡志英構(gòu)建和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究洪盟友互動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究黃光成學(xué)生非智力因素在政史課堂教學(xué)的作用黃鋼教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力的策略研究許蘭 在思品課中促進(jìn)學(xué)生全面而有許麗蘭 個(gè)性發(fā)展的

11、評(píng)價(jià)研究六、課題研究的主要方法：1、調(diào)查法。主要調(diào)查在該課題研究之初，有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、 研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查， 為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法。作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。3、案例分析法。在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)， 邊歸納， 邊總結(jié)， 形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。積極做好個(gè)人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過(guò)程與結(jié)果的雙翼齊飛。5、行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存

12、在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。七、課題研究步驟：(一) 研究的思路： 首先確立研究課題， 然后確定研究人員和研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究任務(wù)的分工并組織師生開(kāi)展研究。(二)主要步驟：1、準(zhǔn)備階段( 08年 9月-09 年 3 月)(1) 組建課題組，組織子課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會(huì)，提高具體任務(wù)和要求。(2) 制定相關(guān)制度和晉江市遠(yuǎn)華中學(xué)提升初中課堂教學(xué)有效性的研究課題實(shí)施工作時(shí)間安排表。(3) 查閱文獻(xiàn)，收集國(guó)內(nèi)外最新的課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。(4) 組織調(diào)查部分學(xué)科的教學(xué)課堂現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效與低效的特征。2、實(shí)施階段(09年 4月-10 年

13、6 月)(1) 分工落實(shí)。王曉閩(中學(xué)一級(jí)教師副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào))鄭軍霞(中學(xué)高級(jí)教師教務(wù)處副主任 課題總負(fù)責(zé)人)吳惠云(中學(xué)高級(jí)教師語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)語(yǔ)文有效教學(xué)研究)彭志忠(中學(xué)一級(jí)教師數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究)莊寶紅(中學(xué)一級(jí)教師英語(yǔ)教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)英語(yǔ)有效教學(xué)研究)劉 芳(中學(xué)高級(jí)教師社科教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)社科有效教學(xué)研究)洪盟友(中學(xué)一級(jí)教師負(fù)責(zé)自然技能有效教學(xué)研究)(2) 進(jìn)入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式的教研活動(dòng)，研究典型案例。(3) 通過(guò)同課異構(gòu)等賽課及分析完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(4) 邀請(qǐng)專家會(huì)診，引領(lǐng)解決實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成有效性課堂教學(xué)實(shí)施

14、 的策略。3、總結(jié)階段(10年 7月-10 年 11 月)(1) 收集、整理子課題結(jié)題報(bào)告。(2) 撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。(3) 總課題結(jié)題大會(huì)。(4) 經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。八、研究的主要過(guò)程：1 .教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開(kāi)展“提高課堂教學(xué)有效性的探索和研究”課題之初， 就對(duì)教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告， 認(rèn)清現(xiàn)狀， 尋找根源， 找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)， 選準(zhǔn)研究的方向， 突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性， 通過(guò)調(diào)查得出存在問(wèn)題的根源是： (1) 傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底； (2) 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)； (3) 沒(méi)有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的“有效教學(xué)模式”。

15、(詳見(jiàn)附件中有效教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告)2. 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。(1) 建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅(jiān)持各集備組每周堅(jiān)持集體備課學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)，利用教師例會(huì)、 教研組會(huì)議和課外活動(dòng)時(shí)間， 組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本， 每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間， 不斷強(qiáng)化教師的思想覺(jué)悟， 讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。(2) 理論聯(lián)系實(shí)際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。我們一方面組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面要求教師寫讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)心得，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、 教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對(duì)照起來(lái)， 談體會(huì)， 找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。(3) 開(kāi)展常規(guī)校

16、本教研活動(dòng)，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。我校平均每周安排1 至 2 節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課， 課前認(rèn)真鉆研教材， 明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點(diǎn)，討論交流，研究教法。組織教師深入課堂聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評(píng)課，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，并及時(shí)反思總結(jié)。并于 2010 年春季從第六周至第十三周，舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討， 為教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。 老師們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)， 難點(diǎn)問(wèn)題， 探討教學(xué)的藝術(shù)， 交流彼此的經(jīng)驗(yàn)， 共享成功的喜悅?；蛘撸瑸槟硞€(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華。從而

17、提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)有效性，以此驗(yàn)證、反饋課題。并通過(guò)對(duì)子課題的中期檢查，評(píng)選出優(yōu)秀子課題，樹(shù)立了典型。(4) 專家引領(lǐng)，課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。兩年來(lái)， 我校多次聘請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校蔡明指副校長(zhǎng)和陳埭民族中學(xué)王洛陽(yáng)副校長(zhǎng)到我校進(jìn)行有效教學(xué)的專題講座，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。3. 在理論指導(dǎo)下， 開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)， 總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 探究有效的教學(xué)模式。自我?！疤岣哒n堂教學(xué)有效性的探索和研究”課題開(kāi)題至今， 教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實(shí)，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，與同事為伴，以課堂為研究基地， 在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律， 在全體

18、試驗(yàn)教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式，從而找到了有效教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。4. 理論指導(dǎo)實(shí)踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地在 11 月 30 日至 12 月 3 日進(jìn)行課題展示課活動(dòng)， 受到了來(lái)自周邊學(xué)校聽(tīng)課老師們的贊同， 在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響， 展示課后又及時(shí)地組織教師進(jìn)行了有實(shí)效性的評(píng)價(jià)和交流， 在聽(tīng)取了同伴們的意見(jiàn)和建議后，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。九、主要研究成果：回顧我們的課題研究， 通過(guò)檢查反思， 我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。 從對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)、 有效教學(xué)的模式和所取得教學(xué)效果上都有所突破。( 一

19、 ) 認(rèn)識(shí)方面：1. 有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升隨著課題研究的展開(kāi)， 我們組織教師共同學(xué)習(xí)了 有效教學(xué)論 等的教學(xué)理念得到提升。 對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解， 老師們真正認(rèn)識(shí)到：(1) 有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入， 取得盡可能多的教學(xué)效果， 從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)， 滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。(2) 衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)以后，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展， 如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒(méi)有結(jié)果， 即使教師教得再多再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低

20、效教學(xué)。2、極大地激發(fā)了教師參與研修的熱情教師都渴望自己的專業(yè)水平快速發(fā)展進(jìn)步，有效研修正是教師專業(yè)發(fā)展的需要。我校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師最迫切想要解決的是教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有效研修的內(nèi)容正是源自教師和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際， 來(lái)自教師實(shí)際需求， 解決教師實(shí)際問(wèn)題， 學(xué)校發(fā)展問(wèn)題， 所以受到教師的歡迎， 極大地激發(fā)了教師參與有效研修的積極性和熱情。 與以前的學(xué)?？嘈陌才?、 教師敷衍應(yīng)付的情況形成鮮明對(duì)比的是， 現(xiàn)在老師們都積極主動(dòng)地參與研修活動(dòng)， 提出自己想要解決的問(wèn)題請(qǐng)大家一起討論， 商討解決辦法。 學(xué)校和教師研修的意識(shí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)， 由外部控制驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為內(nèi)在積極自覺(jué)， 學(xué)校能夠因地制宜組織

21、研修活動(dòng)， 建設(shè)學(xué)習(xí)文化， 開(kāi)發(fā)研修資源，初步形成了學(xué)習(xí)型組織的校園文化。兩年來(lái)共有 54 篇教育教學(xué)論文匯編和獲獎(jiǎng)。( 二 ) 教學(xué)模式方面： 我們針對(duì)初中生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、 論證、提煉，創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)“提出問(wèn)題解決問(wèn)題遷移創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以及“定向內(nèi)化發(fā)展”的心里活動(dòng)規(guī)律的教學(xué)模式， 確定了“創(chuàng)設(shè)情境， 明確目標(biāo)主動(dòng)參與， 自主探究合作學(xué)習(xí)， 交流互動(dòng)反思總結(jié)， 應(yīng)用提高”的基本流程。 而且各個(gè)子課題組又根據(jù)各自的特點(diǎn)在此基礎(chǔ)上總結(jié)出各自的教學(xué)模式。 如： 英語(yǔ)組總結(jié)出趣味性教學(xué)模式的程序進(jìn)行， 避免教學(xué)時(shí)間安排不當(dāng)。過(guò)程形式作用(1) 組織教學(xué)- 歌

22、曲引入- 激發(fā)興趣(2) 復(fù)習(xí)- 會(huì)話表演- 復(fù)現(xiàn)回憶(3) 呈現(xiàn)- 實(shí)物情況象表達(dá)(4) 操練 機(jī)械模仿際訓(xùn)練(5) 練習(xí)-自由組合踐運(yùn)用情境表演(6) 鞏固- 游戲強(qiáng)化憶 總結(jié)- 歸納形交實(shí)強(qiáng)化記-提煉升華 社科組總結(jié)出了一種行之有效的生物課堂教學(xué)模式， 即“教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)幫助制定探究計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題鼓勵(lì)質(zhì)疑升華問(wèn)題”。 這些教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展, 提升課堂教學(xué)有效性有比較好的作用。( 三 ) 實(shí)踐成果方面：1、形成了一系列的專題講座、電子教案、電子課件(PPT等本土特色的集體備 課成果。2、助推了我校教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，一系列教學(xué)論文相繼誕生，教師培訓(xùn)積極而富有成效， 在短短的兩年內(nèi)， 我校教師在各方面取得了非同一般的成績(jī)， 兩年來(lái)共有 52 人在教師業(yè)務(wù)技能比賽獲獎(jiǎng)和獲得各級(jí)表彰。(詳見(jiàn)附件中教師獲獎(jiǎng)情況。)3、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在每年的在參加各種競(jìng)賽和中考中成