人教版小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿

1、小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿一、 說教材1、教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第88 89 頁。2、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用和特點本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)并且學(xué)習(xí)了常見計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數(shù)，教材充分利用了小數(shù)與日常生活的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了豐富的、貼近兒童生活實際的情景。學(xué)好這部分內(nèi)容，既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好的體會小數(shù)的含義，教材力求從現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例， 并讓生活素材貫穿整個教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情景中感悟小數(shù)的含義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位

2、，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：3、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：（ 1 ） 、聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，理解以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。（2）、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示，會讀、寫小數(shù)。能力和情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)各種具體的生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、 分析和歸納等學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括、歸納的能力。使學(xué)生進(jìn)一步感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。4、教學(xué)重點會認(rèn)讀、會寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。5、教學(xué)難點結(jié)合具體情

3、境認(rèn)識小數(shù)的意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。6、教具、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件；實物圖片，價格牌，作業(yè)紙，磁鐵。學(xué)生準(zhǔn)備：（ 1 ）課前要求學(xué)生跟隨家長到商場了解商品價格，選擇幾種自己感興趣的物品用幾元幾角幾分記錄價格。（ 2）測量自己、爸爸、媽媽的身高，并以幾米幾厘米的形式記錄。二、說教法學(xué)法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，我選擇了：1 、活動教學(xué)法：即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。2、將創(chuàng)設(shè)

4、情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法優(yōu)化組合。概念教學(xué)有一條很重要的原則，就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。3、學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一、相聯(lián)系不可分割。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力。教學(xué)中我營造平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生平等的對話和交流，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。三、情境互動說教學(xué)過程：、導(dǎo)入1 、認(rèn)知前提 復(fù)習(xí)米、分米、厘米和元、角、分單位間的換算，和用分?jǐn)?shù)表示。設(shè)計意圖：小

5、數(shù)的初步認(rèn)識，是以初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)了常見的計量單位基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這些內(nèi)容都是本學(xué)期之前學(xué)習(xí)，通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對這部分知識的記憶，建立新知與舊知的聯(lián)系。2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（ 1） 、 出示商品書包、火腿腸、鉛筆、 面包、文具盒圖片，和價格牌48 元、 0.85 元、5.98 元、 2.60 元、 10元、 2元 6角、 8 角 5分。 （請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，將價格和商品對應(yīng)）（ 2） 、大家在購買商品時，價格是用哪種形式標(biāo)價的？（用帶點的數(shù)字標(biāo)價）。（ 3） 、區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。引出課題板書：小數(shù)的初步認(rèn)識大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價中的數(shù)分成兩類么？誰愿意來分分？像 0.85、 5.98、

6、和 2.60 這樣的數(shù)叫做小數(shù)。設(shè)計意圖：商品的價格是學(xué)生生活中與數(shù)學(xué)聯(lián)系最緊密的內(nèi)容之一，通過學(xué)生熟悉的場景引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實意義。（二）認(rèn)識小數(shù)1、小數(shù)的讀法和寫法（ 1） 、讀小數(shù)誰來說說，這些小數(shù)怎樣讀呢？（學(xué)生試讀并用自己的話歸納小數(shù)的讀法）指出：小數(shù)點左邊的像整數(shù)那樣讀，小數(shù)點右邊的依次把數(shù)字讀出來。（ 2） 、那小數(shù)是怎么寫的呢？教師示范，學(xué)生練習(xí)本上寫，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的寫法。設(shè)計意圖：小數(shù)怎么讀，怎么寫？這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗和知識直接解決。（三）小數(shù)的意義1、理解 以“元”為單位的小數(shù)的實際含義。 （大約

7、 5 分鐘）A、哪些同學(xué)知道這些小數(shù)分別表示多少錢？。5.98 元表示5元 9角 8分0.85 元表示 0 元 8 角 5分5.99 元表示2元 6角 0分R觀察、交流小數(shù)點左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點右邊第一個數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點右邊第二個數(shù)表示（幾分）。G出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的價格記錄單，你能用小數(shù)來表示價格嗎？設(shè)計意圖：生活中用小數(shù)和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種方法間有怎樣的聯(lián)系是本節(jié)課要解決的重要問題。用小數(shù)表示價格的練習(xí)深化了學(xué)生對小數(shù)含義的理解。于此同時，在學(xué)生積極思考、獨立嘗試、互相交流表達(dá)時，及時給予你真善于思考、你的表達(dá)真清楚等鼓勵性

8、的評價，不僅有利于課堂的組織，也有利于鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。2、生活中在哪里還見過小數(shù)？學(xué)生暢所欲言，課件出示教材中第91 頁第二題材料，學(xué)生齊讀材料3、理解以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。說到身高,老師的身高是1 米 63厘米，你能把老師的身高用米作單位表示嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出正確答案，但將不清其中的理由。老師：接下來我們來研究，老師的身高1 米 63 厘米為什么可以表示為1.63米呢？（ 1） 、感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示A、把1米平均分成10份，每份是多少？ （ 1分米）想一想，1分米是1米的幾分 之幾？ 1 米的 1/10 是多少？總結(jié)： 1 分米是 1/10 米，

9、1/10 米還可以寫成0.1 米。B、那么3分米，8分米用小數(shù)怎樣表示呢？老師在尺子上找到0.7米，想一想指的是哪一部分？C、觀察討論；小數(shù)點右邊第一位表示什么？（分米）設(shè)計意圖：學(xué)生只是初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，如果僅從長度單位的進(jìn)率讓學(xué)生思考小數(shù)的含 義，對學(xué)生來說比較抽象。這個環(huán)節(jié)用形象的課件，不僅喚醒學(xué)生對分?jǐn)?shù)的記憶，也通過長度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。（ 2） 、感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示課件演示將1 米平均分成100 份A、每份的長度是多少？ 1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？（學(xué)生獨立思考， 同桌交流，指名回答）B、 3厘米用小數(shù)怎么表示？18 厘米呢？說說是怎么想的？學(xué)情預(yù)設(shè)：

10、學(xué)生可能的想法：（ 1） 18 厘米是 18/100 米，用小數(shù)表示就是0.18 米。（ 2） 18 厘米可以分成10厘米和 8 厘米，10厘米是1 分米，也就是0.1 米， 8 厘米是 8/100 米，是 0.08米，合在一起就是0.18米。C、想一想，小數(shù)點后面第二位表示什么？（厘米）什么樣的分?jǐn)?shù)能寫成像0.03、0.18這樣的兩位小數(shù)？討論： （ 1） 現(xiàn)在同學(xué)們能理解老師的身高1 米 63厘米為什么可以寫成1.63米了嗎？（ 2）小玲的身高是1 米 30 厘米，寫成小數(shù)是多少？指出：寫成1.30米和1.3米都是正確的。D、請同學(xué)們拿出課前記錄的家人的身高的作業(yè)紙，向你的同桌介紹你家人的

11、身高是幾米幾厘米，寫成小數(shù)是多少米？或者用小數(shù)介紹身高，讓你的同桌說說身高是幾米幾厘米？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的的猜想，以教學(xué)環(huán)節(jié)前后的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立前后知識和思維的連貫。通過課前準(zhǔn)備的記錄表，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，不僅使學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在身邊，更能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生反過來思考： “以米為單位的小數(shù)等于幾米幾厘米”，進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我努力創(chuàng)設(shè)富有生活氣息、有啟發(fā)思維價值的問題 情境，為學(xué)生積極探索和合作提供有意義的背景。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既有有意義的接 受學(xué)習(xí)，又利用及時的評價語言，鼓勵學(xué)生獨立思考和感悟。同時鼓勵學(xué)生從多角 度思考問題，

12、大膽發(fā)言，使學(xué)生在交流中，輕松、愉悅的增長知識，從而達(dá)到樂學(xué)、 會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。（四）結(jié)合實踐，鞏固練習(xí)有信心接受挑戰(zhàn)么？1、請你當(dāng)小法官。（1） 0.36元讀作零點三十六元。（）（2） 0.03米就是3分米。 （）（3） 24/100米寫成小數(shù)是0.24米.（）（4） 1元3角寫成小數(shù)是0.13元。（）2、比一比，看誰填的準(zhǔn)教材第91頁練習(xí)二十一，第一題。3、想一想8.5米、14.8米、3.98米，這三個數(shù)中的8各表示什么？設(shè)計意圖：設(shè)計由淺入深，有層次的練習(xí)，即培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性又加深了對 小數(shù)含義的理解。同時也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。（五）回顧全課，小結(jié)延伸：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？關(guān)于小數(shù)你還想知道什么？設(shè)計意圖：小數(shù)的初步認(rèn)識是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué) 知識的同時，也使學(xué)生