獲一等獎心理輔導案例

1、擦亮“蒙塵之鉆”關于優(yōu)生厭學后的反思案例厭學，在很多教育者眼里， 通常似乎只和我們的后進生聯系在一起，這是因為后進生往往在學習上得不到應有的樂趣，久而久之喪失了對學習的積極性。但厭學并不僅僅存在于后進生身上，當它出現在我們平日眼里的優(yōu)等生身上時，原因似乎更加復雜， 轉化工作也變得更加艱巨，這或許是校園教育心理輔導的一個盲點吧。因此，筆者以自己曾面臨過的“優(yōu)等生厭學”為例，試圖說明如何更好地解決優(yōu)等生厭學問題?！緜€案背景】陳禮鐘，男，初三學生，三年來連任班長。他的性格內斂、較為敏感，熱愛文學，熱愛 寫作，多次在征文比賽中獲獎，他的原創(chuàng)文稿蒲公英的種子發(fā)表在溫州日報上。該 生學習非常努力，考試成績

2、一直名列前茅， 父母對他的期望值相當高。 就是這樣一位同學心 目中的佼佼者、師長眼中的優(yōu)等生，突然缺席期中考試，之后表現出了較為明顯的厭學情緒， 與之前判若兩人，儼然成了一顆“蒙塵之鉆”，讓老師和家長焦慮不已。【輔導過程和情境】一、缺考風波期中考試前的一段時間，我發(fā)現提起禮針對于學習的那份熱忱似乎有所減少，在課堂上缺少了往日的神采，和老師互動的眼神也慢慢變少了，經常若有所思地想著什么。 于是我找他過來聊了下，“禮鐘，最近怎么了，見你課上沒什么精神的樣子，可以和老師談談 不？” “張老師，我我有點煩和累。”見他支支吾吾不怎么說話， 我以為可能近日學習 的工作量增多而使他過于疲勞導致，安慰他調理好

3、作息， 勞逸結合，千萬不要影響到自身的健康。之后他也沒說過多的話，只是茫然接受了我的建議。禮鐘說的“煩和累”，我簡單地認為是作業(yè)多而導致的煩，沒休息好而導致的累。當 時，我觀察到他有很重的黑眼圈，無精打采的樣子，所以我猜測他晚上為中考復習而熬夜備 戰(zhàn)，如此睡眠不足便導致學習效率低下。于是希望通過此番談話， 讓他有意識去改變自己的作息，不能采取“殺雞取卵”式的復習。事后反思到這次的談話效果其實不好。我只是把禮鐘的厭學心理當作一般情況來處理，而沒關注到這個案本身的特殊性。他的話語中已間接透露出內心的焦灼、煩躁，我沒有多方面地去了解厭學背后的根本原因，而是不痛不癢地進行說教， 所以最終沒能對癥下藥，

4、 沒有成功地把厭學情緒扼殺在搖籃里。期中考試的第二天，我詫異地發(fā)現禮鈄突然缺考了。于是我第一時間聯系了家長，他父母得知這個消息后也非常吃驚。交談中我才得知他現在存在嚴重的厭學情緒，他找借口向父母隱瞞了缺考的實情。我一下子不知道說什么是好，只是認真思索著：老師們的得意門生、好助手，也是班里同學的好榜樣，怎么會出現厭學和缺考的情況。事后看來，禮鈄的缺考在意料之外卻又在情理之中。期中考前的那段時間他一直很煎熬， 一面是優(yōu)生的自覺性，一面又是內心極度厭學情緒在作祟，而最終是負面情緒占了上風而導致缺考。通過與禮鈄家長的溝通，我了解到禮鈄厭學情緒的嚴重程度，這也正是我前一次談話所欠缺的地方，沒能深入知悉他

5、的近況理來課件，有針對性地揣摩他的內心動向。除了與家長溝通，我還需要通過外圍了解他最近的表現，比如向同學和其他科任老師詢問。于是，我再次把禮鈄找來和他對坐著交談。來到我面前的禮鈄低垂著腦袋，默不吭聲，不見了往日自信的風采，我感覺到了他內心的不安。當我的目光迎向他時，發(fā)現這孩子原本炯炯有神的眼睛里充滿了紅血絲，眼睛流露出的神情很復雜，而且難以捕捉。我并沒有急著詢問他缺考的原因，而是告訴他現在這個年齡段應是人生最美好的時期。但是， 并不是任何事都能做到盡善盡美。維納斯因斷臂而讓世人察覺到原來世上還有一種叫做“遺憾之美”。這次的缺考是個遺憾，而我更希望他能在這遺憾中成長，那也是份特殊的收獲。最后我說

6、了句，“我不知道發(fā)生什么事情了，但真心希望你能重新煥發(fā)昔日的光芒?！币娝粲兴颍蛛y以啟齒的樣子，就讓他先回去好好想想再找我。第二次談話與第一次談話比起來，有以下幾點進步：1 、比之前掌握了更充分的情況，由盲目武斷到潛心思考，從說教漸漸走向平等對話；2、用“疏導”來代替批評，缺考的確帶來了惡劣的影響，而嚴厲的批評只會把現狀推向不可收拾的地步；3、恰到好處地運用了“冷處理法”， 讓他冷靜下來恢復理性思考，再作進一步的有效溝通。兩次談話的對比性給我一些啟發(fā)，如果今后再碰到優(yōu)生厭學時，必須先全面地調查，深入地了解，再作平等的對話，讓“挽回教育”行之有效。二、信，搭起一座心橋過了兩天，我在辦公室抽

7、屜里發(fā)現了一封匿名信，讀了信我知道那是禮鈄寫給我的（信的原件內容請見附件）。我感到慶幸：他還是信任我的，他愿意和我好好交流，他渴望得到我的幫助和愛護。這洋洋灑灑的幾千字是禮鈄最真實的心聲，字里行間訴說著一個少年內心的痛苦與掙扎：他有遠大的夢想，但又不想被現實的社會所束縛；他幻想著一個沒有邪惡因素干擾的美好和諧社會；他希望自由地學習自己想要的知識，而不是一寐反復鞏固醫(yī)學的知識。 可能是由于初三高強度復習和考試壓力讓他的心理產生了厭倦吧。經過認真的反思，我寫下了三千余字的回信（信的原件內容請見附件），對于禮鈄提出的各種想法進行了認真地解析。 之后幾天禮鈄的狀態(tài)漸漸有了好轉，我知道這封回信就如一縷明

8、媚的陽光，照射到了他的心底，漸漸喚醒 “天使”積極奮進的心。缺考風波過后，禮鈄主動寫信給我，向我坦誠布公他內心所想。信，給我的轉化工作帶來了契機。這也正說明第二次談話對他有所觸動，使他有所回應，也正是這兩封信為我們搭了一座心橋。事后回想這封回信就像一道催化劑，起到了一定的作用：1、建立共情同感的交流基礎，從他的情感需要出發(fā)，幫助他去分析困惑，給予他正確的努力方向；2、促進心靈間的對話和交流，真正的理解他，關愛他，重燃起他的斗志和對生活、人生的信心；3、以我自身的歷程和屈原等名人事跡作為明燈，為徘徊在交叉路口的他照亮前行的路，喚醒他的正面能量，將消滅厭學負面情緒的隱形任務進行到底。此后幾天，我也

9、經常找他聊聊天，避開了常談的復習和考試，而是談談生活和家常，他也變得開朗了許多，發(fā)現他正慢慢拾回原有的信心。有一次，他突然來找我，“老師，你知道嗎？我最近感覺自己的身體里住著兩種靈魂天使和魔鬼， 他們都想操控我，所以有時候我會很亂，晚上也睡不好。尤其考試到來的時候，我就感覺他們在交戰(zhàn)，一個希望我好好復習，考出好成績，另一個就說成績好有什么用？我只能聽任他們這樣在交戰(zhàn)， 其實我也不想讓你失望，但是我有時候老這樣糾結著！ ”見他那緊鎖的眉頭， 就知道他有多么的焦急和期待。我輕拍著他的肩膀輕柔的說：“禮鈄，咱們慢慢來，先整理好自己的心緒。天使是引領人們抵達天堂，享受光明、幸福的生活；魔鬼就居心叵測了

10、，說的這些話是為了掩飾他的不良動機。我知道你喜歡博學，對于考試卻不是很認同。可是你要明白，不管你能力多強， 學識多淵博，總想要呈現給別人并得到他們的認可吧，那么考試也只是檢驗我們學識的一種方式，你的能力我很清楚，好好地展現出來吧。禮鈄， 相信吧， 快樂的日子將會來臨。”之后又面臨考試，終于不再看到禮鈄那困惑的心情了，我也大大松了一口氣。搭好心橋后，讓我和他在信任中繼續(xù)對話。我選擇避開那些敏感話題，是因為我想讓他明白學習僅是生活中的一部分，并不是全部，老師和家長也不會因這次“缺考事件”而要求全責備。我們更多的是關心他，讓他嘗試傾訴內心淤積已久的情緒垃圾和心理陰影，找到厭學根源，讓他勇敢地面對它們

11、，釋放自己壓抑的情緒。并且，這也給了我一種啟示：當孩子注意了樹木，我還要引導他看到森林；當孩子注意了森林，忽略了樹木，我就要協(xié)助他看 到細節(jié)、流程與反饋；當孩子的兩眼茫然時，我則要與他一起行動，規(guī)劃、實施直至成功。因此，我與禮鐘溝通交流的過程便是一次特別的心靈之旅。除我與他的家長外， 我還希望禮鐘能得到他的“戰(zhàn)友們”的真摯祝福，后來真的覓到了這樣一個好機會。三、擦亮“蒙塵之鉆”過了兩周，剛好是我的生日，班干部正籌備在班會課上給我辦個生日會。我覺得這也 正是慶祝禮鐘重新振作的好機會，可以給他帶來更多的勇氣、 信心和鼓勵，使他感受到老師和同學們永遠是他最堅實的后盾。我的生日愿望之一就是希望禮鐘能夠

12、重拾信心，讓每位同學都和他講一句心里話。 同學們真摯地指出了他之前的不成熟行為，回顧了他曾經的光輝榜樣，安慰了他那受傷的心靈，賦予了他更大的勇氣和信心。一句句鼓勵的言語、一層層溫馨 的關懷，打動了禮鐘掙扎不已的心，他不禁潸然淚下，悔過自己的意氣用事，也希望今后大家對他多加監(jiān)督。最后，禮鐘也鄭重向大家承諾一一陽光、自信的禮鐘回來了，接著他笑了，笑的那么燦爛。這個生日會讓禮科來了個華麗轉身，既消除了班長缺考帶來的惡劣影響，又讓同學們 的拳拳祝福感化著禮針，使他感受到集體的溫暖和同學們的真摯情誼，于是曾經陰霾的天空仿佛又成蔚藍色。這個溫馨場面為禮鐘后來的成功轉化給予了很大程度上的支持?！痉治龊头此肌績?yōu)生厭學的現象比后進生厭學更算是道難題。在這條轉化優(yōu)生不再厭學的路上，我曾 經選擇“走捷徑”，即操之過急地對優(yōu)生進行枯燥的說教，激發(fā)了他的逆反心理。后來我意識到那是無效的教育行為后又及時反思、及時歸因，兩封信件提供了一個走近他、理解他的契機。于是在共情的基礎上，我采取行之有效的思想和情感疏導方式，成功地走進了優(yōu)生掙扎的內心世界，并順利尋找到產生厭學的根源，最終喚醒了原本陽光、自信的他。蘇霍姆林斯基曾說過，“對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學生 視為朋友、志同道合的那種