會計信息化教學(xué)改革的新思路

1、會計信息化教學(xué)改革的新思路編輯: 會計職稱考試 【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,會計信息化成為會計改革的必然趨勢。在會計教學(xué)工作中,只有擬定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),規(guī)范會計信息化的教學(xué)內(nèi)容,采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和更合理的考評方式,才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的信息化管理型會計人才。 經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要。信息技術(shù)的突變呼喚著會計革命,現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為會計革命提供了充分的條件。毫無疑問,會計大環(huán)境的變化也迫切呼喚教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新。我們必須堅持“科學(xué)發(fā)展觀”的指導(dǎo)思想,必須重視會計信息化環(huán)境下的會計教學(xué)改革,否則,新時期的教學(xué)目標(biāo)將難以實現(xiàn)。 一、會計信息化及其特點 所謂會計信息化,是指將會

2、計信息作為管理信息資源,全面運用以計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對其進行獲取、加工、傳輸、存儲、應(yīng)用等處理,為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和社會經(jīng)濟運行、管理提供充足而適時的信息。會計信息化是會計電算化順應(yīng)時代的發(fā)展對傳統(tǒng)會計進行變革的必然結(jié)果,是適應(yīng)信息化社會和管理理論的發(fā)展而建立起來的為決策者提供可靠、實用的決策信息并能實時主動地報告財務(wù)信息的一個過程。 與會計電算化相比,會計信息化具有以下特點:(1)從范圍上看,會計信息化不僅涉及財務(wù)會計部門,而且還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門;(2)從功能上看,會計信息化不僅進行會計核算,還進行會計監(jiān)督、會計預(yù)測與決策,并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)來重整會計流程

3、;(3)從技術(shù)手段上看,會計信息化不僅采用計算機技術(shù),還要以通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為主,進行現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)的構(gòu)建?；谶@些特點,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須進行適時改革,才能實現(xiàn)新形勢下的教學(xué)目標(biāo)。 二、會計信息化教育目標(biāo)的更新 會計環(huán)境是不斷變化的。當(dāng)會計信息化所依賴的客觀環(huán)境發(fā)生變化時,學(xué)生們能“適者生存”嗎?學(xué)生在大學(xué)期間已不可能一勞永逸地獲取知識,而只有將知識轉(zhuǎn)化為能力,才可能終身受用。人既要有“知識”,又要有“能力”,更要有使知識和能力得以充分發(fā)揮的“素質(zhì)”,這三者應(yīng)有機結(jié)合在一起。根據(jù)國家教育部培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的“本科學(xué)生也要作科學(xué)研究”的指導(dǎo)思想,借鑒美國會計教育中心“用戶

4、目標(biāo)”模式和“知識能力”模式,我們可以設(shè)計出包括三個能力層次的培養(yǎng)目標(biāo):(1)掌握運用所學(xué)會計及信息技術(shù)方面的知識來處理常規(guī)的會計信息化問題;(2)運用在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會計信息化過程中出現(xiàn)的新問題;(3)深化隨著會計信息化的深入,運用相關(guān)學(xué)科的新成就,發(fā)展會計信息化這一分支學(xué)科理論的能力。具體地說是培養(yǎng)一種掌握經(jīng)濟管理、法律、會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識,能應(yīng)用計算機解決財務(wù)、會計和審計問題的應(yīng)用型人才;能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)的參謀型人才;能獨立規(guī)劃、設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)實施會計信息化系統(tǒng)的信息化管理型人才。 三、會計信息化教學(xué)內(nèi)容的重組 現(xiàn)行的會計教學(xué)內(nèi)容體系基本采用了”

5、雙軌運行”的模式。一條線是會計專業(yè)課程,如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等;另一條線是計算機應(yīng)用的相關(guān)課程,如計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、會計信息系統(tǒng)、會計軟件應(yīng)用等課程。在“雙軌運行”的模式下,學(xué)生無法把二者有機地結(jié)合起來,教學(xué)效果不突出,培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)會計信息化的要求。為了充分發(fā)揮會計信息化的特點,我們可以從以下四個方面來設(shè)計信息化條件下的教學(xué)內(nèi)容。 (一)會計基本理論教學(xué)。主要通過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計、成本會計、財務(wù)管理、審計和經(jīng)濟稅收法規(guī)方面的課程教學(xué),是學(xué)生對整個會計系統(tǒng)的運行環(huán)境、運行過程及運行的基本原理做一個整體的把握,為會計信息的綜合運用打下扎實

6、的專業(yè)理論基礎(chǔ)。(二)會計信息化理論教學(xué)。主要通過計算機文化基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用分析軟件基礎(chǔ)等課程的教學(xué),使學(xué)生對計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)和計算機系統(tǒng)分析、設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識做一定的了解,同時能夠運用辦公軟件、工具軟件等進行日常的分析、維護處理。 (三)會計信息化實務(wù)教學(xué)。通過開設(shè)通用會計軟件的操作與使用課程,使學(xué)生對計算機處理會計業(yè)務(wù)有感性認識,并自然地與所學(xué)的會計知識進行比較,了解其處理流程的差異;通過設(shè)置Access數(shù)據(jù)庫和Excel在會計中的應(yīng)用課程來解決財務(wù)分析、預(yù)測管理問題,借助于Excel建立分析、預(yù)測模型來解決日常會計、財務(wù)

7、管理中的若干問題,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供數(shù)據(jù)支持。同時,本環(huán)節(jié)應(yīng)以綜合的財務(wù)會計和財務(wù)管理案例為基礎(chǔ),以財務(wù)及企業(yè)管理軟件的應(yīng)用原理和應(yīng)用過程為主線,逐步培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)業(yè)務(wù)一體化解決方案的集成處理思想和數(shù)據(jù)共享能力。 (四)會計信息化實驗教學(xué)。會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,會計信息化教學(xué)尤其應(yīng)重視實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。會計信息化實驗包括教學(xué)實驗、專項實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)三部分內(nèi)容。教學(xué)實驗應(yīng)圍繞會計基本理論和會計信息化理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織,注重能力訓(xùn)練、強化基礎(chǔ)知識的掌握;實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是注重事中的監(jiān)督和控制,可以考慮引入“企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓(xùn)練”的體驗式學(xué)習(xí)方式,將復(fù)雜抽象的財務(wù)及經(jīng)營管理理論以

8、最直觀的方式讓學(xué)生體驗、學(xué)習(xí),在各種決策的成功和失敗的體驗中學(xué)習(xí)管理知識,提高綜合能力;畢業(yè)實習(xí)則應(yīng)在把握和分析會計信息化實際工作需要的基礎(chǔ)上,進行有針對性的、集中的和專門化的強化訓(xùn)練,對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分,特別要注意查漏補缺,把畢業(yè)實習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。 四、會計信息化教學(xué)過程的改進 (一)教學(xué)手段信息化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”,計算機只是作為一種輔助教學(xué)手段。在信息化要求下,計算機教學(xué)將轉(zhuǎn)變成主要教學(xué)手段,而“黑板+粉筆”的教學(xué)手段將成為輔助教學(xué)手段。教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進行計算機輔助教學(xué)或利用多媒體與網(wǎng)

9、絡(luò)等信息技術(shù)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使所講授的知識變得聲像并茂、直觀易懂、生動豐富,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會從眾多的信息中提煉出自己所需要的信息,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,最終得以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。 (二)教學(xué)方法多樣化。會計信息化教學(xué)除了進行會計信息化環(huán)境下會計理論知識的講解外,還應(yīng)該加強會計核算的具體操作技能教學(xué)和計算機在管理中的應(yīng)用教學(xué)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)理論聯(lián)系實踐,避免紙上談兵。理論知識的講授可以采用案例教學(xué)法、在線教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實教學(xué)法、遠程教學(xué)法和游戲教學(xué)法等,增強學(xué)生對知識的渴望和索取之情。同時,應(yīng)大膽地走出去和引進來,追求課堂教學(xué)與社會實

10、際的緊密結(jié)合,引入企業(yè)實際的會計信息化和管理的實務(wù)案例,努力挖掘?qū)W生的能力極限,形成互動、活躍的課堂教學(xué)氛圍。 針對實驗教學(xué)環(huán)節(jié),可以采用驗證式實驗、模仿式實驗、探索式實驗和開放式實驗等方法,使學(xué)生能在觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養(yǎng)與鍛煉。有條件的學(xué)?？梢耘渲脮嫹抡婺M實驗室,把理論靈活運用到實務(wù)中去。由于信息化教學(xué)具有其獨特的特點,許多預(yù)測、決策、控制問題可以通過財務(wù)軟件或Excel等工具來解決,相應(yīng)的課程需要增加學(xué)生上機實驗課時,提高學(xué)生的動手能力。 五、會計信息化考核方式的變革 信息化條件下的會計知識可以分為兩類:一類是有唯一答案,如基礎(chǔ)理論等;另一類是沒有唯一答案的,如基本理論的運用以及決策等。對于考試題目,前者可以通過試題庫的形式固定下來,檢測學(xué)生的基本知識和基本技能的把握程度;后者由教師聯(lián)系實際出題檢測,考核學(xué)生的能動性。當(dāng)然,考試不是檢查學(xué)習(xí)情況的唯一方法。會計學(xué)科的技術(shù)性特征要求必須更加重視實際操作能力和實踐運用能力的考核。這種考核可以從學(xué)生的實驗態(tài)度、動手能力及實驗心得體會方面來進行。至于實際操作與運用方面的考核在總成績中的比例為多少很難界定,根據(jù)筆者經(jīng)驗,我認為50%比較適宜?；蛘甙牙碚摮煽兒蛯嶒灣煽冞M行分離,理論成績考核采用百分制,實驗成績采用優(yōu)、良、中、合格和不合格來進行評定。 計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的