鄂教版六年級下冊科學教案9---12課

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 第 9課 太陽與動植物教學內容：太陽與動植物。主備人：李紅群教材簡析：本課是在學生認識了太陽后，從太陽能量的兩種形式光和熱，讓學生了解太陽與生命的種種關系。人們常說萬物生長靠太陽，因此讓學生了解太陽與動植物的生命關系十分重要的。學情分析：學生對太陽有了一定了解，太陽離我們雖然十分遙遠，但它與地球上動植物的生命活動卻有十分密切的關系。加上讓學生課前查閱太陽與生物關系的知識相關資料，學生學起來不會太困難。教學目標： 1、會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽與生物關系的知識；     2、能以自己的方式對搜集的材料進行分析與合理的整

2、理，與同學分享；     3、能根據自己搜集的關于太陽與生物關系的資料，寫一篇科學??；     4、能與同學愉快合作開展“太陽與動植物”的主題活動，意識到太陽與動植物的生命活動有著密切的聯系；教學重難點：學習重點：會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽與生物關系的知識；學習難點：能以自己的方式對搜集的材料進行分析與合理的整理。教學用具：1、教師課前搜集關于太陽影響動植物生命活動的音像、多媒體資料或圖片資料等。     2、學生課前收集關于太陽與生物關系的資料。教學過程：第一課時

3、一、創(chuàng)設情境，入題預習1、講述：太陽離我們雖然十分遙遠，但它與地球上動植物的生命活動卻有十分密切的關系。      2、提問：你們知道太陽與動植物生命活動有怎樣的關系嗎？二、展示交流，點撥解惑1、出示植物一生的圖片資料。      2、提問：在植物一生的生命活動中，太陽起到了哪些作用？在這幅圖中作簡要說明吧。      3、教師指導學生從光照與溫度兩個方面對植物一生生命活動有哪些影響進行交流。    

4、60; 4、討論：如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動嗎？為什么？      5、指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。      6、在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。三、鞏固練習，學會運用1、出示動物生命活動的音像資料。      2、分析音像資料中動物的生命活動。  

5、60;   3、討論：太陽對動物的生命活動有哪些影響呢？      4、指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。      5、在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。     6、組織學生把討論的結果簡要的記錄在教材第33頁的表格中。四、總結歸納，建構提升1、提出課后收集更多的關于太陽與生物關系

6、文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動做準備。 2、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 第二課時一、創(chuàng)設情境，入題預習提問：失去了太陽的光和熱，地球上還會不會有生機勃勃、豐富多彩的生命世界呢？為什么？二、展示交流，點撥解惑     1、教師引導學生運用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽對生物多樣性的重要影響。     2、討論：以草原群落為例，分析太陽與生物之間的影響關系。     3、指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。&

7、#160;    4、在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。 三、鞏固練習，學會運用1、提問：關于太陽與生物之間的關系，你們還知道些什么嗎？     2、學生整理分析資料，并進行匯報。 3、提出科學小論文的寫作要求，引導學生思考：“關于太陽與多彩的生命世界，你打算從哪些方面進行論述？”     4、引導學生以小組為單位開展討論。四、總結歸納，建構提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲

8、？板書設計：第9課 太陽與動植物植物通過陽光獲取能量進行光合作用，溫度的高低會影響植物的蒸騰作用和發(fā)育節(jié)律。如果沒有太陽，植物不可能完成一生的生命活動。植物在沒有光照的條件下，就不能自己制造養(yǎng)料，并且不能產生氧氣，那么植物會不斷消耗氧氣，只到氧氣用完為止，最后植物只能走向滅絕；沒有太陽，地球上的溫度將會降低，那么植物將永遠處于休眠狀態(tài)。作業(yè)設計：科學長江作業(yè)第9課 太陽與動植物1、 必做：一-三題。2、選做：第四題。第10課 太陽與地球物質變化教學內容：太陽與地球物質變化。主備人：李紅群教材簡析：運用查閱相關資料和考察的方法，了解地球的物質有哪些變化的現象；在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太

9、陽與地球變化有著密切的聯系；理解沒有太陽,地球上就沒有生命；在了解太陽與地球物質變化活動中，產生較濃厚的興趣；知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系；能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。學情分析：本節(jié)課學生能根據自己搜集的有關資料，提出一些自己感興趣的問題；通過查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切的聯系；理解沒有太陽,地球上就沒有生命；在了解太陽與地球物質變化活動中，產生較濃厚的興趣；知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系。教學目標： 1、理解沒有太陽,地球上就沒有生命；    2、運用查閱相關資料和考察的方法，了解地球

10、的物質有哪些變化的現象；    3、在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切的聯系；    4、能根據自己搜集的有關資料，提出一些自己感興趣的問題；    5、在了解太陽與地球物質變化活動中，產生較濃厚的興趣；    6、知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系；  教學重難點：學習重點：運用查閱相關資料和考察的方法，了解地球的物質有哪些變化的現象。學習難點：理解沒有太陽,地球上就沒有生命。教學用具：教師: 水三態(tài)變化、巖石風化和風的

11、形成多媒體資料或圖片資料等。學生: 巖石風化的實驗器材。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，入題預習談話： 同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命與太陽有著密切的關系。地球上其他物質的變化與太陽有沒有關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。二、展示交流，點撥解惑1、提問：我們學過哪些物質變化的現象？你所想到的這個現象有什么根據說它是物質變化現象？    2、學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。   3、指導學生觀察思考黑板上列舉的各種物質變化現象，提出給這些現象制定分類標準的要。4、學生分組討論分類標準后匯報。

12、0;   5、教師引導大家選擇按照是否產生新的物質這一標準分類，并闡述分類結果。 6、提問：按照是否產生新的物質給這些現象分類，那些沒有產生新物質的現象有怎樣的共同特點？ 7、學生討論后匯報，教師從這些現象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個角度進行總結。三、鞏固練習，學會運用1、提問：這些形態(tài)發(fā)生變化的現象是怎樣產生的？    2、學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白這些物質變化現象產生的原因。    3、談話：我們已經弄清這些現象分別是怎樣產生的，其中有哪些現象與太陽

13、有關系呢？如果這個現象與太陽有關系，是什么關系呢？    4、學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點落腳到關注水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成。 5、指導學生歸納太陽與這些現象的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第35頁的方框里。    6、教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成，并小結地球物質變化與太陽的關系。四、總結歸納，建構提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？第二課時一、創(chuàng)設情境，入題預習提問：如果沒有太陽，現有的各種自然現象會有怎樣的變化？二、展示交流，點撥解惑3教師從水的蒸發(fā)、巖石的風化和風

14、的形成三類自然現象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結后，引導學生以一種物質變化現象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測這些現象沒有太陽最終的變化是怎樣的。  4學生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。  5在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統一認識。  6教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽熱量引發(fā)的物質變化現象對人類生存的重要性。演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學生上講臺，把沒燒過的給學生。學生使勁捏之后，沒任何反應，教師捏自己手中的大理

15、石，很輕松的把大理石捏碎。  提問：是不是老師是大力士？學生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。  演示：交換巖石重新實驗，結果現象相反。  談話：雖然都是大理石，但是巖石結實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？  談話：聯系你們學過的知識和生活經驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？  學生分組討論、交流，闡述自己的假設溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。  提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學們想怎樣研究？  學生討論設計實驗方案。  視學校教學條件，教師演

16、示或學生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘放到水里冷卻的步驟，重復兩到三次。  學生觀察實驗現象，得出結論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。三、鞏固練習，學會運用教師總結：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風化。巖石的風化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風貌。四、總結歸納，建構提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？板

17、書設計：10、太陽與地球物質變化1、 太陽能引起物質發(fā)生形態(tài)的變化，也就是物理變化；還會產生新的物質，也就是化學變化。2、沒有太陽就沒有熱量，沒有熱量就沒有自然界水的蒸發(fā)，沒有水的蒸發(fā)就沒有水的循環(huán)，沒有水的循環(huán)就沒有降水的發(fā)生沒有太陽就沒有熱量，沒有熱量巖石就不會發(fā)生熱脹冷縮的風化作用，沒有巖石的物理風和化學風化，沒有巖石的化學風化就很難轉化為生長植物的土壤沒有太陽就沒有熱量，沒有熱量空氣就不會受熱膨脹，空氣不受熱膨脹各個地方的空氣都一樣重，空氣就不會流動，空氣不流動就不會形成風作業(yè)設計：科學長江作業(yè)：第10課 太陽與地球物質變化1、必做：第 題。2、選做：第 題。第 11課 太陽與人類教學

18、內容：太陽與人類。主備人：李紅群教材簡析：“太陽與人類”是在學生認識了太陽、太陽與動植物的基礎上，讓學生了解太陽能與人類活動、生存、發(fā)展的關系。知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。了解人類對太陽能的利用。因此，對學生今后學習生物打下一定的基礎。學情分析：我們在前面已經了解了地球上的生命、地球上的物質變化與太陽有著密切的關系。學生對太陽、太陽與動植物有了一定了解，太陽離我們雖然十分遙遠，但它與地球上動植物的生命活動卻有十分密切的關系。加上讓學生課前查閱太陽與人類知識的相關資料，學生學起來不會太困難。教學目標： 1、 了解太陽能與人類活動、生存、發(fā)展的關系。2、知道太陽能對人類的

19、作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。3、通過討論，培養(yǎng)學生的合作精神。4、通過課前對相關資料的查找，培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。教學重難點：學習重點：1、了解太陽能與人類活動、生存、發(fā)展的關系。2、知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。學習難點：知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。教學用具：1、課件、學生收集并閱讀有關太陽與人類關系的資料。2、燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實驗的器材。教學過程：一、創(chuàng)設情境，入題預習 談話： 同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命、地球上的物質變化與太陽有著密切的關系。地球上的人類

20、與太陽有什么關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。二、展示交流，點撥解惑1、提問：太陽對人類的活動、生存和發(fā)展有哪些影響？2、學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。  3、指導學生將大家匯報的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。  4、提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現的？  5、學生討論后匯報，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類的影響進行總結。 6、提問：太陽與人類活動的聯系是怎樣的？ 7、學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白能量轉換是太陽與人類活動聯

21、系的重要方面。 8、談話：我們已經弄清了太陽與動植物、水和風有著密切的聯系，那么這些事物或現象與能源礦產、與電能、與人類又是怎樣的關系呢？ 三、鞏固練習，學會運用1、指導學生歸納太陽與人類活動復雜的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第37頁的方框里。 2、教師簡要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽能。 四、總結歸納，建構提升通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？ 板書設計：11、太陽與人類人們的生活離不開能源的使用，而煤、石油、天然氣等能源都是太陽能轉變成的；人們的生活離不開電，電能的來源主要是火電（煤）、水電，火電需要的煤和水電需要的水流也與太陽有關，其次是風電，而風

22、的形成也與太陽有著密切的聯系。地球上的綠色植物通過光合作用把太陽能轉變成植物體內的化學能儲存起來，為人類和各種動物提供了生存所需的能源。煤、石油、天然氣等能源，實質上是地質歷史時代生物固定以后積累下來的太陽能。所以說是能源之母，萬能之源。作業(yè)設計：科學長江作業(yè)：第11課 太陽與人類1、必做：第 題。2、選做：第 題。第 12課太陽能熱水器教學內容：太陽能熱水器。主備人：李紅群教材簡析：這一課簡單的介紹了太陽能，并通過學生制作了太陽能熱水器，讓學生知道人類在開發(fā)和利用太陽能。而教材僅僅局限于讓學生做太陽能熱水器，我覺得這樣不利于學生全面認識太陽能的利用，束縛了學生的思維，也不利于學生創(chuàng)新能力的培

23、養(yǎng)。為此，我根據學生的愛好和學校的器材情況，對本堂課的教材內容進行拓展創(chuàng)新，增加一節(jié)有針對性的探究實驗活動課太陽能熱水器，讓學生利用太陽能面板進行多個探究創(chuàng)新活動，這樣給學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。學情分析：   我認為對這一教材的創(chuàng)新是切實可行的。一是學生對太陽能有一定的了解，并知道了人類利用太陽能的有關事實。二是學生對太陽能利用有強烈的好奇心，他們對太陽能的開發(fā)有再探究的興趣。三是當今社會大力提倡使用新能源，提倡建設節(jié)約型社會，在這一形勢下，我認為更有必要加強如何利用太陽能的教學。教學目標： 1、知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系。2、會查閱資料，并對搜集的資料進行整理。 3、對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣。教學重難點：了解太陽基本情況。教學用具： 墨水、臉盆、鏡片圖片資料。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設