幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)ch3課件

1、2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch31第第三三章章 國(guó)外游戲理論概述國(guó)外游戲理論概述 早期的傳統(tǒng)的游戲理論早期的傳統(tǒng)的游戲理論 精神分析學(xué)派的游戲理論精神分析學(xué)派的游戲理論 皮亞杰關(guān)于認(rèn)識(shí)發(fā)展的游戲理論皮亞杰關(guān)于認(rèn)識(shí)發(fā)展的游戲理論 前蘇聯(lián)的活動(dòng)游戲理論前蘇聯(lián)的活動(dòng)游戲理論 游戲激活理論游戲激活理論2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch32一、一、 早期傳統(tǒng)的游戲理論早期傳統(tǒng)的游戲理論（一）精力過(guò)剩說(shuō)（一）精力過(guò)剩說(shuō) 觀點(diǎn)觀點(diǎn)：任何生物體都有一定的能量來(lái)滿足其：任何生物體都有一定的能量來(lái)滿足其生存的需要，當(dāng)生存需求滿足后，若還有剩生存的需要，當(dāng)生存需求滿足后，若還有剩余的能量，那就是

2、多余的精力，多余的精力余的能量，那就是多余的精力，多余的精力累積起來(lái)累積起來(lái)會(huì)會(huì)造成壓力，所以必須消耗掉。游造成壓力，所以必須消耗掉。游戲就是消耗剩余能量的一種方式。戲就是消耗剩余能量的一種方式。 代表人物代表人物：德國(guó)的思想家席勒（：德國(guó)的思想家席勒（SchillerSchiller）; ;英國(guó)哲學(xué)家斯賓賽（英國(guó)哲學(xué)家斯賓賽（SpencerSpencer）。）。2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch33（二）松弛消遣說(shuō)（二）松弛消遣說(shuō) 觀點(diǎn)觀點(diǎn)：有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大：有機(jī)體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，量的精力，需要有一種能使有機(jī)體放松，并使失去的并使

3、失去的精力精力得以重新恢復(fù)的活動(dòng)，得以重新恢復(fù)的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是游戲，游戲是使失去的這種活動(dòng)就是游戲，游戲是使失去的精精力力重新恢復(fù)起來(lái)的一種活動(dòng)。重新恢復(fù)起來(lái)的一種活動(dòng)。 代表人物代表人物：德國(guó)的哲學(xué)家扎魯斯：德國(guó)的哲學(xué)家扎魯斯（LazarusLazarus）2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch34（三）預(yù)演說(shuō)（三）預(yù)演說(shuō) 觀點(diǎn)觀點(diǎn)：把兒童游戲看成是未來(lái)生活的預(yù)：把兒童游戲看成是未來(lái)生活的預(yù)先練習(xí)。認(rèn)為兒童游戲是他將來(lái)必須承先練習(xí)。認(rèn)為兒童游戲是他將來(lái)必須承擔(dān)的更為成熟的活動(dòng)的低級(jí)形式擔(dān)的更為成熟的活動(dòng)的低級(jí)形式。游戲游戲內(nèi)容內(nèi)容是是兒童自發(fā)地將自己投身這樣的活兒童自發(fā)地將自己投身這

4、樣的活動(dòng)，目的為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。動(dòng)，目的為未來(lái)生活做準(zhǔn)備。代表人物代表人物：德國(guó)的生物學(xué)家和心理學(xué)家：德國(guó)的生物學(xué)家和心理學(xué)家格羅斯（格羅斯（Groos）2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch35（四）復(fù)演論（四）復(fù)演論v 觀點(diǎn)：游戲是個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和觀點(diǎn)：游戲是個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，重演人類種族進(jìn)化的歷史，通過(guò)活動(dòng)，重演人類種族進(jìn)化的歷史，通過(guò)游戲的重演，使個(gè)體逐步擺脫原始的本游戲的重演，使個(gè)體逐步擺脫原始的本能動(dòng)作，為當(dāng)代復(fù)雜的生活做準(zhǔn)備。能動(dòng)作，為當(dāng)代復(fù)雜的生活做準(zhǔn)備。v代表人物：美國(guó)心理學(xué)家霍爾代表人物：美國(guó)心理學(xué)家霍爾(Hall)(Hall)2022-3-7幼兒園游戲與活

5、動(dòng)指導(dǎo)-ch36二、二、 精神分析學(xué)派的游戲理論精神分析學(xué)派的游戲理論 兒童的自我獲得是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。兒童的自我獲得是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。 游戲的調(diào)節(jié)機(jī)制主要表現(xiàn)在：游戲能實(shí)現(xiàn)游戲的調(diào)節(jié)機(jī)制主要表現(xiàn)在：游戲能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；能控制現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；能控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件。創(chuàng)傷性事件。弗洛伊德的觀點(diǎn)弗洛伊德的觀點(diǎn)2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch37 帕勒側(cè)重從角色扮演這一角度來(lái)擴(kuò)展弗洛帕勒側(cè)重從角色扮演這一角度來(lái)擴(kuò)展弗洛伊德的游戲理論。他認(rèn)為角色選擇完全出伊德的游戲理論。他認(rèn)為角色選擇完全出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即受情緒的驅(qū)使。于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即受情緒的驅(qū)使。 蒙尼格則強(qiáng)調(diào)了游

6、戲?qū)Πl(fā)泄內(nèi)在沖動(dòng)和減蒙尼格則強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)Πl(fā)泄內(nèi)在沖動(dòng)和減輕焦慮的益處。他認(rèn)為游戲的價(jià)值就在于輕焦慮的益處。他認(rèn)為游戲的價(jià)值就在于能發(fā)泄被壓抑的侵犯性沖動(dòng)。能發(fā)泄被壓抑的侵犯性沖動(dòng)。帕勒和蒙尼格的游戲理論帕勒和蒙尼格的游戲理論2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch38 強(qiáng)調(diào)游戲?qū)蛹{社會(huì)要求，協(xié)調(diào)本我和超強(qiáng)調(diào)游戲?qū)蛹{社會(huì)要求，協(xié)調(diào)本我和超我之間沖突，推進(jìn)自我發(fā)展的作用，從而我之間沖突，推進(jìn)自我發(fā)展的作用，從而擴(kuò)展和豐富了擴(kuò)展和豐富了弗洛伊德的游戲理論。弗洛伊德的游戲理論。 游戲是一種自我的機(jī)能。游戲是一種自我的機(jī)能。 游戲調(diào)節(jié)了發(fā)展的階段沖突游戲調(diào)節(jié)了發(fā)展的階段沖突 游戲中的性別差異。游戲

7、中的性別差異。艾里克森的游戲理論艾里克森的游戲理論2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch39三、三、皮亞杰關(guān)于認(rèn)識(shí)發(fā)展的皮亞杰關(guān)于認(rèn)識(shí)發(fā)展的游戲理論游戲理論（一）游戲的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)（一）游戲的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) 游戲不是一種獨(dú)立意義的活動(dòng)，而只是認(rèn)游戲不是一種獨(dú)立意義的活動(dòng)，而只是認(rèn)識(shí)水平的表現(xiàn)形式而已，因此促使兒童游識(shí)水平的表現(xiàn)形式而已，因此促使兒童游戲動(dòng)力基礎(chǔ)在于智慧的形式。戲動(dòng)力基礎(chǔ)在于智慧的形式。 游戲知識(shí)一種已有經(jīng)驗(yàn)范圍里的活動(dòng)，它游戲知識(shí)一種已有經(jīng)驗(yàn)范圍里的活動(dòng)，它的價(jià)值不是促進(jìn)認(rèn)識(shí)水平的提高，而是對(duì)的價(jià)值不是促進(jìn)認(rèn)識(shí)水平的提高，而是對(duì)原有知識(shí)技能的練習(xí)和鞏固。原有知識(shí)技能的練習(xí)和鞏固。20

8、22-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch310（二）與認(rèn)識(shí)發(fā)展相適應(yīng)的游戲階段（二）與認(rèn)識(shí)發(fā)展相適應(yīng)的游戲階段v實(shí)踐性游戲?qū)嵺`性游戲v象征性游戲象征性游戲v規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲讓讓皮亞杰（皮亞杰（Jean Piaget，18961980）2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch311四、四、前蘇聯(lián)的活動(dòng)游戲理論前蘇聯(lián)的活動(dòng)游戲理論（一）活動(dòng)游戲理論基本思想（一）活動(dòng)游戲理論基本思想 兒童游戲的產(chǎn)生非先天所致，而是后天實(shí)兒童游戲的產(chǎn)生非先天所致，而是后天實(shí)踐中形成的，兒童游戲的表現(xiàn)形式具有反踐中形成的，兒童游戲的表現(xiàn)形式具有反映論的意義，兒童游戲的機(jī)制與高級(jí)心理映論的意義，兒童游戲的機(jī)制與高級(jí)心

9、理機(jī)能憲法觀，游戲的提倡和鼓勵(lì)，具有社機(jī)能憲法觀，游戲的提倡和鼓勵(lì)，具有社會(huì)的意義，具有實(shí)踐的意義，具有促進(jìn)個(gè)會(huì)的意義，具有實(shí)踐的意義，具有促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的意義。體發(fā)展的意義。2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch312 游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng)。游戲是一種社會(huì)反映性活動(dòng)。 游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。游戲是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。 游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。 游戲是一種需要游戲是一種需要成人成人指導(dǎo)的活動(dòng)。指導(dǎo)的活動(dòng)。觀點(diǎn)觀點(diǎn)2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch313（二）維果斯基的游戲理論（二）維果斯基的游戲理論維果斯基是前蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派的維果

10、斯基是前蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派的主要代表，他的游戲理論最集中反映一學(xué)主要代表，他的游戲理論最集中反映一學(xué)派的基本思想，他看到了游戲在人的高級(jí)派的基本思想，他看到了游戲在人的高級(jí)心理機(jī)能心理機(jī)能的的作用。作用。 游戲形成了符號(hào)的間接作用。游戲形成了符號(hào)的間接作用。 游戲創(chuàng)造了游戲創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”。 游戲規(guī)則是兒童的自我限制。游戲規(guī)則是兒童的自我限制。2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch314（三）列昂節(jié)夫的游戲觀點(diǎn)（三）列昂節(jié)夫的游戲觀點(diǎn)列昂節(jié)夫從心理學(xué)的角度論述了兒童為列昂節(jié)夫從心理學(xué)的角度論述了兒童為什么要游戲，論證了游戲作為學(xué)前兒童主什么要游戲，論證了游戲作為學(xué)前兒童主導(dǎo)

11、活動(dòng)的理由，揭示了游戲的特點(diǎn)和游戲?qū)Щ顒?dòng)的理由，揭示了游戲的特點(diǎn)和游戲發(fā)展規(guī)律。發(fā)展規(guī)律。l游戲發(fā)生于兒童心理發(fā)展的矛盾。游戲發(fā)生于兒童心理發(fā)展的矛盾。l游戲特點(diǎn)：游戲特點(diǎn)：l游戲的行為動(dòng)機(jī)在活動(dòng)過(guò)程，不在活動(dòng)結(jié)果。游戲的行為動(dòng)機(jī)在活動(dòng)過(guò)程，不在活動(dòng)結(jié)果。l游戲行為是概括的行為。游戲行為是概括的行為。游戲過(guò)程的操作與行動(dòng)，對(duì)兒童來(lái)講總是真實(shí)的行動(dòng)。游戲過(guò)程的操作與行動(dòng)，對(duì)兒童來(lái)講總是真實(shí)的行動(dòng)。2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch315（四）艾里康寧的游戲觀點(diǎn)（四）艾里康寧的游戲觀點(diǎn)艾里康寧艾里康寧游戲理論是體現(xiàn)社會(huì)文化歷史游戲理論是體現(xiàn)社會(huì)文化歷史學(xué)派關(guān)于兒童心理發(fā)展理論的又一范例。學(xué)

12、派關(guān)于兒童心理發(fā)展理論的又一范例。他重點(diǎn)研究了學(xué)前兒童角色游戲，并從不他重點(diǎn)研究了學(xué)前兒童角色游戲，并從不同角度揭示了游戲的社會(huì)性本質(zhì)。同角度揭示了游戲的社會(huì)性本質(zhì)。l 游戲是人類歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。游戲是人類歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。l游戲發(fā)展階段。游戲發(fā)展階段。2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch316五、五、游戲的激活理論游戲的激活理論l游戲的激活理論是一種試圖解游戲的激活理論是一種試圖解釋環(huán)境和個(gè)體行為的關(guān)系，來(lái)揭示釋環(huán)境和個(gè)體行為的關(guān)系，來(lái)揭示游戲的神經(jīng)生理機(jī)制的假設(shè)性理論。游戲的神經(jīng)生理機(jī)制的假設(shè)性理論。理論的實(shí)質(zhì)是闡明游戲是一種內(nèi)在理論的實(shí)質(zhì)是闡明游戲是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)

13、性行為。的動(dòng)機(jī)性行為。2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch317 l 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)內(nèi)驅(qū)力說(shuō)內(nèi)驅(qū)力說(shuō)v 外部動(dòng)機(jī)性行為外部動(dòng)機(jī)性行為即與生理需要相聯(lián)系的驅(qū)力即與生理需要相聯(lián)系的驅(qū)力引發(fā)的行為，只是一種為了獲得外部獎(jiǎng)賞的手引發(fā)的行為，只是一種為了獲得外部獎(jiǎng)賞的手段性反應(yīng)。段性反應(yīng)。v內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為內(nèi)在動(dòng)機(jī)性行為與生理需要無(wú)關(guān)的活動(dòng)內(nèi)與生理需要無(wú)關(guān)的活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，則是一種自身的獎(jiǎng)賞，是滿足自身活動(dòng)驅(qū)力，則是一種自身的獎(jiǎng)賞，是滿足自身活動(dòng)的需要。的需要。2022-3-7幼兒園游戲與活動(dòng)指導(dǎo)-ch318 伯萊因觀點(diǎn)伯萊因觀點(diǎn)： 游戲和探究都是在維持中樞游戲和探究都是在維持中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最佳激活水平，不同的