幼兒園語言教育形考3、4答案

1、形考三1. 從幼兒園談話活動與幼兒日常交談的話題看，二者（ ）。· 有區(qū)別：前者是教師設(shè)計(jì)的、固定的，后者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的 · 有區(qū)別：前者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的，后者是教師設(shè)計(jì)的、固定的 · 無區(qū)別，都是幼兒隨意產(chǎn)生的 · 無區(qū)別，都是教師設(shè)計(jì)的 有區(qū)別：前者是教師設(shè)計(jì)的、固定的，后者是幼兒隨意產(chǎn)生的、非固定的2. 不是聽說游戲語言教育目標(biāo)特點(diǎn)的是（ ）。· 具體性 · 含蓄性 · 練習(xí)性 · 直接呈現(xiàn)性 直接呈現(xiàn)性3. 創(chuàng)設(shè)幼兒園談話活動的談話情境，主要的兩種方式是（ ）。· 用實(shí)物創(chuàng)設(shè)

2、情境和用語言創(chuàng)設(shè)情境 · 用游戲創(chuàng)設(shè)情境和用語言創(chuàng)設(shè)情境 · 用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境和用游戲創(chuàng)設(shè)情境 · 用圖畫創(chuàng)設(shè)情境和用詩歌創(chuàng)設(shè)情境 用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境和用語言創(chuàng)設(shè)情境4. 把講述分為看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種類型，這是依據(jù)（ ）劃分的。· 語言編碼的特點(diǎn) · 憑借物的特點(diǎn) · 情感表達(dá)的特點(diǎn) · 講述結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 憑借物的特點(diǎn)5. 幼兒園創(chuàng)設(shè)聽說游戲情節(jié)的方式是（ ）。· 用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景 · 用動作創(chuàng)設(shè)游戲情景 · 用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景 · 用物品、動作、語言創(chuàng)設(shè)游戲情景均可 6.

3、 講述活動類型有（ ）。· 敘事性講述 · 描述性講述 · 說明性講述 · 議論性講述 敘事性講述7. 講述活動為幼兒提供了獨(dú)立構(gòu)思和清楚完整表述的好場所，通過這類活動，可以從（ ）方面提高幼兒語言水平。· 在集體場合自然大方地講話 · 使用正確的語言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述 · 有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述 · 條理清晰，滴水不漏地講述 在集體場合自然大方地講話8. 談話活動的作用主要有（ ）。· 激發(fā)幼兒與他人交談的興趣 · 幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則 · 增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識

4、 · 引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活并建立良好的同伴關(guān)系 激發(fā)幼兒與他人交談的興趣9. 指導(dǎo)幼兒口頭語言表達(dá)能力的要求是（ ）。· 要求幼兒學(xué)會圍繞中心話題談話，避免“跑題”現(xiàn)象 · 要求幼兒圍繞中心話題不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容 · 要求幼兒把握談話時(shí)間 · 要求幼兒按要求轉(zhuǎn)換話題 要求幼兒學(xué)會圍繞中心話題談話，避免“跑題”現(xiàn)象10. 幼兒園的談話活動強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流，在這方面，談話活動的特點(diǎn)表現(xiàn)主要有（ ）。· 談話活動的語言信息量較大 · 幼兒交流的對象范圍也相對較大 · 談話活動的語言交流方式較多 ·

5、談話活動的時(shí)間范圍較廣 11. 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式是多種多樣的，歸納起來有教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)；教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；教師與幼兒一起討論新的講述思路。· · × 12. 幫助幼兒學(xué)習(xí)談話，實(shí)際上是指導(dǎo)幼兒按照社會交往過程中約定俗成的方式進(jìn)行交流，使幼兒在談話活動中能夠逐漸領(lǐng)悟、掌握談話的基本規(guī)則。· · × 13. 聽說游戲活動的游戲跪著制定可以從性質(zhì)上分為競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則和不具競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。· · × 14. 幼兒園里的幼兒都吃過糖果，在談話活動中以“我喜愛的糖果”和“糖果是如何做成

6、的”為話題都沒有違反幼兒對中心話題應(yīng)具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)這一要求。· · × ×15. 幼兒園聽說游戲開始時(shí)，教師需要幫助幼兒理解活動的內(nèi)容，交代游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法，然后教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，在幼兒熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲玩法后，再放手讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲。· · × 16. 教師在談話活動中以參與者的角色身份出現(xiàn)，就表明這場談話成為任意的無計(jì)劃交流。· · × ×17. 在幼兒語言發(fā)展過程中，幼兒學(xué)習(xí)語言的態(tài)度是否積極主動，講話的愿望是否強(qiáng)烈，影響幼兒對語言信息的攝入量，影

7、響語言發(fā)展的速度與水平。· · × 18. 幼兒園的講述活動中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等，我們一般稱為憑借物。· · × 19. 所謂語言游戲，有一種相對固定的概念，是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語音、語詞的一種現(xiàn)象。· · × 20. 在元旦節(jié)時(shí)教師組織幼兒開展“國慶節(jié)”的談話活動違背了談話活動話題需具有一定新鮮感的要求。· · × 21. 談話活動中，教師的間接引導(dǎo)往往通過提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題或者用平行談話的方式對幼兒做隱形示

8、范。· · × 22. 談話活動重在給幼兒提供說的機(jī)會，讓幼兒在用語言交流的過程中操練自己的語言，并產(chǎn)生相互影響，通過提高自己對語言的敏感程度而發(fā)展自己的語言。· · × 23. 聽說游戲存在著由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換、由真實(shí)情景向家鄉(xiāng)情境轉(zhuǎn)換、由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)換三種由活動逐漸向游戲過渡的三種轉(zhuǎn)換。· · × 24. 講述活動的設(shè)計(jì)和組織可以按照感知理解講述對象-運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述-引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)-鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。· · × 25. 教師在思考聽說游戲的目標(biāo)時(shí)，

9、應(yīng)對幼兒提出三方面的要求。聽懂教師的講解，理解游戲的規(guī)則；聽懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程；準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽的精確程度。· · × 形考四1. 幼兒園早期閱讀活動應(yīng)具備的條件是（ ）。· 創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境 · 提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料 · 提倡整合的閱讀活動 · 具有鮮明的問話和語言背景 創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境2. 與其他語言教育活動相比，文學(xué)活動中幼兒所面臨的活動對象有著（ ）的特點(diǎn)。· 形象生動 · 信息豐富 · 游戲性強(qiáng) · 靈活度高 形象生動3. 語言文學(xué)作

10、品的教學(xué)，是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系在一起的，它給幼兒提供了（ ）傾聽的機(jī)會，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)傾聽技能。· 有意識 · 評析性 · 欣賞性 · 理解性 有意識4. 幼兒教師語言的特殊要求有（ ）。· 生活化 · 文學(xué)化 · 結(jié)構(gòu)簡化 · 情境性 生活化5. 早期閱讀活動的語言教育目標(biāo)主要有（ ）。· 提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣 · 建立口頭語言與書面語言對應(yīng)的關(guān)系 · 書面語言的視覺感知辨別能力 · 成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力 提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣6. （ ）等水平上的

11、聯(lián)系能夠促使幼兒更有興趣、更積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，也可以更好地幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)給幼兒發(fā)展提供更為廣泛的機(jī)會。· 動作表征 · 形象表征 · 概念表征 · 心理表征 動作表征7. 文學(xué)作品以書面語言的形式結(jié)構(gòu)儲存語言信息，幼兒需要通過（ ）等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。· 聆聽 · 誦讀 · 閱讀圖畫 · 觀看動畫 8. 語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。· · × ×9. 教師語言對幼兒發(fā)展的影響包括對幼兒語言發(fā)

12、展本身的影響、幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響、幼兒情感態(tài)度形成的影響。· · × 10. 分段表演型游戲不允許諸多幼兒扮演同一角色。· · × ×11. 幼兒散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的，供幼兒學(xué)習(xí)的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。· · × 12. 遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動往往是圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開展的可操作的或具有游戲性質(zhì)的活動。· · × 13. 表演游戲的角色扮演方面，幼兒可以一對一地扮演作品中的人物，但群眾角色人數(shù)不可以增加。· · 

13、5; ×14. 書面語言的學(xué)習(xí)與口語一樣，不應(yīng)當(dāng)被割裂成逐字逐詞因素的，兒童往往使用某種整體加工的方式認(rèn)知這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。· · × 15. 幼兒早期閱讀的意義在于萌生對書面語言的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗(yàn)有關(guān)書面語言的讀寫經(jīng)驗(yàn)，從而逐步嘗試探索周圍環(huán)境中的書面語言。· · × 16. 兒童從出生起就通過聽覺器官接受各種各樣的口語信息。· · × 17. 幼兒對書面語言的視覺感知辨別能力主要是對漢字特征和漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性。· · × 18. 在音樂活動中滲透語言

14、教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力。· · × 19. 文學(xué)作品本身就是社會知識，任何一個(gè)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)都是讓幼兒學(xué)習(xí)社會知識而已。· · × ×20. 欣賞性傾聽的過程往往被打斷，兒童要對所聽的內(nèi)容作出歸納、推斷和評價(jià)，這是善于聽的一個(gè)方面。· · × ×21. 幼兒園早期閱讀活動著重從情感態(tài)度、認(rèn)識和能力三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書面語言的行為。· · × 22. 角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。· · × 23. 請簡述幼兒文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)。幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒語言教育的綱領(lǐng)，而幼兒語言教育活動目