《美的回答》案例分析

1、美的回答案例分析一.課外積累引發(fā)課題師:誰愿意把背給大家欣賞欣賞？學(xué)生背誦。（是童年書架中一篇表現(xiàn)孩子們希望生活在一個(gè)潔凈、美麗的地球的文章。因?yàn)榈诙鞂W(xué)習(xí)美的回答一課，所以頭一天做了積累的布 置，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊。）師：是啊，全世界的小朋友都和我們一樣，渴望擁有一個(gè)美好的生活環(huán)境，景天我門就來學(xué)習(xí)課文美的回答。（教師引題之后，孩子們的學(xué)習(xí)興致很濃。一年級(jí)的孩子年齡較小，為了 他們能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，教師往往挖空心思設(shè)計(jì)一些情趣盎然 的語言來吸引他們的注意，在這節(jié)課上教師沒有過多的語言，而孩子們?cè)?自己爭(zhēng)先恐后的背誦中點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情火花。我想，這時(shí)，孩子們情感 的投入也許比老師用語

2、言激發(fā)起來的更主動(dòng)。同時(shí)，我也反思到，如果 課前不是我統(tǒng)一安排背誦積累的素材，而是讓孩子們通過多種途徑，自己 尋找一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)，關(guān)愛地球的東西，那么他們交流起來可能是圖片 的展示，可能是兒歌的背誦，可能是互相講故事 那么他們交流起來 也就會(huì)更投入，對(duì)課文學(xué)習(xí)的欲望也就更強(qiáng)烈。這樣孩子在學(xué)文中就更會(huì) 有自己獨(dú)到的理解和感受。） 二.初讀課文 1.師：自己認(rèn)認(rèn)真真地 讀讀課文，爭(zhēng)取把每個(gè)字都讀正確，如果有困難，可以相互問一問。 學(xué) 生認(rèn)真讀課文，讀文中遇到有困難的字或拼音詢問老師或同桌。 2.師: 同桌互相讀一讀，專心聽，要及時(shí)地幫助他。 同桌之間讀文，讀的認(rèn) 真，聽的也很認(rèn)真，能夠互相糾正字

3、音與讀文的速度。 3.（這里本來 設(shè)計(jì)的是教師范讀，但是通過走到學(xué)生中間巡視，聽了他們的自讀與互讀, 感覺由于課文中沒有太生疏的字和太長(zhǎng)的句子，他們讀的還不錯(cuò)。就省略了這一環(huán)節(jié)）4.師：再讀一讀課文，除了要把字讀正確還要把句子讀通順、流利。學(xué)生讀文。5.課件出示詞語與句子進(jìn)行檢查。6.師：現(xiàn)在誰愿意給大家讀讀課文。指名讀課文。（這是一個(gè)學(xué)生自己讀課文的過程，每一次讀文都對(duì)學(xué)生提出了不同的要求。第一次自己 讀，爭(zhēng)取讀正確。第二次同桌讀，要互評(píng)、糾錯(cuò)。第三次讀就提高了要求， 不但要正確而且要通順、流利。第四次指讀，檢查是否達(dá)到要求。雖然學(xué) 生讀的還不錯(cuò)，但是我思考到了一些不盡人意的地方，如果不把“

4、檢測(cè)讀 詞、讀句” 一起放到最后反饋，而是進(jìn)行完每一個(gè)要求之后立即反饋更有 利于掌握學(xué)生的讀文情況，使教學(xué)更有目的性和針對(duì)性。）三.感悟課文 師：細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景， 把你找到的句子勾畫下來。學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫。生1：我勾畫的是“山間田野長(zhǎng)滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花。小燕子為我們跳舞， 小青蛙說我們頂呱呱?！睅煟核业恼婧?，誰愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。一個(gè)學(xué)生讀文。生1：我看見可好多好多的綠樹。生2：我滿眼看見的都是高高的、綠綠的樹和好多的花。生3：我看見的花是五顏六色的。生4：我看見小燕子一邊叫一邊飛，我還聽見小青蛙

5、也在呱呱叫個(gè)不停。師：先在誰愿意帶著你眼前看到的美景來給大家讀一讀課文。學(xué)生情趣融融美滋滋地讀文。各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。四.聯(lián)系生活，展開想象師：我們植樹，山間田野長(zhǎng)滿綠樹。我們種花，城市鄉(xiāng)村就開遍鮮花。我們還能為大自然做些什么，大自然又能給我們什 么美的回答呢？ 經(jīng)過一翻思考之后，生1:我們不往水里扔?xùn)|西，水 就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚還為我們跳舞。 生2：我們 不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。 生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小 蜜蜂就采蜜給我們吃。 生4：我們愛護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對(duì)我們 點(diǎn)頭微笑。 （在學(xué)生感悟課文時(shí)，我努力讓孩子們都感 受到了大自然帶給人們的

6、生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的 也很好。但是，課后的一件事情卻給了我很多思考，班內(nèi)一個(gè)孩子告訴我:“老師，你們都覺得“小燕子為我們跳舞，小青蛙說我們頂呱呱”這兩句 美嗎？我一點(diǎn)也沒有感覺。我從沒有看見過小燕子跳舞，在水塘里也沒有 聽過青蛙叫，而且我姥姥家一到下雨還有癩蛤蟆呢?！蔽以谏钌钭载?zé),在教學(xué)中我把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和我站在一 個(gè)高度去欣賞課文，讓他們和我一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi) 心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的 孩子也談?wù)勊麄儗?duì)課文的理解抓住這寶貴的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活 實(shí)際去反思我們?nèi)祟惖囊恍┬袨椋瑢W(xué)生在這節(jié)語文課上的收獲會(huì)更大，更 知道我們今后將如何善待大自然，體會(huì)愛護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。） 其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相