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1、.?二力平衡?說課稿一、說教材1、教材分析“二力平衡這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力分析和最根本的運動狀態(tài)分析,它也是將來學習多力平衡的根底,因此它是初中物理的學習重點之一。二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第八章?運動和力?的第二節(jié),它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成,后面是摩擦力、力和運動的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容需要以機械運動、物體運動狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識為根底。關(guān)于平衡狀態(tài)的概念,教材是直接給出。但是生活經(jīng)歷和直覺告訴學生:靜止的物體是平衡狀態(tài),而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認知。為此,在教學過程中,先由學生根據(jù)運動狀態(tài)是否改變將運動狀態(tài)進展分類,通過老師引
2、導,得出靜止和勻速直線運動都是平衡狀態(tài)。探究二力平衡條件的實驗,根據(jù)教材要求,要分別探究靜止物體和勻速直線運動物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究,采用學生實驗尋找結(jié)論;對于做勻速直線運動物體的二力平衡條件探究,由于勻速直線運動不好控制,因此本節(jié)課采用DIS探究實驗進展研究,學生通過觀察圖像,分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系,得出平衡條件。2、教學目的根據(jù)課程標準的要求,本節(jié)的三維教學目的制定如下:【知識與技能】知道物體的平衡狀態(tài)。掌握二力平衡的條件。會用二力平衡的條件判斷一對平衡力?!具^程與方法】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程,感受實驗觀察、分析、歸納的科學方法。通
3、過DIS實驗探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件的過程,感受用圖像來分析物理問題的方法,體驗信息技術(shù)的開展給學習帶來的變革?!厩楦袘B(tài)度與價值觀】在新課引入時,通過直升機空投救災物資的情景,感受生命的重要性。在探究二力平衡條件的實驗中,分工合作做實驗,交流、歸納結(jié)論,養(yǎng)成合作學習的習慣。通過理解二力平衡在生活中的實際應用,感悟生活中處處有物理,激發(fā)用所學知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。3、重點和難點:本節(jié)的重點是二力平衡的條件。難點是二力平衡條件的探究過程。二、說教法為打破本節(jié)的重點和難點,本節(jié)按照以下思路進展教學:以實驗和實例分析為根底,以學生分組討論、老師點撥為根本方法。通過學生探究靜止小車所受的拉
4、力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運動物體拉力與重力的關(guān)系的實驗,歸納得出二力平衡條件;通過對實例的分析,加深對二力平衡條件的理解。要突出的重點是:二力平衡條件。方法是:通過實驗,觀察、分析、歸納得出二力平衡條件;通過對實例的分析、討論,加深理解二力平衡的條件。要打破的難點是:探究做勻速直線運動物體的二力平衡條件;本節(jié)課就是通過DIS演示實驗打破難點,通過DIS演示實驗,得到物體做勻速直線運動時的Ft圖像,組織學生對圖像進展討論、分析,逐步歸納得出物體做勻速直線運動時的二力平衡條件。三、說學法學生是課堂教學的主體,本節(jié)課的教學過程中,通過設問,猜測,實驗的根本步驟,引導學生逐步得出靜止物體
5、的二力平衡所要滿足的四個要素,即:同體、等大、反向、共線。進而演示實驗,通過問題引導,學生分析勻速直線運動物體的F-t圖像,進一步得出勻速直線運動物體的二力平衡條件。整個過程中,學生在問題的引導下一步步的找到結(jié)論。運用學生對問題的好奇心,以及喜歡動手的特點,讓學生親身經(jīng)歷實驗探究,感悟科學研究中實驗探究的重要性和作用。讓學生在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生列舉生活中二力平衡的實例。感受所學知識在生活中的運用。四、說教學過程根據(jù)教學目的,我把本節(jié)課設計為以下五個環(huán)節(jié):環(huán)節(jié)一:情景引入:從學生已有的知識,對運動狀態(tài)的分析,提出平衡狀態(tài)的概念。環(huán)節(jié)二:認識平衡與平衡力要求學生對
6、所列舉的幾個物體進展受力分析,對平衡物體的受力有個全面地認識,進一步指出一個物體假如只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡,既澄清了概念,又明確了本節(jié)課的主要任務。環(huán)節(jié)三:實驗探究活動一:學生探究實驗設問:物體受兩個力要處于靜止狀態(tài),兩力滿足怎樣的條件?猜測:引導學生從力的三要素來考慮。在猜測的根底上,以小組形式,結(jié)合老師提供的實驗器材進展設計實驗,并合理的完成實驗:交流實驗結(jié)論,得到靜止物體的二力平衡條件?;顒佣貉菔緦嶒炘O問:用繩拉著物體勻速上升,物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢?演示:分析F-t 圖像,得到勻速直線運動物體的二力平衡條件。歸納兩個實驗得出二力平衡的條件環(huán)節(jié)四:實際應用,穩(wěn)
7、固進步利用二力平衡知識,聯(lián)想生活中二力平衡的實例.解釋雜技表演中的平衡道理。進步應用意識。環(huán)節(jié)五: 歸納總結(jié)總之,這節(jié)課學生從已有認知出發(fā),以實驗探究為主線,通過分析、歸納等一系列活動得出結(jié)論,整個學習過程,學生不僅學到了知識,開展了才能,而且還提升了情感。課后反思:本節(jié)課為了探究二力平衡的條件,設置了兩個實驗,分別探究物體靜止和做勻速直線運動時二力平衡條件,課堂實驗氣氛較活潑,教學內(nèi)容可以順利的完成。對于學生實驗:通過問題情境的設置,引導學生猜測兩個程度方向上的拉力應滿足的條件,學生根本可以猜測正確,并且可以根據(jù)提供的實驗器材設計實驗,對猜測加以探究,在老師的引導下,逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。對于演示實驗:根本到達了預期的設計要求。關(guān)于這節(jié)課,有以下缺乏之處:1、新課引入時,分析勻速吊起的貨物受力情況時,沒有很好引導,以致學生分析時有點偏離主題。2、在用所學知識舉出生活中的二力平衡實例時,學生舉到了教室中的電燈,此時電燈受到了兩個拉力作用,涉及到了多力平衡。而此時我為了把學生引入到上課的主題,也沒有很好的擴展。使得教學過程流于完成教學任務的形式。本節(jié)課完全是以學生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課,上完這節(jié)課,我感到了
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