部編本人教版六年級語文下冊《清平樂》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編本人教版六年級語文下冊清平樂教案檢查時間：驗(yàn)印主備人：執(zhí)教時間：年 月 日教學(xué)單元第六單元總（19 ）課時課 題古詩詞誦讀第（19）課時教學(xué)內(nèi)容潔書P教學(xué)目標(biāo)1、理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。2、鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、潔新的風(fēng)格。3、了解詞人輕巧、活潑、清新的語言。4.背誦課文。教學(xué)重點(diǎn) 及難點(diǎn)1、理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。2、鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、潔新的風(fēng)格。4.鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、潔新的風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備、 資源字卡，教學(xué)課件教學(xué)過程二次備課（個性化修改）一、作者簡介：二、寫作背景：三、詞的賞析：1、“春歸何處？寂寞無行路?！痹~人為什么要尋找春的蹤跡？結(jié)果如

2、何？詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰。關(guān)鍵 詞在于“寂寞”。“寂寞無行路”春天消失得無影無蹤。惜春傷春之情寄寓 其間。2.“若后人知春去處，喚取歸來同住?！边\(yùn)用怎樣的手法， 表達(dá)了怎樣的情感。表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感，多么希望再回到往日春風(fēng)得意 之時，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。3、春無蹤跡誰知？除非問取黃而川?！按簾o蹤跡誰知 ?這說得更明白、更令人失望?！傲舸海?春不住”，春天依然無影無蹤、無聲無息地消逝了，它的蹤跡 誰又知曉呢？這多么令人惆悵、傷感啊！但作者情緒馬上一轉(zhuǎn)，因?yàn)槿穗m不知春去了哪里，但整天 在空中飛來飛去的黃硒倒

3、像是知道呢。4、“百哦無人能解，因風(fēng)吹過薔薇?！秉S鵬用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。一陣風(fēng)起，卷走那凋謝的薔薇花瓣句中所寫之景已暗 示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知 春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。寫黃鵬趁著風(fēng)勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認(rèn)識到：春天，確實(shí)回不來了。5、結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。春歸無行路（寂寞傷春）一若有人知（假設(shè)希望）一春無蹤跡 （更加失望）一問取黃鵬（最后希望）一無人能解（徹底絕望）。覓 春思春傷春之情層層深化。6、你認(rèn)為本詞構(gòu)思中最有境界 （趣味）的詞句是哪些？請簡 單賞析?！叭粲腥酥喝ヌ帲瑔救w來同住”“春無蹤跡誰知，除非問取黃鵬”欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故 藝術(shù)地強(qiáng)化了詩意的穿透力。向黃鵬詢問，而黃鵬無語，且因風(fēng)而逝。又一童話的聯(lián)想， 傳達(dá)出一個永無答案之謎。暗示傷春的永無慰藉，表現(xiàn)出傷春 是人類終極煩惱這么一個主題。四、總結(jié)內(nèi)容 此為惜春之作。詞中以清新細(xì)膩的語言，表現(xiàn)了詞人 對美好春光的珍惜與熱愛，抒寫了作者對美好事物的執(zhí)著和追 求。五、布置作業(yè)A （尖子生）用自己的話講講古詩的意思。B （中等生）背誦古詩。C （潛能生）抄寫古詩。一分鐘安全教育：注意與他人保持距離。平樂：同住、百哦、飛過一