大學生素質(zhì)拓展計劃實施情況調(diào)查報告

1、理工科基礎(chǔ)教學部大學生素質(zhì)拓展計劃實施情況調(diào)查報告2006年9月以來，理工科基礎(chǔ)教學部在吸收借鑒國內(nèi)外通識教 育理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在中共中央、國務院關(guān)于深化教育改 革，全面推進素質(zhì)教育的決定、關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與 教學改革工程的意見等文件精神的指引下，立足學?！?+2”人才培養(yǎng)的中心工作，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導，以全面提高大學生的知識、 能力、素質(zhì)為根本，以構(gòu)建具有理工科專業(yè)特色的通識教育體系為核 心，以開展豐富多彩的校園文化活動為途徑， 初步探索了對理工科學 生進行通識教育和素質(zhì)拓展的形式與內(nèi)容。 一年多來，理科部不但認 真履行了 “教育、管理、服務”的三項基本職能，而且全面推

2、行大學 生素質(zhì)拓展計劃，采用多樣化校園文化活動模式和個性化培養(yǎng)方案， 為學生的個性充分發(fā)揮、潛能充分發(fā)掘提供了朝氣蓬勃、張弛有度的 發(fā)展空間，促使了學生綜合素質(zhì)的全面提升，幫助學生夯實了基礎(chǔ)， 拓寬了口徑，提升了人文素養(yǎng)，體驗了科學精神，掌握了科學方法， 構(gòu)建了知識體系，促進了科學精神和人文精神的貫通和融合，在學生 中初步形成了刻苦學習、爭當先進、自覺奉獻的良好風氣。為了及時總結(jié)我部大學生素質(zhì)拓展計劃的實施情況， 及時發(fā)現(xiàn)不 足并予以改進，努力完善實施步驟，使計劃更具操作性和科學性，讓 計劃推行更加扎實和深入，理工科基礎(chǔ)教學部大學生素質(zhì)拓展指導中 心成立專門調(diào)研小組，于2007年10月末至11

3、月上旬通過走訪、座 談等形式對計劃的實施情況進行了一次全方位、多層次的深入調(diào)查，獲得了翔實的第一手資料。本調(diào)查報告以此次調(diào)研資料為依據(jù)， 對我 部大學生素質(zhì)拓展計劃實施情況進行了全面總結(jié)和綜合分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合當前實際就如何進一步加強和改進大學生素質(zhì)拓展計劃 的實施提出合理化建議。一、調(diào)查基本情況介紹1. 調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查主要包括七個方面的內(nèi)容：一是受訪者對素質(zhì)拓展計劃 的態(tài)度，二是受訪者對素質(zhì)拓展計劃基本內(nèi)容的認知情況，三是班級對素質(zhì)拓展計劃的宣傳、培訓情況，四是班級對素質(zhì)拓展計劃的登記、 認證情況，五是關(guān)于實施素質(zhì)拓展計劃對學生參與課外活動的影響情 況，六是對實施大學生素質(zhì)拓展計劃狀態(tài)

4、及成效的評價。2. 調(diào)查對象本次調(diào)查的對象為我部2006級學生，涉及部學生會、團總支、 直屬社團等學生組織的干部、 干事代表；教學部2006級35個班級的 團支部書記、班長以及非學生干部學生代表。二、調(diào)查結(jié)果分析1. 對大學生素質(zhì)拓展計劃的態(tài)度我部學生對素質(zhì)拓展計劃的態(tài)度總體比較統(tǒng)一， 絕大多數(shù)同學對 素質(zhì)拓展計劃的態(tài)度較為積極。有78%的受訪者認為實施素質(zhì)拓展計 劃很有意義，很有必要；74%勺受訪者表示很關(guān)注素質(zhì)拓展計劃，20% 的受訪者表示一般關(guān)注，兩者合計為 94%，但也有6%勺受訪者表示 不關(guān)注。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生干部明顯比普通學生更關(guān)注素質(zhì)拓展計劃。2. 對大學生素質(zhì)拓展計劃基本內(nèi)容的認

5、知情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我部學生對大學生素質(zhì)拓展計劃的學分設(shè)置及要求 基本清楚，但對素質(zhì)拓展項目實施機構(gòu)的設(shè)置及其職能等情況的認知 度不高?？偟膩碚f，同學們對大學生素質(zhì)拓展計劃只有大概的了解。 84%的受訪者知道設(shè)置8個素質(zhì)拓展學分，96%的受訪者知道素質(zhì)拓 展學分與畢業(yè)掛鉤，但有16%勺受訪者不清楚素質(zhì)拓展計劃的學分設(shè) 置；也有4%勺受訪者不清楚素質(zhì)拓展計劃學分與畢業(yè)掛鉤；只有30%的受訪者清楚各級素質(zhì)拓展機構(gòu)的設(shè)置情況， 而對于素質(zhì)拓展機構(gòu)的 具體職能，受訪者多數(shù)表示不清楚。3. 關(guān)于大學生素質(zhì)拓展計劃的宣傳、培訓情況自06年9月以來，我部從學生組織到各班級都對大學生素質(zhì)拓展計劃都開展了宣傳培訓工

6、作，效果基本滿意。(1) 關(guān)于宣傳。多數(shù)的受訪者反映班級或所在的學生組織有對素 質(zhì)拓展計劃進行宣傳，了解素質(zhì)拓展計劃的途徑主要集中在學校文 件、學生刊物理響、主題班會和輔導員宣傳。(2) 關(guān)于培訓。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)班級骨干都在輔導員的指導 下接受過素質(zhì)拓展計劃的培訓，但仍有 13%勺受訪者認為參加培訓并 沒有達到領(lǐng)會精神，熟悉操作的程度。4. 關(guān)于素質(zhì)拓展計劃的登記、認證情況調(diào)查顯示，在拓展計劃的實施過程中，我部自主組織的活動中相 關(guān)的登記和認證工作基本能夠有序開展，學生對理工科基礎(chǔ)教學部 大學生素質(zhì)拓展活動記錄冊的使用也逐漸由一種強制行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽?覺行為，參加活動的盲目性也較認證初期有所好

7、轉(zhuǎn)， 學生自主選擇參 加活動的主動性增強。5. 關(guān)于實施大學生素質(zhì)拓展計劃對學生參與活動的影響情況素質(zhì)拓展計劃的實施對學生參加課外活動產(chǎn)生了一定的影響。在計劃實施前，學生參加課外活動的動因主要是憑感覺、 憑興趣和豐富 課余生活，計劃實施后，學分與學位證掛鉤的要求也明顯成為影響學 生參加活動的主要原因。同時，計劃實施后學生參加素質(zhì)拓展活動的 選擇性、針對性更強。6. 對實施大學生素質(zhì)拓展計劃狀態(tài)及成效的評價調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學對我校實施大學生素質(zhì)拓展計劃的狀 態(tài)及成效的評價良好。多數(shù)學生認為教學部實施素質(zhì)拓展計劃的氛圍 很濃烈，尤其對博雅講壇、迎新晚會、明德沙龍、體育文化節(jié)、感恩 教育活動月等

8、品牌化活動有很強的歸屬感和認同感。三、我部大學生素質(zhì)拓展計劃實施過程中存在問題的原因分析從調(diào)研結(jié)果可以看出，我部實施大學生素質(zhì)拓展計劃已取得階段 性成效，大學生素質(zhì)拓展計劃這一工作品牌已在學生中基本樹立；教學部領(lǐng)導的高度重視是計劃得以穩(wěn)步推進的關(guān)鍵； 我部通識教育觀念 的大討論也為計劃的實施打下了堅實的思想基礎(chǔ)。但從調(diào)研情況看， 在推進計劃的過程中也存在不少問題。1. 認證過程繁瑣，操作方式不夠簡便大學生素質(zhì)拓展認證是將素質(zhì)拓展計劃顯性化和具體化的有效 方式,認證以大學生素質(zhì)拓展證書為載體,為每位大學生提供在校期間素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的客觀評價和記錄，所以記錄和認證的科學性、 真實性、權(quán)威性直接關(guān)系

9、到素質(zhì)拓展計劃的生命力。 各高校為了保證 認證工作公開、公平、公正地開展，積極探索認證模式，努力做到客觀 記錄、及時認證，普遍采取班級、院系、學校的三級認證體系，獲得良 好效果，但隨著計劃推行的深入認證記錄龐雜、認證程序繁瑣等問題 逐步突顯出來。以大型報告講座為例，每次參會人數(shù)在八九百甚至更 多,活動組織者要耗費大量的精力，為參加活動的學生加蓋“素質(zhì)拓展 活動記錄章”，以此作為素質(zhì)拓展學分認證的原始證明，工作量之大 可想而知。由于素質(zhì)拓展認證是一個激勵性認證 ，并不是排他性的， 于是在繁瑣的認證程序面前基層的班團支部會出現(xiàn)疲于應付、班級保護等現(xiàn)象，從而導致認證平均主義，不利于拓展計劃的深入推行

10、。2. 缺乏專業(yè)教師指導，學生能力提升機會少大學生素質(zhì)拓展計劃是一項內(nèi)容廣泛而復雜的系統(tǒng)工程，幾乎涵蓋了學生能力培養(yǎng)的方方面面，迫切需要一支思想政治素質(zhì)過硬、博 學多才、具有交叉學科知識的專家、學者和教師參與素質(zhì)拓展工作。 對于拓展計劃的組織，各高校在充分注意機構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、網(wǎng)絡 建設(shè)的同時，卻忽略了隊伍的建設(shè)和資源的整合，致使活動缺乏專業(yè) 教師的指導，活動隨意性強，權(quán)威性差。由于缺乏相關(guān)專業(yè)的智力支持 某些活動的指導只能憑個人經(jīng)驗處理 ，導致素質(zhì)拓展活動實施過程 中科學性不強，缺乏對學生活動表現(xiàn)的中肯評價與糾正指導，久而久 之，素質(zhì)拓展活動的功能僅停留在為學生搭建才藝展示平臺的初級 階段

11、,并不能實現(xiàn)學生綜合能力的拓展與提升。 轟轟烈烈的活動之后， 學生能力始終在原水平徘徊，能行的還是能行，不行的還是不行3. 學生對課外八學分認證存在僥幸心理部分學生認為當下學校非常重視學生的就業(yè)率， 不能畢業(yè)的學生 多了勢必影響就業(yè)率，所以學校不會因為素質(zhì)拓展學分不夠而不給其 畢業(yè)，最終是會靈活處理的。一些學生認為素質(zhì)拓展計劃僅僅是學校 的事情，老師的事情，一些學生認為反正有學生干部登記、審核，自 己記錄與否無所謂，明顯缺乏主體意識，表現(xiàn)出明顯的依賴心理。四、改進大學生素質(zhì)拓展計劃實施的建議及方案1. 簡化認證體系和程序，合理安排認證時間目前，素質(zhì)拓展活動初級認證的組織工作主要采取各班團支部

12、負責的原則，但實踐中發(fā)現(xiàn)素質(zhì)拓展證書的很多項目自上而下由學 校各級組織統(tǒng)一認證要比自下而上由團支部認證來得方便、準確、全面。鑒于這樣的實際情況，可以把素質(zhì)拓展證書的認證內(nèi)容按照組織 單位的級別和項目的性質(zhì)分成五個層次：國際級與國家級項目、省部 級項目、學校級項目、院（系）級項目和個人申報項目。其中只有個人 申報項目由學生個人自下而上申報填寫 ，其他項目均由項目主體既 組織活動的單位直接上交認證名單，經(jīng)素質(zhì)拓展中心核查無誤后直 接錄入學生素質(zhì)拓展認證結(jié)果中，學生對結(jié)果有疑義可直接投訴，調(diào) 查核實后可進行相應的修改。這樣的流程從體系上免去了申請、開證 明等最繁瑣的工作，同時又能保證其真實性，可以緩

13、解認證難、認證 繁的問題。團支部的認證職責的減少，一方面可以減少團支部的工作 量，另一方面也增強了素質(zhì)拓展證書的權(quán)威性。此外 ，要合理安排素 質(zhì)拓展活動認證的具體日期和時段。不同層級的認證時間段和具體日 期肯定不同，既要保證教學的正常秩序，又要充分考慮到學生干部和 團總支的工作性質(zhì)、工作特點以及學生素質(zhì)拓展活動的規(guī)律等多種因 素確定認證安排。真正做到定期認證與即時認證相結(jié)合、 組織認定與 個人申報相結(jié)合、交流展示與監(jiān)督檢查相結(jié)合，提高認證活動的效率 與質(zhì)量。2. 加強基層團支部建設(shè)，完善多級監(jiān)督機制班級團支部是實施素質(zhì)拓展計劃最基層的組織，也是中堅力量， 它們工作的開展情況，直接關(guān)系到素質(zhì)拓展

14、計劃的實施效果 ，因此 要特別搞好班級團支部的建設(shè)。在素質(zhì)拓展活動中要明確班級團支部 的工作職責，形成目標管理，尤其要加強廣大學生干部的綜合素質(zhì) 和服務意識，增強學生干部隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，更好地發(fā)揮學 生干部在素質(zhì)拓展工作中的“自我教育、自我管理、自我服務”的先 鋒模范作用和表率作用，促進學生干部迅速成長成熟，帶動全體同 學結(jié)合生活、學習和工作實際，制定具體的創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方 案與措施。同時,素質(zhì)拓展計劃的有效實施，還在于多級監(jiān)督機制的建 立,以防止個人作假、集體舞弊行為的發(fā)生。大學生素質(zhì)拓展證書 所記錄的內(nèi)容是經(jīng)公示后才納入網(wǎng)上認證的，自上的監(jiān)督可以使素質(zhì) 拓展認證工作進一步科學化

15、、簡便化和常規(guī)化；大學生素質(zhì)拓展計劃 的評價也應接受自下的監(jiān)督，逐步完善申訴制度。在構(gòu)建多級公示和 懲罰制度的同時，以下為主、上下互動的多極監(jiān)督更有利于對學生素 質(zhì)評價的順利進行，也使評價結(jié)果更具客觀性和公正性，使評價者與 被評價者之間獲得理智、情感與行為的統(tǒng)一。3. 加大職業(yè)設(shè)計導航力度，促進社會認同大學生職業(yè)設(shè)計導航是幫助學生確立成才目標，引導學生有意識、有選擇地參與各種素質(zhì)拓展活動的首要環(huán)節(jié)，也是貫穿素質(zhì)拓展 全程的重要內(nèi)容。加大素質(zhì)拓展計劃中職業(yè)設(shè)計導航的力度，首先需要以社會為導向，密切關(guān)注市場需要和職業(yè)變化，并根據(jù)其變化調(diào)整 職業(yè)設(shè)計和素質(zhì)拓展訓練項目。只有這樣，才能在更大程度上提高

16、素 質(zhì)拓展與素質(zhì)教育的質(zhì)量，使素質(zhì)拓展項目更有目標性、針對性和實 用性，學生才更有主動性、選擇性和積極性。其次，要切實加強大學 生職業(yè)設(shè)計導航系統(tǒng)的建設(shè)，尤其是職業(yè)設(shè)計分析系統(tǒng)和導師指導 系統(tǒng)的完善。在建立導師指導系統(tǒng)的過程中，要堅持分層次、多渠道 的導師聘請原則，要積極開拓工作局面，從社會各界聘請跨行業(yè)專家 組建導師團，讓導師進支部、進社團、進活動和進網(wǎng)絡，不但建立素 質(zhì)拓展點面結(jié)合的輔導機制，而且擴大社會各界對大學生素質(zhì)拓展計 劃實質(zhì)性的了解，提升拓展活動的內(nèi)涵與權(quán)威性。必要時可以通過適 當方式吸納社會力量聯(lián)合舉辦活動，提高學生參與社會實踐的積極性 增加用人單位對拓展計劃的認同。加大素質(zhì)拓

17、展計劃中職業(yè)設(shè)計導航 力度,有利于學生把握“擇己所愛、擇己所長、擇世所需、擇己所利” 的原則，實現(xiàn)素質(zhì)拓展真正的“定向”、“定點”和“定位”。4. 大力宣傳，加強培訓，結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃深化學 生對素質(zhì)拓展計劃的理解建議學校從學生工作和教務工作兩個方面進行宣傳和培訓，要讓學生了解實施素質(zhì)拓展計劃的目的、意義以及對其是否能正常畢業(yè)的 重要性和以后發(fā)展的影響。從而使學生從被動轉(zhuǎn)到主動，從自身做起， 從現(xiàn)在做起，積極參加大學生素質(zhì)拓展計劃，自覺地在訓練中拓展自 身的綜合素質(zhì)。在宣傳、培訓的內(nèi)容上要有完整性，既要從宏觀、理論的層面去 開展，讓受眾理解和把握實施素質(zhì)拓展計劃的目的、意義等內(nèi)容，又 要

18、從微觀、實施的層面去開展，讓受眾清楚和熟悉素質(zhì)拓展計劃的具 體操作；在宣傳、培訓的形式上要多樣化，在兼顧多樣化的同時，將 普遍認為有效的知識競賽等形式切實抓緊抓好； 在宣傳、培訓的推進 安排上要分期、分批、分層次進行，要短期的高密度強化與長期的持 續(xù)性強化相結(jié)合，尤其要重視在新生入學時進行有效的宣傳與培訓， 每年團干培訓時安排素質(zhì)拓展計劃的專門培訓活動也是一個很好的 時機；在宣傳、培訓的對象上要全員化，素質(zhì)拓展各組織機構(gòu)成員、 學生干部和其他普通同學，誰都不能少；在宣傳、培訓的途徑上，應 別重視網(wǎng)絡途徑，因為網(wǎng)絡方式具有全天候、低成本、易共享等其它 途徑不可比擬的優(yōu)勢；在宣傳、培訓的載體上，應制作完整、統(tǒng)一、 規(guī)范的VCD將此VCD發(fā)至各班級、各相關(guān)機構(gòu)和組織，將此 VCD上 網(wǎng)供全校學生隨時學習。至于宣傳、培訓的數(shù)量，無論是學校、院系， 還是班級，都需要增強，同時還要努力提高宣傳、培訓的質(zhì)量。宣傳 與培訓密不可分但又各有不同，前述的以宣傳代培訓不可取，同樣， 以培訓代宣傳也要不得。實際工作中，要把宣傳和培訓兩者有機結(jié)合 起來，做到以培訓促進宣傳，以宣傳帶動培訓。通過大力宣傳，加強培訓，形成素質(zhì)拓展強勢推進的濃厚氛圍，形成全校上下都了解計劃、 領(lǐng)會精神、重視計劃、熟悉操作、參與計劃的良好局面。5. 完善方案，強化操作應及時對素質(zhì)拓展計劃實施方案進行修改， 修正方案自身