高職院校文化育人中存在的問題及原因分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高職院校文化育人中存在的問題及原因分析（已發(fā)學(xué)術(shù)探索）周 利 興摘要：我國(guó)的高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，在提高學(xué)生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績(jī)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能的勞動(dòng)者。但高職院校在教育教學(xué)的過程中，普遍存在忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。文章在對(duì)高職院校文化育人方面存在的問題進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了高職院校文化育人方面存在問題的原因，為高職院校實(shí)現(xiàn)文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結(jié)合提供基礎(chǔ)性的材料。關(guān)鍵詞 高職院校 文化育人 存在問題 原

2、因分析我國(guó)的高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，在提高學(xué)生的職業(yè)技能方面取得了明顯的成績(jī)，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能的勞動(dòng)者。但高職院校在教育教學(xué)的過程中，普遍存在忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。高職院校在文化育人方面存在很多問題，正確認(rèn)識(shí)高職院校在文化育人方面存在的問題，找到高職院校在文化育人方面存在問題的原因，是高職院校實(shí)現(xiàn)文化育人與技能型人才培養(yǎng)的結(jié)合的必然要求。一、高職院校文化育人中存在的問題高等職業(yè)教育作為有中國(guó)特色的高等教育的重要組成部分，在進(jìn)入新世紀(jì)后得到了快速發(fā)展，為中

3、國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批高技能的勞動(dòng)者。但高職院校在人才培養(yǎng)中，普遍存在忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題。這一問題的存在，影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。高職院校在文化育人中存在的問題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，忽視文化課程的教學(xué)。高等職業(yè)教育在發(fā)展中一直把學(xué)生的職業(yè)技能作為辦學(xué)的一個(gè)主要的特色，作為提高高等職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要的要素，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的提高給予了高度的重視，其目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能型人才。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練給予了高度的重視，大量的時(shí)間用在了專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上。在這一過程中，出現(xiàn)了忽視文

4、化課程教學(xué)的問題。忽視文化課程的教學(xué)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，砍掉了大學(xué)語(yǔ)文等文化課的內(nèi)容。在我們調(diào)研的五所高職院校中，理科、工科的專業(yè)，有一部分沒有開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文等文化類的課程，文科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，仍有少數(shù)學(xué)校沒有按照規(guī)定開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文等文化類的課程；二是文化類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)不夠。大部分高職院校雖然按照教育部的有關(guān)規(guī)定開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文等文化類的課程，但人才培養(yǎng)方案中安排的教學(xué)時(shí)數(shù)較少，無(wú)法完成課程教學(xué)的內(nèi)容，影響了文化類課程教學(xué)質(zhì)量的提高；三是文化類課程的教學(xué)條件較差。大部分高職院校對(duì)專業(yè)課的教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件比較重視，投入了大量的經(jīng)費(fèi)，專業(yè)課的教學(xué)條件和學(xué)生

5、的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到了較大的改善，而對(duì)文化類課程重視不夠，教學(xué)條件較差。一部分高職院校的文化類課程的教師在教學(xué)時(shí)仍然是用一本教材和一支粉筆就進(jìn)行教學(xué)。第二，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神在學(xué)生綜合素質(zhì)中占有極其重要的地位，不具備基本的人文精神，就不可能成為高素質(zhì)的人才。但相當(dāng)一部分高職院校在教育教學(xué)中，普遍存在忽視學(xué)生人文精神培養(yǎng)的問題。高職院校忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在三的方面：一是在教育教學(xué)的內(nèi)容中，人文精神培養(yǎng)方面的教

6、育教學(xué)內(nèi)容偏少，除了教育部規(guī)定必須開設(shè)的文化課外，歷史、藝術(shù)等對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)有重要作用的教育教學(xué)內(nèi)容基本沒有，或者是很少。人文精神培養(yǎng)方面教育教學(xué)內(nèi)容的偏少，會(huì)直接影響到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；二是學(xué)生人文精神培養(yǎng)的氛圍不濃。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要具有一定的氛圍，在比較好的人文氛圍中，學(xué)生就會(huì)受到熏陶和感染，學(xué)生的人文精神就容易形成。但在高職院校的教育教學(xué)中，基本是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的氛圍較濃，培養(yǎng)學(xué)生人文精神的氛圍較淡；三是在導(dǎo)向方面，對(duì)職業(yè)能力較強(qiáng)的教師和學(xué)生，宣傳、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的力度較大，而對(duì)在人文精神方面表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生，宣傳、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的力度就較小。第三，忽視學(xué)生基本道德

7、品質(zhì)的培養(yǎng)。誠(chéng)實(shí)、感恩、愛心、關(guān)懷等基本的道德品質(zhì)，不僅是學(xué)生今后立足社會(huì)的重要品質(zhì)，也是學(xué)生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生是否具備這些基本道德品質(zhì)，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提高。但高職院校在教育教學(xué)中，存在忽視學(xué)生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的問題，主要表現(xiàn)在：一是缺少基本道德品質(zhì)培養(yǎng)的教育內(nèi)容，除了在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)中有部分內(nèi)容外，就基本上沒有基本道德品質(zhì)教育培養(yǎng)的內(nèi)容?；镜赖缕焚|(zhì)教育培養(yǎng)內(nèi)容的缺乏，必然會(huì)影響到學(xué)生基本道德品質(zhì)的形成，影響到學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高；二是缺乏對(duì)學(xué)生基本道德品質(zhì)的檢查和考核。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，普遍存在自律能力比較差的問題。在此情

8、況下，培養(yǎng)學(xué)生基本的道德品質(zhì)，就不僅需要教育和引導(dǎo)，而且更需要督促、檢查、考核。但目前大部分高職院校在學(xué)生基本道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，不僅缺乏教育的內(nèi)容，也缺乏相應(yīng)的督促、檢查、考核；三是忽視學(xué)生基本道德品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生基本道德品質(zhì)的形成需要在學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成，只有注重養(yǎng)成，學(xué)生才可能形成基本的道德品質(zhì)。但目前大部分高職院校的學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成方面缺乏具體、明確的要求，缺乏學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)劃，這影響到了學(xué)生基本道德品質(zhì)的形成。第四，忽視校園文化的建設(shè)。高職學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，不僅需要通過教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，更需要通過活動(dòng)來(lái)保證。內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化活動(dòng)，不僅對(duì)提高學(xué)生的能力有重要作用，

9、而且對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也具有重要的作用。豐富多彩的校園文化活動(dòng)是文化育人的重要形式，進(jìn)行校園文化建設(shè)，開展校園文化活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)高職院校發(fā)展的軟實(shí)力，而且可以有效的提高學(xué)生的人文素質(zhì)。但目前高職院校普遍存在忽視校園文化建設(shè)的問題，表現(xiàn)在：一是校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和計(jì)劃。校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容是什么？各個(gè)內(nèi)容怎樣進(jìn)行銜接？每個(gè)活動(dòng)怎樣開展等，這些校園文化建設(shè)中的基本內(nèi)容，在高職院校都普遍缺乏。這一問題的存在，直接影響到了校園文化建設(shè)的效果；二是校園文化建設(shè)形式單一，高職院校在校園文化建設(shè)的形式上主要是校園文化活動(dòng)，其它配套的內(nèi)容較少；三是校園文化活動(dòng)的內(nèi)容不豐富，

10、形式較單一。高職院校的校園文化活動(dòng)主要是文體方面的活動(dòng)，其它內(nèi)容的活動(dòng)相對(duì)比較少，活動(dòng)的形式上也以競(jìng)賽、比賽為主，較為單一。這一問題的存在，影響到了校園文化活動(dòng)的效果，影響到了學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。二、高職院校文化育人中存在問題的原因分析高職院校在人才培養(yǎng)中，存在的忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的問題，有許多復(fù)雜的原因，具體分析，主要有四個(gè)方面的原因。第一，對(duì)人文素質(zhì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不足。高職院校的文化育人，主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。高職院校普遍存在的忽視文化育人的問題，首要的原因是對(duì)人文素質(zhì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不足。在高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，

11、形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即只要學(xué)生具有了比較高的職業(yè)技能，會(huì)“做事”，就是高技能的勞動(dòng)者。其實(shí)，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)和掌握基本的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，會(huì)“做事”，只是基本滿足了畢業(yè)時(shí)的就業(yè)需要，要使學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的要求，成為高素質(zhì)的技能型人才，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，還需要具備較高的人文素質(zhì)。本世紀(jì)初畢業(yè)的一些高職學(xué)生，剛畢業(yè)時(shí)，由于掌握了比較熟練的職業(yè)技能，會(huì)“做事”、能 “做事”，受到了用人單位的歡迎和好評(píng)。但工作了幾年后，就感覺到提升的速度太慢，提升的空間不大，可持續(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)，一些學(xué)生就逐步被淘汰了。造成這一問題的一個(gè)重要原因就是一部分高職院校對(duì)人文素質(zhì)在學(xué)生可持

12、續(xù)發(fā)展中的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視文化育人，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這些高職院校在反思后，對(duì)人文素質(zhì)在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展中的重要性有了新的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了文化育人的工作，重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提高和人文精神的培養(yǎng)。第二，對(duì)高素質(zhì)的技能型人才的理解存在片面性。高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這是高等職業(yè)教育發(fā)展中形成的對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的普遍共識(shí)。但是，對(duì)于高素質(zhì)的技能型人才應(yīng)該具備哪些基本的素質(zhì)，在理解上存在片面性。相當(dāng)一部分人，包括高職院校的教師、學(xué)生，用人單位的相關(guān)人員，都認(rèn)為只要掌握了相關(guān)了專業(yè)知識(shí)，掌握了熟練的職業(yè)技能，能“做事”、會(huì)“做事”，就是高素質(zhì)的技能型人才。這種認(rèn)識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)了專業(yè)

13、知識(shí)和職業(yè)技能在技能型人才素質(zhì)中的作用，忽視了思想道德、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)在技能型人才素質(zhì)中的作用。這種片面的認(rèn)識(shí)，反映到高職院校的人才培養(yǎng)中，就形成了重視專業(yè)課的教學(xué)，重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視文化類課程的教學(xué)，忽視文化育人工作的現(xiàn)狀。高素質(zhì)的技能型人才，不僅需要掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能，而且還需要具備較高的思想道德素質(zhì)；具備較好的身心素質(zhì)；具備一定的人文素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。只有對(duì)高素質(zhì)的技能型人才有全面正確的認(rèn)識(shí)，高職院校才能有效的解決人才培養(yǎng)中忽視文化育人的問題。第三，高職院校受到文化育人軟硬件條件的制約。高職院校開展文化育人工作，不僅需要有對(duì)開展文化育人工作，提高學(xué)生的人

14、文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神重要性的正確認(rèn)識(shí)，而且需要具備文化育人的軟硬件條件。一部分高職院校，文化育人工作開展的不理想，效果不明顯的一個(gè)重要原因就是這一部分高職院校缺乏文化育人軟硬件條件。從軟件條件看，開展文化育人工作，需要有文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面的高水平的師資隊(duì)伍，需要有開展文化育人工作相應(yīng)的組織管理人員。一部分高職院校，特別是一些理工類的高職院校，往往缺乏一支開展文化育人的高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和組織管理人員，這必然會(huì)影響到文化育人工作的開展。從硬件條件看，開展文化育人工作，需要有相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。目前，一部分高職院校的辦學(xué)條件不是太好，缺乏開展文化育人工作的活動(dòng)場(chǎng)地、

15、設(shè)施設(shè)備，再加上高職院校普遍存在的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問題，也在一定程度上影響了文化育人工作的開展。第四，企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面存在片面性。高職院校在發(fā)展過程中，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求來(lái)制定人才培養(yǎng)方案。這一辦學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的就業(yè)率起到了積極的作用。但是，在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式下，企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面存在的片面性必然會(huì)影響到高職院校文化育人工作的開展。相當(dāng)一部分企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面，存在重視專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，忽視其它方面素質(zhì)的傾向。一部分企業(yè)到高職院校招聘畢業(yè)生，基本上只考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，服務(wù)性的企業(yè)到高職院校招聘畢業(yè)生，除了考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能外，再考核學(xué)生的相貌和儀容儀表，很少考核學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素質(zhì)。企業(yè)在用人的標(biāo)準(zhǔn)方面存在片面性，必然會(huì)影響到高職院校文化育人工作的開展，影