小學(xué)英語課堂應(yīng)用賞識(shí)教育的調(diào)查研究_第1頁
小學(xué)英語課堂應(yīng)用賞識(shí)教育的調(diào)查研究_第2頁
小學(xué)英語課堂應(yīng)用賞識(shí)教育的調(diào)查研究_第3頁
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文檔簡介

1、    小學(xué)英語課堂應(yīng)用賞識(shí)教育的調(diào)查研究    楊萌小學(xué)英語課堂中實(shí)行賞識(shí)教育,有著重要的意義。那么目前我國小學(xué)英語課堂中實(shí)施賞識(shí)教育的情況又是怎樣的呢? 筆者設(shè)計(jì)了一份教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷中,在某小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查,共發(fā)出教師問卷 100 份,收回問卷85份,其中廢卷 10 份,棄權(quán) 6 份,發(fā)出學(xué)生問卷150份,有效問卷120份。從收集上來的調(diào)查問卷,反映出來的問題有以下幾個(gè)方面。一、教師調(diào)查問卷反映出來的問題1.對(duì)賞識(shí)教育概念理解不夠。在其中一個(gè)選項(xiàng)“你了解賞識(shí)教育嗎?”這一問題的調(diào)查中,11%的教師不熟悉或不了解賞識(shí)教育,近6%的教師沒有

2、聽說過賞識(shí)教育。52%的教師以為賞識(shí)教育就是簡略的表揚(yáng)、激勵(lì)。因?yàn)閷?duì)賞識(shí)教育理解不夠全面,對(duì)概念的內(nèi)涵沒有較好的把握,所以許多教師把賞識(shí)教育界定為單純的表揚(yáng),及一些“你真不錯(cuò)、你能行?!敝惖墓膭?lì)性的話語,由此可見:教師對(duì)賞識(shí)教育的了解不多,很多教師單純理解為普通的表揚(yáng)就是賞識(shí)。2.對(duì)賞識(shí)教育知行不一。通過問卷,我們得知在對(duì)于賞識(shí)教育對(duì)英語教學(xué)的作用,超過一半的教師是完全認(rèn)同的,只有極少部分教師完全不認(rèn)同賞識(shí)教育在英語教學(xué)中的作用。那么,由此可見,教師對(duì)賞識(shí)教育是持肯定態(tài)度的。但在具體實(shí)施的環(huán)節(jié)在賞識(shí)教育具體實(shí)行的過程中,還是有許多教師無法做到寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,教師會(huì)直接采取單

3、一批評(píng)的方式進(jìn)行處理。表明教師雖認(rèn)可賞識(shí)教育的作用,但在具體實(shí)施的過程中,缺乏明確的指導(dǎo),造成方法使用的有效落實(shí)。二、學(xué)生調(diào)查問卷反映出來的問題1.教師和學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育的感受不同。在教師調(diào)查問卷“我愛我的學(xué)生”一題中,95%的教師都是完全認(rèn)同,可是在學(xué)生調(diào)查問卷“我能感受到教師的鼓勵(lì)和愛”題中,不到20%的學(xué)生完全認(rèn)同,由此可見,教師和學(xué)生對(duì)賞識(shí)教育的感受是不一樣的。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系里,教師總是扮演著一個(gè)權(quán)威者,對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲要求的過程中,懲罰多于獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生在學(xué)校教育中,感到一種挫敗感。教師常常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理,認(rèn)為嚴(yán)厲就是愛,卻忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展,造成學(xué)生不能感受到教師

4、的鼓勵(lì)和愛。2.學(xué)生渴望得到賞識(shí)卻缺乏合適的賞識(shí)。在學(xué)生調(diào)查問卷“我喜歡輕松愉快,充滿鼓勵(lì)的英語課堂”題中,66.7%的學(xué)生完全贊同,說明學(xué)生是很渴望充滿鼓勵(lì)的課堂。那當(dāng)下的英語課堂是怎樣的呢?從 “教師經(jīng)常在課堂上表揚(yáng)我” 題中,我們發(fā)現(xiàn)有54.6%的學(xué)生是非完全贊同的,說明當(dāng)下的小學(xué)英語課堂還是缺乏鼓勵(lì)和賞識(shí)的。3.學(xué)生自信心不夠。在學(xué)生問卷“我很自信”一題的回答中,89%的學(xué)生選擇不認(rèn)同,表明大部分學(xué)生都存在自信心欠缺現(xiàn)象,只有11%的學(xué)生認(rèn)同受到來自教師的激勵(lì)可以重拾自信,但大部分學(xué)生都覺得不夠自信。通過研究,我們發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育能夠讓師生關(guān)系更加融洽,同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)。學(xué)生在被尊重和被賞

5、識(shí)的環(huán)境下,學(xué)會(huì)了去欣賞他人,彼此尊重,班級(jí)同學(xué)之間更加友好。更重要的是,學(xué)生們通過賞識(shí)教育,不僅發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn),增強(qiáng)自信,同時(shí)還認(rèn)識(shí)了自己的不足并學(xué)會(huì)了改正,心智漸漸走向成熟。基于問題和研究,總結(jié)出賞識(shí)教育在英語中使用的幾大方法。一、更新教師的課堂教學(xué)理念教學(xué)理念決定著課堂教學(xué)態(tài)度,從而影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,只有更新了教學(xué)理念,才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn),進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二、教師理解和尊重學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)具有足夠耐心,要有靜待花開的心情,每一個(gè)學(xué)生的花期都不一樣,任何事情也都不是一蹴而就的,我們在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí),持之以恒,循序漸進(jìn)最重要。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師主導(dǎo)的課堂,而賞識(shí)教育所提倡

6、的是以學(xué)生為主體,而在這一過程的轉(zhuǎn)變,許多學(xué)生會(huì)不太適應(yīng),因此教師更加要注重循序漸進(jìn)的開展賞識(shí)教育。三、賞識(shí)教育要與懲罰相結(jié)合著名特級(jí)教師于永正曾說“懲罰,是教育的一個(gè)重要組成部分,必要的懲罰,是讓一個(gè)人良好發(fā)展必不可少的養(yǎng)分。學(xué)生從小在一片贊揚(yáng)中成長,固然對(duì)建立信心有幫助,但是一個(gè)人假若沒有受到過懲罰,他也會(huì)經(jīng)不起挫折,做不到敢于承擔(dān)責(zé)任。在學(xué)生犯錯(cuò)的情況下,對(duì)其適當(dāng)?shù)膽土P是必要的,但需要在尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行?!辟p識(shí)教育并不是說不要批評(píng),合理嚴(yán)格的紀(jì)律約束可以使學(xué)生樹立正確的是非觀,在挫折和困難面前,有更加健康的心理。每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的地方,自然也可能有被批評(píng)的地方,

7、賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)自信,適當(dāng)?shù)呐u(píng)也可以幫助學(xué)生成長。四、營造良好的課堂環(huán)境教師可以從教室布置出發(fā),教室可以有一個(gè)展示學(xué)生作品的平臺(tái),內(nèi)容可以不僅包括學(xué)生學(xué)業(yè)方面,還可以包括學(xué)生各方面的特色才能,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),激起其潛能,根據(jù)馬斯洛需要層次理論,滿足每一個(gè)學(xué)生被尊重的需要。我們班有位英語成績一般的學(xué)生,但書法寫的特別好,我們就可以請(qǐng)這位學(xué)生為班上寫寫東西,放在班上,激勵(lì)其他的學(xué)生,這也是同伴榜樣法的運(yùn)用,同時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生而言,也是很大的鼓舞和肯定,會(huì)有學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移,會(huì)激發(fā)他對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、多元的課堂評(píng)價(jià)體系有效的課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定,針對(duì)程度不一樣的學(xué)生,教師采取不同的評(píng)估尺度,兼顧每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生都有可能取得被尊重的需求。評(píng)估系統(tǒng)能夠參照加德納的多元智能理論,綜合評(píng)價(jià)每位學(xué)生。教師可以將傳統(tǒng)的以單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)改成進(jìn)步評(píng)價(jià),將學(xué)生每一次的進(jìn)步情況記錄下來,每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候,適時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)他,這會(huì)使學(xué)生更加自信,從而更好地激發(fā)其最大潛能。當(dāng)學(xué)生置于其所熟悉并且感興趣的情景中時(shí),學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自身各方面的潛能,全面而真實(shí)地展現(xiàn)出自己的認(rèn)知水平。并且學(xué)生的評(píng)估應(yīng)貫串于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程,當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到難題的時(shí)候,教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹С?/p>

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