部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析

1、部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進(jìn)。從一年級(jí)上冊(cè)開始適當(dāng) 加大改革力度。依據(jù)這個(gè)編寫設(shè)想，本冊(cè)教科書從內(nèi)容到形式有了更大改進(jìn)。 （一） 教材內(nèi)容本冊(cè)教材沒(méi)有設(shè)置專題，而是識(shí)字和課文穿插著。但是，每個(gè)單元內(nèi)涵都 比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、習(xí) 慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。每組包括“識(shí)字”“課文” “口語(yǔ)交際” “語(yǔ)文園地”和“快樂(lè)讀吧”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成 一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對(duì) 子歌、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)量詞組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式?！罢Z(yǔ)文園地”面

2、貌一新，包括五個(gè)欄目：識(shí)字加油站，字詞句運(yùn)用，書 寫提示，日積月累，和大人一起讀。最后是兩個(gè)生字表。（表一是要求會(huì)認(rèn)的 字，表二是要求會(huì)寫的字）。本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求 認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練 習(xí)里標(biāo)明。止匕外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。（二）教材特點(diǎn)1、 圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。2、 安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。3、 大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。4、 改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”5、 體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。（三）教學(xué)重難點(diǎn)及

3、教學(xué)策略下面就識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等各項(xiàng)內(nèi)容提出具體建議。一、識(shí)字教學(xué)本冊(cè)教材安排了 400個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)要求寫的字。要求認(rèn)的字，均選自常用字表。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個(gè)字有一定的規(guī)律。寫 的都是本課出現(xiàn)的字，其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課 課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生記憶，也便于教師指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)要注意的問(wèn)題：1 .準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。(1) 要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，要求有所不同?！岸嗾J(rèn)少寫”是為了 擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所 學(xué)的漢字運(yùn)用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)

4、做過(guò) 細(xì)的分析。教師不要對(duì)認(rèn)字提出過(guò)高的要求，模糊識(shí)記；在字形的指導(dǎo)上要從 整體出發(fā)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但切忌細(xì)致 到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字 形，并通過(guò)大量閱讀來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字。(2)要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清。一篇課文十 幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到，漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù) 的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學(xué)生與漢字見(jiàn)面的機(jī) 會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。2 .鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與

5、舊知的聯(lián)系，恰當(dāng)運(yùn)用識(shí)字方法。學(xué)生的 學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí) 漢字。如，可以讓學(xué)生交流這些字你認(rèn)識(shí)哪些，是怎么認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的字該 怎么記？要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨(dú)立識(shí)字能力學(xué)習(xí)生字。3 .調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認(rèn)姓氏字，認(rèn) 各種標(biāo)牌上的字，從電視、廣播中認(rèn)字，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，使生活成為 識(shí)字的大舞臺(tái)，利用學(xué)生生活中的有利條件，使學(xué)生形成對(duì)識(shí)字的濃厚興趣， 并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。4 .在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。我們不反對(duì)采

6、用單獨(dú)的生字卡認(rèn)記漢字的辦法，但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為 衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對(duì)識(shí)字的要求，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就 算認(rèn)識(shí)。教師要有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中 鞏固識(shí)字。5 .在識(shí)字過(guò)程中，適當(dāng)滲透識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。如，結(jié)合漢字的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)最常見(jiàn)的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生 會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字，加上認(rèn)識(shí)的偏旁，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加一加或減一減的方 法來(lái)學(xué)習(xí)。可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如，字詞游戲、閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等，使兒童通過(guò) 與漢字反復(fù)見(jiàn)面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。二、寫字教學(xué)要注意的問(wèn)題：1 .在一年級(jí)起步階段，打

7、下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都 要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位，教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴 在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自 身規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。2 .每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字,不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。3 .注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵(lì)學(xué)生寫好字，教師可以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”，在墻報(bào)上把好字張 貼出來(lái)。另外，寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺(jué) 得寫得好的，可以少寫幾個(gè)；自己

8、覺(jué)得寫得不滿意的，就多寫幾個(gè)；自己還想 寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選 擇作業(yè)的權(quán)力。在寫字方面，不要因?yàn)闇p少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學(xué)。要利用 好配套的寫字教材，引導(dǎo)學(xué)生把字寫好。三、閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，要牢牢把握以下四個(gè)方面的要求。1 .加強(qiáng)識(shí)字寫字。這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。2 .讀好課文。(1) 要重視朗讀的指導(dǎo)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí) 踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思考。 朗讀要體

9、現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體 讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽， 等等。要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng) 加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過(guò)程中，學(xué)生自悟、自得的，并通過(guò)朗讀, “感受閱讀的樂(lè)趣”。另外，要重視范讀的作用，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子 或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。(2)要留給學(xué)生交流閱讀感受的時(shí)間。在交流時(shí)，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟。對(duì)同一篇課文， 或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教 師就應(yīng)該

10、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和 見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 活躍學(xué)生的思維。3 .重視積累語(yǔ)言o通過(guò)朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。4 .注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀 能力。課堂教學(xué)中提問(wèn)一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面，減少問(wèn)題的數(shù)量； 二要努力轉(zhuǎn)變提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度，提出的問(wèn)題要有思維價(jià)值。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充 分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的 能力。

11、此外，教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交 流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。這也是鞏固識(shí)字成果的一個(gè)重要途徑。四、語(yǔ)文園地的教學(xué)本冊(cè)語(yǔ)文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合 性、趣味性強(qiáng)。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要注意以下三個(gè)方面:(1)在口語(yǔ)交際課之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。(2)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。(3)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中的不足，適時(shí)點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。除了專門的口語(yǔ)交際課，要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還要 引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地進(jìn)行口語(yǔ)

12、交際。(1)利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。比如，大街 上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學(xué)生識(shí)字的渠道和途 徑。(2) 組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)，甚至可以 直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字。方式方 法可以因地制宜，靈活多樣。教師在教學(xué)的時(shí)候也不一定要按照教材里每組的 編排按部就班地進(jìn)行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展 示的內(nèi)容。教材只是給教師們提供了一種思路， 一種鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字的思路C 教師可以不必完全拘泥于教材。(3)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊雜志，為孩子打開一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。 這是盡快識(shí)字追求的境界只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，他才會(huì)更加主動(dòng) 地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。(4)引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一件十分有趣的活動(dòng)。學(xué)生日常生活常常碰到各種食品的包 裝，飲料的包裝，家用電器的廣告，還有各種報(bào)紙雜志的刊頭等等。這些都是 兒童識(shí)字的最好的資源。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并 茂的，非常精美的“識(shí)字本”?？梢越Y(jié)合展示臺(tái)的內(nèi)