教育學(xué)原理第一講

1、教育學(xué)原理第一講任課教師：張學(xué)廣山東大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院2015.3什么是教育學(xué)？什么是教育學(xué)？v什么是教育學(xué)？什么是教育學(xué)？教育學(xué)是研究教育事實(shí)和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育事實(shí)事實(shí)教育問(wèn)題問(wèn)題教育規(guī)律規(guī)律教育的含義教育的含義v討論：討論：什么是教育？為什么要有教育？什么是教育？什么是教育？v這些是這些是“教育教育”嗎？嗎？在學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)上課父母教訓(xùn)不聽(tīng)話(huà)的孩子同鄉(xiāng)都在做生意，自己也想做生意學(xué)長(zhǎng)向?qū)W弟、學(xué)妹傳授經(jīng)驗(yàn)收看紀(jì)錄片、科教片或科教欄目大學(xué)生追看韓劇、美劇等盜竊、詐騙團(tuán)伙成員間的相互“切磋”教育的三種定義方式教育的三種定義方式v規(guī)定性定義規(guī)定性定義“創(chuàng)制的”定義，就是作者自己所

2、下的定義聯(lián)合國(guó)教科文組織教育統(tǒng)計(jì)局1976年編訂國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)：“本標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)所指的教育不是廣義的一切教育活動(dòng)，而是認(rèn)為教育是有組織地有組織地和持續(xù)不斷持續(xù)不斷地傳傳授知識(shí)授知識(shí)的工作”。教育的三種定義方式教育的三種定義方式v描述性定義描述性定義回答的是“教育實(shí)際是什么”的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)貙?duì)術(shù)語(yǔ)或者使用該術(shù)語(yǔ)的方法進(jìn)行界定。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中，有不同的含義。中國(guó)教育辭典（1928）：“教育之定義，有廣、狹二種：從廣義言，凡足以影響人類(lèi)身心之種種活動(dòng)，俱可稱(chēng)為教育；就狹義而言，則唯用一定方法以實(shí)現(xiàn)一定之改善目的者，始可稱(chēng)之為教育”。教育的三種定義方式教育的三種定義方式v綱領(lǐng)性定義綱領(lǐng)性定義“教育

3、應(yīng)該應(yīng)該是什么樣子”教育中的價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)和信仰信仰“你看別人家的孩子，”看武俠小說(shuō)、奇幻小說(shuō)是不是“受教育”？應(yīng)試教育是不是真正的“教育”？教育的三種定義方式教育的三種定義方式v教育定義的多樣性教育定義的多樣性規(guī)定性規(guī)定性定義：學(xué)術(shù)研究、標(biāo)準(zhǔn)制定描述性描述性定義：日常交流、概括現(xiàn)象綱領(lǐng)性綱領(lǐng)性定義：闡述教育思想、教育理念等什么是教育？什么是教育？v教育的要素教育的要素施教者施教者受教者受教者教育中介教育中介（內(nèi)容、方法、組織、環(huán)境等）施教者，通過(guò)一定的教育中介，對(duì)受教者產(chǎn)生或者試圖產(chǎn)生或者試圖產(chǎn)生某種教育影響教育影響。教育影響教育影響：知識(shí)、技能、智力、行為、情感、態(tài)度等相相對(duì)持久對(duì)持久的變化

4、。什么是教育？什么是教育？v教育的分類(lèi)教育的分類(lèi)家庭教育社區(qū)教育學(xué)校教育文化組織教育職業(yè)組織教育社會(huì)及他人教育個(gè)人經(jīng)歷教育教育的起源教育的起源v生物學(xué)起源論生物學(xué)起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，把教育過(guò)程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)本能的傳授活動(dòng)。動(dòng)物也存在教育，大貓教小貓捕鼠，大鴨教小鴨游水。生存競(jìng)爭(zhēng)的本能是教育的基礎(chǔ)，動(dòng)物為保存自己的種類(lèi)，出自遺傳本能，自會(huì)將其“知識(shí)”與“技巧”傳授給幼小的動(dòng)物。生物的沖動(dòng)生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿Α＝逃钠鹪唇逃钠鹪磛心理學(xué)起源論心理學(xué)起源論在原始社會(huì)中，教育的發(fā)生都是“最非理性非理性的”和“單純單純的、無(wú)意識(shí)的的、無(wú)意識(shí)的模仿”。兒童憑觀(guān)察和

5、嘗試成功的方法，學(xué)習(xí)如何使用弓箭，如何拾掇殺死的野獸，如何烹調(diào)，如何編制，如何制陶，通過(guò)失敗越來(lái)越少的重復(fù)模仿重復(fù)模仿來(lái)學(xué)習(xí)人天生有學(xué)習(xí)的本能教育的起源教育的起源v勞動(dòng)起源論勞動(dòng)起源論恩格斯：勞動(dòng)創(chuàng)造人、人類(lèi)社會(huì)起源于勞動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐勞動(dòng)實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)的主要源泉，是知識(shí)知識(shí)的主要來(lái)源。為了保持并延續(xù)原始公社的生活，必須由有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩向年輕一代傳授制造工具和使用工具的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教育是在傳授勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)傳授勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的情況下產(chǎn)生的，起源于勞動(dòng)。教育的起源教育的起源v需要起源論需要起源論人類(lèi)社會(huì)生活內(nèi)容是多樣性多樣性的。原始社會(huì)的一些集體習(xí)慣集體習(xí)慣、行為準(zhǔn)則行為準(zhǔn)則、儀式風(fēng)俗儀式風(fēng)俗

6、等也需要通過(guò)教育活動(dòng)傳授給下一代。教育起源于社會(huì)生活實(shí)際的多方面需要。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：剪紙剪紙、皮影皮影、年俗年俗、教育的起源教育的起源v第一類(lèi)觀(guān)點(diǎn)第一類(lèi)觀(guān)點(diǎn)生物學(xué)起源論與心理學(xué)起源論與其他動(dòng)物一樣、本能本能行為無(wú)意識(shí)無(wú)意識(shí)、無(wú)目的無(wú)目的的v第二類(lèi)觀(guān)點(diǎn)第二類(lèi)觀(guān)點(diǎn)勞動(dòng)起源論與需要起源論人類(lèi)社會(huì)特有特有的有意識(shí)有意識(shí)、有目的有目的的教育的起源教育的起源v綜合觀(guān)點(diǎn)綜合觀(guān)點(diǎn)本能的傳授本能的傳授：施教者的需要學(xué)習(xí)與模仿學(xué)習(xí)與模仿：受教者的需要?jiǎng)趧?dòng)知識(shí)與技能勞動(dòng)知識(shí)與技能傳授的需要社會(huì)文化傳承社會(huì)文化傳承的需要個(gè)體生存?zhèn)€體生存、發(fā)展發(fā)展的需要教育的起源和發(fā)展教育的起源和發(fā)展v什么是教育？人類(lèi)為什么需要教育

7、？什么是教育？人類(lèi)為什么需要教育？v學(xué)校教育是什么時(shí)候出現(xiàn)的？為什么會(huì)出現(xiàn)？學(xué)校教育是什么時(shí)候出現(xiàn)的？為什么會(huì)出現(xiàn)？v學(xué)校教育出現(xiàn)的條件是什么？學(xué)校教育出現(xiàn)的條件是什么？v東方和西方的學(xué)校教育有哪些差異？東方和西方的學(xué)校教育有哪些差異？高等教育的發(fā)展高等教育的發(fā)展v世界上最早的大學(xué)是哪一所？世界上最早的大學(xué)是哪一所？v學(xué)位（學(xué)士、碩士、博士）是怎么來(lái)的？學(xué)位（學(xué)士、碩士、博士）是怎么來(lái)的？v英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)的大學(xué)有什么差別？英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)的大學(xué)有什么差別？v高等教育與國(guó)家發(fā)展是什么樣的關(guān)系？高等教育與國(guó)家發(fā)展是什么樣的關(guān)系？教教 師師v教師的職業(yè)價(jià)值教師的職業(yè)價(jià)值蠟燭、園丁、工程師v教師的職

8、業(yè)素質(zhì)教師的職業(yè)素質(zhì)怎么樣才能成為合格的教師？你喜歡什么樣的教師？v教師的職業(yè)幸福教師的職業(yè)幸福當(dāng)老師好不好？你想當(dāng)老師嗎？學(xué)學(xué) 生生v學(xué)生的身份學(xué)生的身份受教育者蠟燭、園丁、工程師的對(duì)象課堂教學(xué)的參與者與創(chuàng)造者曹沖稱(chēng)象“教學(xué)相長(zhǎng)”師生關(guān)系師生關(guān)系v師生關(guān)系的類(lèi)型師生關(guān)系的類(lèi)型組織關(guān)系工作關(guān)系人際關(guān)系情感關(guān)系v良好師生關(guān)系的形成良好師生關(guān)系的形成形成過(guò)程與條件課程與教學(xué)課程與教學(xué)v課程理論課程理論小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的課程有什么不同？什么是“微課”？什么是“慕課”？你有沒(méi)有看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課？如果你是老師，你要怎樣設(shè)計(jì)一門(mén)課程？課程與教學(xué)課程與教學(xué)v教學(xué)理論教學(xué)理論教學(xué)方法：講授、問(wèn)答、討論、練習(xí)、指

9、導(dǎo)教學(xué)原則：因材施教、循序漸進(jìn)、直觀(guān)、鞏固、課堂教學(xué)的一般過(guò)程v教學(xué)思想教學(xué)思想夸美紐斯、赫爾巴特、杜威蒙臺(tái)梭利、蘇霍姆林斯基、教育環(huán)境教育環(huán)境v“課堂課堂”外的教育外的教育學(xué)校環(huán)境家庭教育：你的“家風(fēng)”是什么？社區(qū)教育：我們身上的“地域”特征？一說(shuō)起“山東人”，你會(huì)想到什么？東北、溫州、湖南、廣東、教育與社會(huì)發(fā)展教育與社會(huì)發(fā)展v教育與社會(huì)教育與社會(huì)中國(guó)大學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)馬列課？為什么美國(guó)有那么多“世界一流大學(xué)”？大學(xué)里的價(jià)值觀(guān)教育：對(duì)“教師批評(píng)中國(guó)”的批評(píng)你是否支持外地人口“異地高考”政策？“拼爹”與“拼德”教育與個(gè)人發(fā)展教育與個(gè)人發(fā)展v反思、自問(wèn)：反思、自問(wèn)：我為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程？為什么

10、要我學(xué)習(xí)這門(mén)課程？這門(mén)課程與以后的工作有直接關(guān)系嗎？v關(guān)于教育目的的爭(zhēng)論關(guān)于教育目的的爭(zhēng)論個(gè)人本位與社會(huì)本位工具主義與本體主義通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育教育與個(gè)人發(fā)展教育與個(gè)人發(fā)展v學(xué)霸迷茫學(xué)霸迷茫: :為何差生混得比我好為何差生混得比我好好幾個(gè)“差生”都自己開(kāi)公司做了老板，而不少成績(jī)優(yōu)異的“學(xué)霸”，包括自己在內(nèi)卻還在迷茫中?！澳莻€(gè)時(shí)候我是班長(zhǎng)，老師總會(huì)把班上成績(jī)最差的同學(xué)安排給我當(dāng)同桌，讀書(shū)的時(shí)候總是我管他?，F(xiàn)在感覺(jué)情形完全顛倒了，聽(tīng)他手舞足蹈地講創(chuàng)業(yè)故事，覺(jué)得特尷尬?！薄昂苊悦?，不知道喜歡什么，以前只知道讀書(shū)，只知道成績(jī)，現(xiàn)在卻找不到方向?！毙侣勬溄樱候v訊網(wǎng)，http:/ 程要求程要求v教學(xué)日歷教

11、學(xué)日歷課堂講授小組討論，共16周32次課19次為講授課，9次為小組報(bào)告（六個(gè)主題），2次為讀書(shū)分享會(huì)，1次課為假期機(jī)動(dòng)時(shí)間，最后1次總結(jié)復(fù)習(xí)v考核方式考核方式期末考試（50%）+小組報(bào)告（30%） +課堂表現(xiàn)（20%）課課 程要求程要求v分組要求分組要求全班分為六組以小組為單位，完成小組報(bào)告和作業(yè)每位組員至少上臺(tái)發(fā)言一次小組報(bào)告應(yīng)為集體合作的成果教育的原始形態(tài)教育的原始形態(tài)v神話(huà)與史詩(shī)神話(huà)與史詩(shī)荷馬史詩(shī)摩訶波羅多、羅摩衍那、吉爾伽美什格薩爾王傳、江格爾、瑪納斯v小時(shí)候聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事小時(shí)候聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事狼來(lái)了、小紅帽、白雪公主阿凡提、一休哥、原始社會(huì)的教育原始社會(huì)的教育v原始社會(huì)教育的特點(diǎn)原

12、始社會(huì)教育的特點(diǎn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)及生活緊密聯(lián)系；沒(méi)有文字、教科書(shū)、學(xué)校及專(zhuān)職教師；成人的榜樣榜樣、講述講述、獎(jiǎng)懲獎(jiǎng)懲兒童的活動(dòng)活動(dòng)、觀(guān)察觀(guān)察、模仿模仿；原始社會(huì)末期，產(chǎn)生文字及學(xué)校的萌芽。學(xué)校教育的萌芽學(xué)校教育的萌芽v“青年之家青年之家”在原始部落中，常常依據(jù)不同的年齡將人們劃分為不同的人群，每個(gè)年齡群年齡群都有自己特殊的標(biāo)志。“冠禮冠禮”、“青年禮青年禮”：經(jīng)過(guò)一定的儀式之后，才可以進(jìn)入某一年齡群。住在一些特別的房間“青年之家青年之家”，接受勞動(dòng)、作戰(zhàn)、宗教、風(fēng)俗、音樂(lè)、歷史、傳說(shuō)等方面的教育。接受與生活有關(guān)與生活有關(guān)的訓(xùn)練，為其履行社會(huì)義務(wù)履行社會(huì)義務(wù)做準(zhǔn)備。學(xué)校教育的萌芽學(xué)校教育的萌芽v基

13、諾族的基諾族的“饒考饒考”1979年確定為單一民族，解放前處于原始社會(huì)階段男子到15歲以后，加入“饒考饒考”組織入會(huì)儀式入會(huì)儀式：帶著酒，到組織駐地，同全體成員享樂(lè)一番，表示對(duì)伙伴的尊重，對(duì)組織規(guī)則的遵守，獲得認(rèn)可?！澳岣叽槟岣叽椤保骸巴鏄?lè)之家”，數(shù)戶(hù)熱心和善的老人的家教育內(nèi)容：歌會(huì)歌會(huì)、體育競(jìng)賽體育競(jìng)賽、社交社交活動(dòng)、軍事軍事教育教育方式：相互學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)、能者為師能者為師學(xué)校教育的產(chǎn)生學(xué)校教育的產(chǎn)生v“最早的學(xué)校最早的學(xué)?！?930年代，法國(guó)考古學(xué)家帕拉（Andre Parrot）在兩河流域的馬里城挖掘出一所約公元前2100年的學(xué)校遺址。這所學(xué)校包括一條進(jìn)入學(xué)校的通道和兩個(gè)房間。大房長(zhǎng)44英尺，寬25英尺，設(shè)4排座位，45個(gè)石凳；小房為大房的三分之一，設(shè)3排座位，23個(gè)石凳。房子四壁保存完好，地上有陶土盆，散落著一些貝殼。迄今根據(jù)考古挖掘所知考古挖掘所知的最古老最古老的學(xué)校。古代東方教育古代東方教育v學(xué)校教育的起源學(xué)校教育的起源最早的奴隸制國(guó)