加法交換律設(shè)計(jì)

1、加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律。2. 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思 維的靈活性。3. 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn) 單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：理解加法交換律和結(jié)合律。 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用加法交換律。 教學(xué)方法：自主探究，合作學(xué)習(xí) 教學(xué)用具：課件，小黑板。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、談話導(dǎo)入教師：在我們班里， 有多少同學(xué)會(huì)騎車， 是騎自行車上學(xué)的？ 你最遠(yuǎn)騎到過(guò)什么地方？ 騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在 騎車旅行呢？（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景。 ）2、獲得信息 教師：從中你可以得到哪些信息？（同

2、桌交流，然后全班匯報(bào)。） 教師：你能根據(jù)圖中的內(nèi)容，編一道應(yīng)用題嗎？（分小組交 流后匯報(bào)）56 千李叔叔騎車旅行，第一天上午騎了 40 千米，下午騎了 米，李叔叔第一天一共騎了多少千米？3、解決問(wèn)題教師：你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生列式并回答）二、探索規(guī)律1、解決問(wèn)題根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 40+56=96（千米）56+40=96（千米）2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩種解法的結(jié)果。上面兩種算法都是求李叔叔一天騎了多少千米，兩個(gè)算式的 結(jié)果相等，我們可以用一個(gè)什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來(lái)？ （等號(hào)）老師板書(shū)： 40+56=56+403、舉例。教師：你能舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？學(xué)生舉例： 25+65=65+2

3、578+64=64+784、反饋交流小組合作，共同歸納規(guī)律。（1）上面每組算式有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn) 了加法的什么規(guī)律？（2）學(xué)生分組討論，教師巡視參與。（3）集體交流，教師板書(shū)。 兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，5、揭示定律教師：知道這條規(guī)律叫什么嗎？怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式表示加法交換律，好嗎？（同桌 輕聲交流）6、想一想學(xué)習(xí)掌握加法交換律，目的在于更好地運(yùn)用。實(shí)際上，在以 前我們?cè)缇蛻?yīng)用它解決過(guò)計(jì)算問(wèn)題。想一想，在哪些計(jì)算中 用了加法交換律呢？三、課堂練習(xí)（一）基本練習(xí)。（課件出示）1、運(yùn)用加法交換律填上合適的數(shù)。230+420=

4、( )+（ ） （) +100=( )27+19=19+() 262+110=()+ (183+23=()+183a + () =10+(（ ） +（ ） =（ ） +（ ）2、填空+37)（ 1）把（）合并成（ ）數(shù)的運(yùn)算叫做加法。（ 2）一個(gè)數(shù)加 0，還得（）。（ 3）兩個(gè)加數(shù)（）位置，（ ）不變，這叫做加法（ ）。3、下面各等式哪些符合加法交換律？符合的畫(huà)“。1) 276+124=180+220 ()(2 ) a +20=400+ a3)50+240=240+550()4)54+760=760+45（）二）拓展練習(xí)請(qǐng)先在括號(hào)里填上“”V”或，再說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？)76+65+1345+

5、35+74()74+45+3565+76+1323+45+56+60() 45+23+60+56四、小結(jié) 今天這節(jié)課你們都有什么收獲？加法交換律的教學(xué)反思加法交換律這一知識(shí)點(diǎn)，似乎是比較簡(jiǎn)單易懂的，無(wú)非 就是把兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這個(gè)道理也許講給幼兒 園的孩子也能明白。但實(shí)際上，四年級(jí)下冊(cè)的這一課的教學(xué) 目標(biāo)，已經(jīng)不能只是停留在“明白”上了，而應(yīng)該上升為通 過(guò)加法交換律的學(xué)習(xí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，為今后相關(guān) 的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。如果我們將這節(jié)課只定位在理解定 律、應(yīng)用定律的目標(biāo)上，就會(huì)錯(cuò)失了一次提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) 的大好時(shí)機(jī)。課中我通過(guò)放手讓學(xué)生自己看、想、說(shuō)、做、 問(wèn)五個(gè)步驟，讓學(xué)生解

6、決了自己提出的四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有一 種成就感。同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)此類運(yùn)算定律的方法。另 外這節(jié)課的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但卻是學(xué)習(xí)加法結(jié)合律、乘 法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)，所以學(xué)好此課是后面學(xué)習(xí)以上內(nèi) 容的關(guān)鍵，本節(jié)課是不容忽視的。最后學(xué)生的作業(yè)我也給學(xué) 生留出了 10 分鐘的時(shí)間寫(xiě)。讓學(xué)生作業(yè)盡量在課中完成。 我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處是：1、在學(xué)生用自己喜歡的方法表示加法的交換律時(shí)，沒(méi) 有把他們各自喜歡的方式歸為一種形式，即： a+b=b+c2、在讓學(xué)生利用交換律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生觀 察數(shù)字的特征，什么時(shí)候可以用加法的交換律進(jìn)行簡(jiǎn)算，什 么時(shí)候即使用了，也不會(huì)使運(yùn)算簡(jiǎn)便。3、學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)出層次性