六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析新版

1、1 / 7六年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析新一、 成績(jī)分析：我校六年級(jí)兩班均有 47 人，全部參考，本次考試六（1） 班43 人及格及格率 91,5,9% ； 32 人達(dá)優(yōu)秀,優(yōu)秀率 68,1%,；六（2 ）班 44 人及格，及格率 93,6,% ； 34 人 達(dá)到優(yōu)秀,優(yōu)秀率 72,3%,兩個(gè)班比較，二班較好一些，但 是與北校 6 個(gè)班級(jí)比較，六（ 1 ）、六（2）班均居于下 游,通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班學(xué)生低分人數(shù)偏多，造成了拉 分嚴(yán)重，與期中考試成績(jī)相比較呈下降趨勢(shì)，二、 整體情況分析1、綜合情況分析從上面數(shù)字的對(duì)比可以看出我們的六年級(jí)優(yōu)秀率與其 它學(xué)校差距很大，各班平均分都是 91 分,反映了學(xué)生的

2、 數(shù)學(xué)綜合水平很低，班里差生嚴(yán)重，尾巴太大，有相當(dāng)一 部分學(xué)生成績(jī)?cè)?30分以內(nèi)，及格率和平均分受到嚴(yán)重 影響，而每班都是只有 30%的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，達(dá)到 特優(yōu)，可是這些特優(yōu)生的成績(jī)并不完美，也不穩(wěn)定，總有 差錯(cuò)，忽上忽下，這說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)掌握不夠全面，不夠 扎實(shí),系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力尚未建2 / 7立，2、學(xué)困生分析本年級(jí)的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ) 知識(shí)實(shí)在不行，有相當(dāng)一部分的學(xué)生思維水平不是特 別高，不夠靈活，對(duì)問(wèn)題更本部理解，這部分學(xué)生到畢業(yè) 時(shí)及格都很困難，3、主觀分析學(xué)生基礎(chǔ)差歸差，但主要責(zé)任還在于代課教師，（1 ）備課不足，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課時(shí)較少，上課時(shí)總是不

3、能完成預(yù)計(jì)的任務(wù)，堂堂都留有尾巴，下一節(jié)課又忙于 上新課，不能對(duì)上節(jié)課遺留問(wèn)題作很好的處理，久而久 之，日積月累，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)就越來(lái)越多，（2）輔導(dǎo)不夠，由于時(shí)間有限，下課時(shí)間忙著批閱作業(yè)，輔導(dǎo)差生時(shí)間就不足，個(gè)人也沒(méi)有耐心，（3）管理不到位，作為代課教師對(duì)班級(jí)學(xué)生管理也跟不 上，方法欠缺，訓(xùn)斥的多，鼓勵(lì)的少,可能導(dǎo)致好多學(xué)生就 不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，不喜歡上數(shù)學(xué)課，這樣的學(xué)習(xí)就達(dá)不到 預(yù)期的效果，4、客觀分析，如果硬要找一個(gè)客觀理由那就是學(xué)生基 礎(chǔ)差，可是對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都是聰明的，他 們都不認(rèn)為自己的孩子是差的，3 / 75、卷面分析本次檢測(cè)題共分六大題,40 個(gè)小題，首先從題型的分

4、配上與我們平時(shí)練習(xí)的就有所差異，其次試題偏難，從 填空題到最后的解決問(wèn)題都需要經(jīng)過(guò)細(xì)心計(jì)算，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，三、試題具體分析項(xiàng)目一：填空，（25 分）失分原因：一是知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻；二是轉(zhuǎn)化意識(shí)不 強(qiáng),主要失分在第 3、4、7、8、整個(gè)試題中填空題還 算是做得不錯(cuò)的，今后教學(xué)要加強(qiáng)：一是知識(shí)形成的展開(kāi)過(guò)程，更加重視 直觀教學(xué)；二是基礎(chǔ)知識(shí)的回憶和理解；三是講究策 略和方法，項(xiàng)目二：判斷，（5 分）1考點(diǎn)：比、圓的知識(shí)、百分?jǐn)?shù)等，2. 答題情況：答題率在 80%,還能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的 辨析能力，幾道習(xí)題應(yīng)該不難，平時(shí)教學(xué)都有講到過(guò)，但 是還是出現(xiàn)很多學(xué)生粗心做錯(cuò)，3失分原因：學(xué)生

5、對(duì)知識(shí)理解不嚴(yán)密、不到位，沒(méi)有形 成整體觀,缺乏辨析能力，如:比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或 除以相同的數(shù)，比值不變，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)考慮“0除外,造成失分嚴(yán)重，4.今后教學(xué)：一是要加強(qiáng)概念的理解和知識(shí)點(diǎn)的落 實(shí)；二是培4 / 7養(yǎng)學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，項(xiàng)目三：選擇,（10 分）這個(gè)題失分主要在第 5 小題，錯(cuò)因：學(xué)生求現(xiàn)在的糖水時(shí)只加了糖，沒(méi)加水，項(xiàng)目四：計(jì)算，（28 分）相對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算能力的測(cè)查是必測(cè)項(xiàng)目，而 計(jì)算離不開(kāi)口算、遞等式計(jì)算、解方程、化最簡(jiǎn)單的 整數(shù)比、求比值等，1考點(diǎn)：主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和解 方程、直接寫(xiě)得數(shù)這類題目，2. 答題情況：解方程的答題率在

6、73,13%，方程總分 9 分，平均分在 4 分左右，很多學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，還是基本 功不扎實(shí)，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)則混合運(yùn)算十分嚴(yán)重，錯(cuò)因 各不相同，4今后教學(xué)：一是更加突出計(jì)算能力的教學(xué)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì) 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，安排一定的計(jì)算練習(xí)，形成較強(qiáng) 的計(jì)算方法；二是突出乘法分配率的教學(xué)，尤其是方程，項(xiàng)目五： 操作，（7分）考點(diǎn)：（1）長(zhǎng)方形中畫(huà)一個(gè)最大的半圓，學(xué)生不認(rèn)真 審清題目要求，畫(huà)的是最大的圓，本所以出錯(cuò)率在5%, (2)計(jì)算陰影部分的面積，這道題不難，圖形組 合后是個(gè)半圓，只但個(gè)別學(xué)生沒(méi)有除以 2,3. 今后教學(xué)：一是充分發(fā)揮每道習(xí)題的作用，盡最大可 能培養(yǎng)5 / 7學(xué)生的各方面能力，如作圖能力

7、、計(jì)算能力；二是講究策略和方法，項(xiàng)目六：活用知識(shí)，解決問(wèn)題，(25 分)1,失分原因：主要是不能正確找到其中的數(shù)量關(guān) 系,進(jìn)行合理分析，主要考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生 活問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)讀、路程問(wèn)題、比例問(wèn) 題數(shù)學(xué)問(wèn)題掌握較好，表現(xiàn)出學(xué)生思維不夠活躍，準(zhǔn)確 率不高，其中，第 4 題有多一半學(xué)生沒(méi)有得分，2,今后教學(xué)：一是加強(qiáng)數(shù)量分析的理解，幫助學(xué)生正 確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的方法，四、今后教學(xué)措施1、抓兩頭并進(jìn)，促中間發(fā)展，學(xué)困生已成為本年級(jí)的現(xiàn) 實(shí)問(wèn)題，一時(shí)也難以改變，只能在新知教學(xué)時(shí)讓這部分 學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡(jiǎn)單知識(shí)，掌握基本的計(jì)算技能 和方法，尖子生還不是很全面

8、，今后要融入拓展性習(xí)題，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈敏度，當(dāng)然首先要夯實(shí)基 礎(chǔ),教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)的系統(tǒng)性，幫助建構(gòu)數(shù)學(xué) 知識(shí)體系，中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利 用課后輔導(dǎo)時(shí)間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié) 課的知識(shí)點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使 他們穩(wěn)定在八十分左右，2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程演繹，在備課時(shí),我們要形成整 體觀，6 / 7在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識(shí)體系，落 實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮知識(shí)的作用，開(kāi)展思維訓(xùn)練，一 定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生理解數(shù) 學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)，如圓面積的推導(dǎo)過(guò) 程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒(méi)有去挖掘周長(zhǎng)的計(jì)算 也是一種很好的教學(xué)，可見(jiàn)，備課缺乏系統(tǒng)觀，要充分挖 掘數(shù)學(xué)知識(shí)演繹過(guò)程的思維價(jià)值，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，3、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)一定要讓學(xué)生切實(shí) 掌握,尤其是學(xué)困生，教學(xué)不能浮在知識(shí)表層，