四年級上冊語文教案3.鳥的天堂 新課標(biāo)

1、.3鳥的天堂1認識 “槳、耀等14個生字，會寫“隙、暇等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)等20個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。3感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。1課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。2制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。3詞語卡片。第一課時一、揭題1出示“天堂，提問：這個詞常常用來比喻什么？比喻美妙的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般2那“鳥的天堂指什么？二、自學(xué)生字、新詞，試讀課文1初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。2學(xué)生試讀。3交流：你

2、喜歡讀哪一節(jié)？老師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫抖、應(yīng)接不暇、靜寂三、精讀大榕樹部分1學(xué)生自由讀課文。2圖文對照：欣賞圖畫課件大榕樹，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。 3我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不適宜的嗎？并把它劃去。4大榕樹的這些特點，都穿插地寫在課文第七、八自然段，如今老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。5.指名讀。我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。a你為什么這樣讀？b. “垂寫出榕樹最與眾不同的什么特點？c“枝上生根、不可計數(shù)寫出榕樹怎樣的景

3、象？6小組合作交流，討論。7就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，亮堂地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。這美麗的南國的樹。a讀了這段話，你最喜歡哪里？為什么？b看著這一切，作者被榕樹的勃勃活力震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者聯(lián)想到的？8小組合作交流，討論。9通過剛剛的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分，并把你喜歡的部分背下來。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，穩(wěn)固進步1在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。的紅霞的榕樹的顏色 地叫著地看著 地挪動2我會給加

4、點的詞選擇正確的解釋。自然：自然界表示理所當(dāng)然不勉強，不呆板a大自然為我們創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡。b他的表演很自然，沒有做作的痕跡。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件百鳥紛飛圖。二、精讀寫鳥部分1請大家靜靜地看，仔細地看，考慮：a你感受到了什么？看到了什么？b老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？c那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面？2小組合作交流，討論展示后，師點評：對呀，大

5、大小小，各種顏色，用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛剛老師說的像跳舞似的。好，如今你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。313自然段呢？你能讀出“應(yīng)接不暇嗎？好，試試看。考慮：小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?、如此的開心呢？4聯(lián)絡(luò)第九自然段，生自由談。5師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好似生活在天堂一般。小鳥因樹而得意，樹因小鳥而充滿活力，你感受到了嗎？齊讀第十三自然段是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引吭高唱

6、，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢！看圖點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢？6所以，作者情不自禁地發(fā)出了感慨：那“鳥的天堂確實是鳥的天堂啊！三、抄寫句子，積累語言把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。四、當(dāng)堂訓(xùn)練，穩(wěn)固進步按要求改寫句子。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫

7、助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪

8、咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。a昨天是我的眼睛騙了我。改成“把字句宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。_老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，