化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾個原則

1、化學教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾個原則化學多媒體教學要達到最優(yōu)化的教學效果，必須遵循基本的教學原則。在多年的教學實踐中，筆者總結(jié)了幾條原則，運用這些原則，也取得了一定的效果。 “一合”原則：多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合多媒體教學能通過簡潔的文字、清晰的圖片、真實的音效、動態(tài)的影像，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，化抽象內(nèi)容為具體形象，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。但我國現(xiàn)階段的化學多媒體教學效果并不十分理想，最突出的問題有：弱化了學生抽象思維能力的培養(yǎng)。多媒體教學可以變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體、變復雜為簡單，容易養(yǎng)成學生的惰性，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。弱化了學生理解和記憶。多媒體教學中，信息

2、量增大，教學進程加快，可能造成學生應(yīng)接不暇，沒有時間自主思考，對問題難以消化理解，幻燈片的快速翻頁導致學生難以記筆記，不利于課后復習鞏固。弱化了師生間的互動和交流。在多媒體教學過程中，教師往往埋頭操作電腦，無暇顧及學生的反應(yīng)，難以形成師生間的互動與交流。其實，這些不足是教師運用多媒體教學手段不當?shù)慕Y(jié)果。現(xiàn)實中，深受學生歡迎和同行肯定的教師，其課堂教學效果好，往往是實現(xiàn)了多媒體教學手段和傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢互補。因此，要想使多媒體教學有良好的效果，必須堅持多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合的原則。為此，化學教師在運用多媒體手段的同時，還應(yīng)做好以下幾方面的工作：運用好教學語言。教學是一門語言的藝術(shù)。

3、教學語言要求清晰明了而不含糊，精煉簡潔而不拖拉，快慢有節(jié)而不過度、抑揚頓挫而不平淡。教師還要善于運用眼神、手勢等肢體語言，表達情感，吸引注意，組織教學。運用好板書。多媒體教學可以通過幻燈片展示要點，可以節(jié)省板書的時間，但是幻燈片不能完全替代板書。板書是建構(gòu)知識體系的重要手段，教師要盡可能地在講解中配合板書，用簡約精當?shù)奈淖帧⒎?、線條和圖表顯示知識的重點或難點，并可根據(jù)學生的學習狀態(tài)或教學靈感隨機板書。運用實驗?；瘜W是一門實驗性科學，離開了實驗，化學教學就成為“無本之木”，所以，化學教師絕對不能無視實驗的強大功能。 “二主”原則：學生主體和教師主導在教與學這一對共同體中，教師是主導，學生是主體

4、，多媒體教學僅是教學手段的變化，教學的本質(zhì)沒有變，因此，學生主體和教師主導是必須堅守的教學原則。1.學生主體原則教學要面向全體學生，學生要得到全面發(fā)展，應(yīng)是學生為主體的必有之義。成功的多媒體教學，就在于變學生被動學習為主動學習，最大限度地發(fā)揮了學生的主體作用?；瘜W多媒體教學要做到以學生為主體，必須做好以下幾方面的工作：多媒體教學課件的制作必須考慮學生實際。教師備課應(yīng)“備”學生，對學生進行充分了解。只有對學生學習基礎(chǔ)、現(xiàn)狀和要求有充分的了解，才能對教學內(nèi)容進行合理的取舍，對教學過程進行有效的設(shè)計，對教學方法進行恰當?shù)倪\用，才能實現(xiàn)“一切為了學生”。多媒體教學過程必須給學生留有思考的時間。教學作為

5、一門藝術(shù)，要給學生的思維留白。優(yōu)秀的教師善于在話與話之間、問題與問題之間給學生留白，讓學生有機會和時間自主思考。因此，多媒體教學也要避免“滿堂灌”。多媒體教學過程要讓學生參與。多媒體教學要讓學生充分參與對話、答辯、討論等教學活動，教師不要唱“獨角戲”，課堂不能成“一言堂”，學生不能成為“電灌”的對象。2.教師主導原則教師為主導，不僅要指導學生自主探究學習，還要“言傳”與“身教”，學生主動性、積極性的發(fā)揮也要靠教師引導，教師要對教學的效果和質(zhì)量負責。主導教學內(nèi)容。一方面引導學生把握“重點”突破“難點”?，F(xiàn)實中化學教學內(nèi)容不斷更新豐富，內(nèi)容的豐富性和課時的有限性之間的矛盾，要求教師必須進行取舍，在

6、課堂教學中不能面面俱到，而應(yīng)抓住重點。同時，學生有了一定的自學能力，教師要把一般性的教學內(nèi)容留給學生自學，在課堂教學中引導學生突破難點。主導教學方法。多媒體教學中，教學方法的選擇直接關(guān)系到教學效率的高低和教學效果的好壞。一方面要主導教法。要考慮學生的年齡、層次、基礎(chǔ)、偏好等因素，因材施教，切忌一成不變、千篇一律；另一方面指導學法。教師要激勵、鼓勵學生通過自學擴展知識面，提高自學能力，引導學生主動地思考問題，學會自主學習。主導教學氛圍。教學氛圍由教師和學生共同營造，其中教師應(yīng)發(fā)揮主導作用。首先，教師應(yīng)尊重關(guān)愛學生。教師只有民主、平等地對待學生，尊重學生，才能得到學生的敬重；教師只有關(guān)愛學生，才能

7、得到學生的愛戴，從而實現(xiàn)“親其師，信其道”。其次，教師應(yīng)多激勵學生，激活學生的學習潛能。再次，教師要能運用多媒體技術(shù)，吸引學生的注意力，讓學生以舒適的感覺和愉快的心情來吸收知識，讓教學在輕松、愉快的環(huán)境中完成。 “三適”原則：適宜、適度、適時多媒體教學是一把“雙刃劍”，運用得好則事半功倍，運用得不好則適得其反。多媒體教學要達到良好的教學效果，必須避免“濫用”，堅持適宜、適度、適時原則。1.適宜原則所謂適宜是指多媒體教學要適合于課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、學生特點等，宜用則用，不“一刀切”。首先，多媒體教學必須與教學內(nèi)容相適宜。同一門課程有的章節(jié)適宜用多媒體教學手段，有的則適宜用傳統(tǒng)教學方式，用多媒體效

8、果反而不佳。例如，一些需要演示實驗的教學內(nèi)容，在多媒體上觀看實驗演示雖比看教材有效，但它與現(xiàn)場操作實驗相比，仍缺乏真實性。其次，多媒體教學必須與教學對象相適宜。學生的年齡、基礎(chǔ)不同，其認知水平和思維能力不同，學習能力有差異，則多媒體使用也應(yīng)不同。就是同一內(nèi)容，在不同的教學班級進行多媒體教學時，課件制作和教學過程也不能完全相同。2.適度原則所謂適度就是指多媒體的運用要適中，不能過度。使用頻率要適度。現(xiàn)有的多媒體教學中，比較普遍地存在“頻繁使用、信息超量”現(xiàn)象。信息量過大，教學節(jié)奏過快，導致學生感知不充分，理解不透徹，易滋生學生對多媒體教學的倦怠情緒。反之，信息量太少，會導致教學節(jié)奏過慢，學生情緒

9、渙散，求知欲不能得到滿足，失去學習興趣。文字使用要適度?，F(xiàn)實中有些教師的課件，將教材上的文字大段大段地搬到課件中，沒有提煉概括，沒有條理要點，加之幻燈片翻頁迅速，結(jié)果學生云里霧里，不得要領(lǐng)。教師必須吃透教材，抓住要點，精心制作課件。圖文大小、顏色要適度。教師要注意多媒體教學中圖文的視覺效果，在制作課件時應(yīng)合理地選擇字號或圖片大小，圖文過大，則信息容量小，過小，則學生看不清楚；從配色來看，圖文適當變換顏色，可以活躍氣氛、區(qū)分對比、引起注意、增強效果，但是顏色配置要適度，既要考慮投影效果，又要避免凌亂花哨。動畫運用要適度。每節(jié)課的首頁動畫效果可以多樣些，以保證開場吸引學生的注意力，但教學過程中主體

10、部分則應(yīng)盡量簡潔，與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫不要用，避免分散學生注意力。3.適時原則所謂適時就是多媒體的運用要根據(jù)教學內(nèi)容和進程需要適時安排，選擇最有利于學生思考和難點突破的最佳時機，不能超前或滯后?，F(xiàn)實中，有些教師在運用多媒體時，有的是教學內(nèi)容已講完，該呈現(xiàn)的圖文聲像尚未出現(xiàn)；有的是本應(yīng)延后呈現(xiàn)的圖文聲像，結(jié)果提前呈現(xiàn)，使得啟發(fā)無效，如習題教學時，將答案與題目同時呈現(xiàn)，導致學生缺乏獨立思考。因此，要實現(xiàn)多媒體輔助教學的最佳效果：教師要精心設(shè)計多媒體教學過程，做到多媒體運用得心應(yīng)手，避免“拿來主義”，加大課件制作的時間和精力投入，在借鑒的基礎(chǔ)上進行加工和創(chuàng)新。教師要掌握好多媒體制作技巧。有些教師知道

11、何時該運用多媒體，但制作課件時缺乏有效呈現(xiàn)或鏈接相關(guān)內(nèi)容的技術(shù)，導致時機把握不當。學校應(yīng)對開發(fā)多媒體教學軟件技術(shù)給予經(jīng)費和技術(shù)上的支持，對教師提供不間斷的教學技術(shù)培訓和指導，幫助教師全面提升多媒體課件制作的水平，進而提高多媒體教學效果。 “四化”原則：化慢為快、化小為大、化虛為實、化繁為簡1.化慢為快多媒體可以動態(tài)地、對比地演示一些化學現(xiàn)象，可以有效地展示物質(zhì)發(fā)生化學變化的過程，根據(jù)學生學習的情況調(diào)節(jié)反應(yīng)快慢，為學生進行觀察和思維提供時間和空間。例如，鐵在空氣中有水分的條件下被氧氣氧化的變化，由于顏色變化慢而復雜, 學生對其過程很難分步觀察與判斷，這時教師可以通過多媒體技術(shù)，模擬該變化的過程，

12、控制變化的速度，使學生在多媒體的輔助下，加深對此變化的認識。它有利于幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點。2.化小為大化學演示實驗中，演示的現(xiàn)象直接影響教學效果，但如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小，后面的學生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象，這樣增強了可見度和動態(tài)感，學生看得一清二楚。同時，又活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，這種方法能刺激學生的感官，引起注意，有助于觀察能力的培養(yǎng)。3.化虛為實

13、化學概念和原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程。因此，僅靠教師的語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬,形象生動地表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學反應(yīng)原理。這種學習方式易被學生接受。4.化繁為簡有些化學反應(yīng)實驗，由于受到各方面條件的限制，按常規(guī)演示難以完成或?qū)崿F(xiàn)，但借助計算機進行模擬演示，能取得良好的效果。模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，減少污染。一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助計算機設(shè)計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣中毒。模擬錯誤操作，增強安全意識。濃h2so4稀釋時錯誤地將水倒入濃h2so4中，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的，但可通過動畫模擬及伴音得到解決。整合實驗，提高教學效率。化學實驗是中考復習中一個重要內(nèi)容，如果用常規(guī)手段進行復習，教師難以把大綱中所有要求掌握